5. Indlæring: At lære at anvende
Lære Anvende
Lære Lære at anvende Anvende
Deltageren
Hvem?, hvad?,
hvordan?
6. Transferkompetence
• Transfer = transformation
– Man skal kunne diagnosticere den konkrete situation: Hvad er
der brug for her?
– Man skal kunne udvælge og formulere det relevante
– Fleksibilitet: Man skal kunne ændre ved det, man har lært
– Man skal kunne huske, hvad man har lært, så derfor skal man
bl.a. mindes om det i praksis
– Man skal kunne se ligheder mellem det, man har lært, og det
man skal kunne/vide i situationen
• Spørgsmål: Hvad skal et uddannelsesforløb indeholde
for at understøtte transfer
7. Identiske elementer
• Nær transfer:
• Overførelse mellem to kontekster, der har mange
ligheder
• Specifik transfer
• Identiske elementer
• Transfer er let
• Fjern transfer:
• Overførelse mellem to kontekster, der er
forskellige
• Generel transfer
• Transfer er vanskelig
• Thorndike & Woodworth (1901), Judd (1908)
8. Indlæringssituationen:
Abstraktionsevnen
• Eksempel: Enkelt tilfælde, der er typisk for hele arten.
• Løsrivelse fra konteksten og fra de synlige konkrete
elementer fx gennem variation af eksemplerne.
• Deltageren skal give eksempler og forklaringer i
tilknytning til disse, således at hun viser, at hun har
forstået, hvad eksemplet er et eksempel på.
• Underviser, vejleder fastholder kobling mellem
eksempel og princip, teori osv.
Ref: Særnummer om transfer i Educational Psychologist,
47 (3), 2012
9. Indlæringssituationen
• I dybden med lidt
– I dybden med få ting, frem for at læsse en masse viden på.
– Undervisning, der skaber forståelse; de studerende skal kunne mestre stoffet
ved at forklare forhold eller sammenhænge. Ikke bare gengive, hvad man har
lært men forklare, hvorfor man skal lære det.
– Øve, gentage, øve.
• Skabe forbindelse til anvendelsessituationen (nær transfer)
– Simulering
– Praksisrelatering
• Oplæring i overførelse: Undervise i at anvende teori i praksis
– Visualisering af situationer i praksis, hvor viden /færdigheder kan anvendes
– Muligheder og begrænsninger for anvendelse
10. Fra teori til praksis
Former for anvendelse
• Specifik og generel transfer
• Handlingsanvisning
– Fremgangsmåde til at udføre en opgave
– Redskab til læsning og tolkning af en situation (Eraut, 1994,
”interpretation”, Martons)
– Hot og cool actions (Eraut, 1994)
• Forståelsesramme
– Skaber mening og sammenhæng
– Sætter handlinger og praksis i perspektiv
• Udviklings af fag- eller professionsidentitet
– Bliver en del af et praksisfællesskab med et bestemt sprog
11. Faktorer i undervisningen
• Dybtgående indsigt
• Identiske elementer
• Oversættelse af teorien
• Træning transfer
• Underviseren
12. Konkret - abstrakt
E 7 F 8
Personen
drikker øl
Personen
er 18 år
Personen
drikker
ikke øl
Personen
er under
18 år
14. • Jo kortere tid mellem tilegnelse og anvendelse jo bedre
• De sociale og tekniske forhold skal være tilstede
• Arbejdet skal give mulighed for at anvende det lærte
• Tid til erfaringsopsamling
• Oplevelse af fremdrift
• Support fra ledelse
Anvendelsessituationen
15. • En læringskultur
• Åbenhed og tolerance
• Flere deltager samtidig
• Support fra underviser
• Support fra kolleger og ledelse
• Tro på at det nytter
Transfermiljø
18. Hvad har størst effekt?
• Undervisningen - vigtig
• De personlige faktorer - vigtigere
• Anvendelseskonteksten - vigtigst
19. Det gode kompetenceforløb
• Hvad vil jeg blive bedre til at gøre?
• Hvilken kompetence kræver det?
• Hvordan skal mit kompetenceforløb
tilrettelægges?
• Hvilke forhold skal være i orden, hvis jeg
skal anvende kompetencen?
• Hvordan ved jeg, om jeg er blevet bedre?
• Hvordan kan jeg blive endnu bedre?
20. Nyere litteratur på dansk
• Wahlgren, B. & Aarkrog, V. (2004) Teori i praksis. Hans
Reitzels Forlag
• Wahlgren, B. (2009) Transfer fra uddannelse til arbejde.
www.ncfk.dk
• Wahlgren, B. (2010) Voksnes læreprocesser.
Kompetenceudvikling i uddannelse og arbejde. kapitel 6
”Transfer”, Akademisk Forlag.
• Aarkrog, V. (2010) Fra teori til praksis. Undervisning med
fokus på transfer. Munksgaard Danmark.
• Wahlgren, B. & Aarkrog, V. (2012) Transfer. Kompetence i en
professionel sammenhæng.
• Aarkrog, V. (2012) Refleksion i undervisning, oplæring og
praktikvejledning. Munksgaard Danmark.
• Web-tv om transfer på www.ncfk.dpu.dk
