Teori modal budaya
•Download as PPTX, PDF•
1 like•4,799 views
Dokumen tersebut membahas mengenai teori modal budaya Pierre Bourdieu dan pengaplikasiannya dalam bidang pendidikan. Teori ini menjelaskan bagaimana latar belakang sosial ekonomi seseorang dapat memengaruhi prestasi pendidikan mereka melalui konsep modal budaya, habitus, dan penganiayaan simbolik. Modal budaya diperoleh secara turun-temurun dari keluarga dan berkaitan erat dengan status sosial ekonomi. Sekolah juga dip
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Teori modal budaya
Similar to Teori modal budaya (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Teori modal budaya
- 3. PENGENALAN •Bourdieu dan Jean-Claude Passeron pertama kali menggunakan istilah „modal budaya‟ dalam hasil karya "Cultural Reproduction dan Social Reproduction" (1973). • Dalam karya ini, beliau cuba untuk menjelaskan perbezaan dalam hasil pendidikan di Perancis pada 1960-an. •Sejak itu ia telah berkembang dari segi teori modal yang lain dalam The Forms of Capital (1986) dan dari segi pendidikan tinggi, iaitu dalam The State Nobility (1996).
- 4. Asal Usul Teori Pierre Bourdieu (1930 -2002) merupakan tokoh sosiologi yang terkenal dan merupakan salah seorang tokoh yang mengkaji fungsi amalan- amalan pendidikan yang menyumbang kepada ketidaksamaan sosial. Beliau menganalisis bagaimana sekolah telah menyumbang kepada reproduksi kelas sosial. Ketidaksamaan sosial telah dipindahkan dari satu generasi kepada generasi yang lain. Antara konsep-konsep penting yang telah beliau sumbangkan untuk menganalisis proses reproduksi adalah „habitus‟, „modal budaya‟ dan „penganiayaan simbolik‟.
- 6. Definisi Modal Budaya Modal budaya merupakan sumber budaya yang ada pada seseorang individu. Setiap individu mempunyai latar budaya yang tersendiri yang diperolehi dari dalam kumpulannya. Mereka yang berlatar belakang kelas atas mempunyai budaya yang berbeza berbanding kelas bawah
- 7. TOKOH TEORI Lahir pada 1 Ogos 1930 di Denguin, Pyrénées- Atlantiques, France Belajar jurusan ilmu falsafah di École Normale Supérieure, Paris. Membina reputasi dalam bidang sosiologi dengan menjalankan penyelidikan etnografi semasa berkhidmat dengan Tentera Peranchis sewaktu Perang Kemerdekaan Algerian (1958- 1962) Meninggal pada 23 Januari 2002 di Paris, France
- 8. TOKOH TEORI Lahir pada 1930 di Nice Belajar di École Normale Supérieure, Paris. Pada tahun 1960-an, beliau menerbitkan dengan Pierre Bourdieu dua buku sosiologi pendidikan ((The Inheritors, 1964 Reproduction , 1970).
- 9. • Kepentingan dominasi dan sistem simbol dalam kehidupan sosial dan idea tentang kelas sosial yang diterjemahkan dalam istilah teori lapangan. Teori Konflik Weber • konsep modal bukan hanya melibatkan ekonomi tetapi juga berkenaan dengan aktiviti sosial. Teori Konflik Karl Marx • Bourdieu mengkritik teori Durkheim yang menekankan peranan ejen sosial dalam menggubal, melalui penjelmaan struktur sosial. • Beliau seterusnya menekankan bahawa penghasilan semula struktur sosial tidak beroperasi mengikut logik fungsionalis. Teori Fungsionalisme Durkheim
- 10. Habitus •Cara bagaimana budaya terkandung dalam diri sendiri. •Diperolehi dari pengalaman sejarah dan sosial. •Habitus-habitus mengandungi modal budaya yang berbeza antara satu sama lain. •Contoh: Kajian oleh Paul Willis(1977) yang menyatakan perangai murid-murid yang nakal dan tidak bersopan adalah menggambarkan latarbelakang dari keluarga kelas pekerja. Lapangan •Situasi di mana aksi-aksi individu terbentuk. •Boleh menjadi apa-apa struktur hubungan sosial (King, 2005:223) •Pendidikan adalah satu contoh lapangan •Menekankan kelas /budaya dominan. •Pelajar dinilai sejauh mana baiknya mereka boleh menyerap budaya dominan. •Dalam memperolehi kejayaan dalam pendidikan, modal budaya adalah faktor terpenting dari kekayaan. Penganiayaan Simbolik •Satu penindasan budaya ke atas pihak lain. •Penganiayaan simbolik berlaku apabila budaya kelas sosial atasan lebih sesuai dalam amalan pendidikan di sekolah berbanding budaya kelas sosial bawahan. •Murid-murid yang dibesarkan dalam budaya kelas dominan akan berjaya dalam pendidikan kerana mempunyai modal budaya yang akan membantu mereka. •Murid-murid dari kelas pekerja perlu mendapatkan modal budaya yang sewajarnya untuk bersaing.
- 11. Huraian Mendalam Mengenai Teori Modal Budaya Keturunan (keluarga) Ibu bapa memindahkan modal budaya kepada anak –anak mereka seperti kemahiran tertentu samada secara langsung atau tidak langsung Modal budaya adalah berbentuk simbolik dan tidak seperti modal ekonomi yang berbentuk material (wang). Contoh: ilmu pengetahuan Pendidikan Sekolah merupakan gudang bagi himpunan budaya dan mekanisme dimana himpunan budaya berkenaan dipindahkan kepada anak-anak muda untuk kecenderungan tingkah laku masa depan mereka. Walaubagaimana pun pendominasian budaya berlaku disekolah apabila pelajar dari kelas dominan lebih mempunyai akses kepada kunci pendidikan.
- 12. Aksi-aksi individu adalah bergantung kepada habitus dan lapangan (field). Lapangan bermaksud situasi dimana aksi-aksi individu terbentuk (struktur sosial). Pendidikan adalah satu lapangan dan merupakan satu sistem yang berstruktur . Habitus kelas sosial yang berbeza mempunyai lapangan yang berbeza. Contohnya, seorang murid kelas sosial menengah mempunyai pola-pola aksi tertentu di sekolah hasil daripada habitus dan lapangannya (keluarga). Habitus merupakan proses sosialisasi dimana mod-mod dominan pemikiran dan pengalaman – pengalaman yang diwarisi dalam dunia fizikal dan sosial ( yang kedua-duanya terbina secara simbolik) telah menyerap atau tertanam dalam diri agen-agen sosial. (Robbins 1991). Habitus adalah cara bagaimana budaya terkandung dalam diri seseorang individu. Menurut Bourdieu, kunci kejayaan dalam pendidikan disebarkan secara berbeza mengikut latar belakang sosial. Hanya murid dari keluarga yang „berbudaya” atau dari keluarga yang mempunyai „cita rasa‟ mempunyai akses kepada kunci pendidikan.
- 13. Bourdieu mengenalpasti tiga zon citarasa: Cita rasa sah (kelas dominan yang mempunyai tahap pendidikan yang tinggi) Cita rasa ‘ middle- brow’ (kelas menengah) Cita rasa popular (Kelas pekerja yang kurang pendidikan)
- 14. PERBEZAAN DENGAN TEORI LAIN Tidak menyatakan satu kelas lebih tinggi dari kelas lain tetapi menekankan kuasa kelas memerintah. Kegagalan kelas pekerja adalah dari kesilapan sistem pendidikan. CULTURAL CAPITAL THEORY Kelas atas adalah lebih baik dalam semua bidang apabila dibandingkan dengan kelas pekerja Kelas pekerja menyalahkan diri sendiri untuk kegagalan anak-anak mereka dalam pendidikan. CULTURAL DEPRIVATION THEORY
- 15. Dalam The Forms of Capital (1986), Bourdieu membezakan antara tiga jenis modal: MODAL EKONOMI • terdiri daripada pendapatan, kekayaan material, aset seperti harta atau tanah MODAL SOSIAL • terdiri daripada hubungan dan rangkaian sosial individu , persahabatan dan keahlian kumpulan dan masyarakat serta pengaruh dan sokongan. MODAL BUDAYA • Terdiri daripada pengetahuan, kemahiran, pendidikan, dan kelebihan yang ada pada seseorang yang memberi mereka status yang lebih tinggi dalam masyarakat. MODAL SIMBOLIK • sumber yang ada kepada individu atas dasar penghormatan, prestij atau pengiktirafan
- 16. Perbezaan „cultural capital‟ dengan „economic capital‟
- 17. Cultural Capital Modal budaya tinggi: 1. Status yang tinggi & pilihan 2. Suasana bandar Modal budaya rendah: 1. Status yang rendah & pilihan 2. Bangunan yang telah diperbaharui Economic Capital Modal ekonomi tinggi: 1. Status yang tinggi dan konservatif 2. Villa di pinggir bandar Modal ekonomi rendah: 1. Status yang rendah dan konservatif 2. Rumah teres kos rendah
- 18. • Bourdieu berpendapat bahawa apabila seseorang mempunyai lebih banyak modal ekonomi, berkemungkinan anak-anak mereka akan mendapatkan lebih banyak modal budaya. • Contohnya, jika seseorang ibu bapa mampu untuk membayar yuran untuk kelas bahasa asing, seseorang pelajar itu akan dapat bercakap dalam bahasa-bahasa asing yang berbeza • Dengan menguasai dalam bahasa- bahasa asing, seseorang itu mungkin akan mendapatkan pekerjaan yang lebih baik pada masa hadapan. • Modal ekonomi yang dimiliki oleh ibu bapa boleh "membeli" modal budaya. Kaitan
- 19. Hubungan antara modal budaya, modal ekonomi dan modal sosial Dari gambar di atas, modal ekonomi boleh dipindahkan ke dalam modal budaya(Rujuk hubungan 1.) Dalam hubungan 2, dengan adanya modal budaya, ia adalah lebih mudah/senang untuk mendapat penerimaan dan status dalam masyarakat, oleh itu modal sosial berjaya diperolehi. Dalam hubungan 3, rangkaian sosial boleh memberi lebih banyak peluang di mana ia akan memberi modal ekonomi dan boleh dilaburkan semula ke dalam modal budaya.
- 20. Pengaplikasian Teori Dalam Bidang Pendidikan Modal budaya merupakan sistem yang menanamkan nilai-nilai secara mendalam pada individu yang menentukan sikap terhadap institusi pendidikan. Bourdieu menyatakan kuasa satu kelas iaitu kelas memerintah boleh memaksa kelas lain untuk menerima budayanya. Kesannya budaya sekolah adalah budaya kelas memerintah. Didalam penyelidikan pendidikan, modal budaya menjadi asas teori untuk mengkaji perbezaan sosial didalam proses pendidikan dan pencapaian pelajar. (DiMaggio, 1982; Lareau, 2003; McDonough, 1997; Nora, 2004; Roscigno and Ainsworth- Darnell, 1999; Walpole, 2003).
- 21. Sekolah memainkan peranan dalam mengekalkan ketidaksamaan dengan menghukum mereka yang tidak menuruti atau tidak sesuai dengan piawaian kelas menengah semasa ia menentukan kriteria pencapaian yang memihak kepada murid yang mempunyai modal budaya kelas menengah. Akibatnya murid-murid kelas dominan kelihatan lebih cemerlang. Akhirnya, penganiyaan simbolik iaitu penindasan terhadap kelas pekerja atau kelas sosial lebih rendah oleh dominasi budaya berlaku. Kesannya, hierarki sosial dalam masyarakat akan dihasilkan semula dan terus berkembang Contohnya apabila guru lebih memberikan lebih perhatian kepada pelajar-pelajar dari golongan „elite‟, golongan pelajar ini lebih berpeluang untuk lebih cemerlang dalam akademik.
- 22. Oleh itu, kanak –kanak yang dibesarkan dalam budaya kelas dominan mempunyai kelebihan dalam pendidikan. Mereka mempunyai modal budaya untuk mencapai kehendak-kehendak pendidikan masing-masing. Sementara itu, mereka dari latar belakang kelas pekerja perlu mendapatkan modal budaya yang sewajarnya untuk bersaing.
- 23. KAJIAN: STATUS SOSIO EKONOMI DAN KOMITMEN IBU BAPA TERHADAP PENCAPAIAN PELAJAR DALAM PENILAIAN MENENGAH RENDAH, MALAYSIA (2009) (Mohamad Johdi Salleh, PhD. Che Noraini Hashim, PhD Ismael Hassanaen, PhD. (IIUM) Amir Hasan Dawi, PhD. (UPSI) Kajian ini membincangkan tentang status sosio ekonomi (SSE) serta komitmen ibu bapa terhadap pencapaian pelajar dalam Penilaian Menengah Rendah (PMR), Malaysia. Di antara objektif- objektifnya ialah mengenalpasti perbezaan prestasi akademik pelajar SSE tinggi, SSE pertengahan dan SSE rendah; meneroka faktor-faktor berlakunya perbezaan prestasi akademik di antara pelajar-pelajar daripada golongan-golongan kelas sosial di atas; mengenalpasti pengaruh atau komitmen ibu bapa terhadap prestasi anak-anak mereka dalam peperiksaan; dan, mengetahui komitmen ibu bapa daripada golongan SSE tinggi, pertengahan dan rendah dalam membantu mencapai kejayaan. Kajian ini dijalankan di beberapa buah sekolah di Selangor, Malaysia, melibatkan pelajar- pelajar Tingkatan Empat terdiri daripada kelas cemerlang, kelas sederhana, dan kelas paling rendah pencapaian PMR mereka.
- 25. Carta pai yang ini mewakili pencapaian pelajar SSE tinggi dalam Peperiksaan Menengah Rendah (PMR). Rajah menunjukkan peratus yang tertinggi iaitu (54%) adalah bagi pencapaian sangat cemerlang, ini diikuti pencapaian cemerlang iaitu dengan peratus sebanyak (23%). Bagi pencapaian kurang cemerlang peratus yang diperolehi adalah sebanyak (8%) dan merupakan peratus yang paling sedikit. Bagi pencapaian yang lemah peratus yang telah diperolehi adalah sebanyak (15%). Data ini menunjukkan pelajar dari SSE tinggi menguasai dua kategori teratas dengan peratusan yang tinggi.
- 27. Berdasarkan rajah di atas, peratusan pencapaian pelajar dari kelas sosial ekonomi (SSE) yang rendah adalah terdiri dari pelajar yang tidak cemerlang dalam peperiksaan PMR. Peratusan pelajar yang tidak mendapat sebarang A dalam PMR merupakan yang tertinggi iaitu sebanyak (73%), diikuti peratus pelajar cemerlang iaitu pelajar yang mendapat 3A-5A sebanyak (11%), seterusnya berkongsi peratus yang sama ialah dari pelajar yang pencapaian mereka cemerlang dan kurang cemerlang dengan masing- masing (8%). Data menunjukkan perbezaan peratus yang amat ketara bagi pencapaian sangat cemerlang dan tidak cemerlang bagi pelajar dari SSE rendah.
- 29. Hasil kajian Mendapati: Murid yang mendapat pencapaian yang tinggi dalam PMR terdiri daripada murid yang ibu bapanya berpendapatan tinggi, anak pekerja professional, taraf pendidikan ibu bapa tinggi, mendapat sokongan daripada ibu bapa dan mempunyai aspirasi professional. persekitaran keluarga yang kondusif membolehkan anak- anak atau murid belajar dengan lebih baik dan mendapat pencapaian yang lebih baik daripada persekitaran keluarga yang kurang selesa dalam persekitaran pembelajaran anak- anak.
- 30. Murid yang lemah dalam peperiksaan pula terdiri daripada pelajar SSE rendah. Antara ciri-ciri pelajar daripada SSE rendah, majoriti mereka mempunyai konsep kendiri yang lemah termasuklah tidak mempunyai cita- cita, tidak mempunyai tahap keyakinan yang tinggi untuk lulus peperiksaan, mudah terpengaruh dengan rakan sebaya yang tidak bersekolah, menjadi liar kerana pengaruh tidak sihat kawan-kawan remaja di luar sekolah dan tidak pandai menguruskan masa sendiri, memberikan lebih tumpuan kepada aktiviti yang tidak menjurus kepada kecemerlangan akademik, dan terlibat dalam aktiviti salah laku (BPPDP, 1996). Ibubapa daripada SSE rendah tidak mampu menyediakan tempat tinggal yang kondusif. Apa yang mampu adalah menyediakan tempat kediaman yang sesak dan bising seperti rumah pangsa dan kawasan setinggan di bandar dan pinggir bandar tidak menyediakan suasana yang kondusif untuk pelajar mengulangkaji pelajaran, sebaliknya menjadi faktor penolak pada pelajar untuk membuang masa dengan melepak.
- 31. Penggunaan teori modal budaya dalam diskusi sosiologi: Modal budaya adalah salah satu teori untuk mengkaji Kesan penglibatan ibubapa terhadap pencapaian pelajar.(Cheadle, 2008; Lareau, 1987). Contohnya pelajar dari kelas dominan yang mempunyai tahap pendidikan yang tinggi amat menitikberatkan pendidikan anak-anak dengan itu, pencapaian akademik anak-anak mereka lebih cemerlang. Untuk mengkaji penerimaan modal budaya kumpulan- kumpulan sosial dominan di sekolah. (Kalmijn and Kraaykamp, 1996; Lareau, 2003) Contohnya: Pihak sekolah menerima dan mengamalkan modal budaya kumpulan-kumpulan sosial dominan dan mengagihkannya seolah-olah ianya diagih secara saksama kepada semua pelajar. Kumpulan bawah merupakan kumpulan subordinat yang tidak mempunyai modal budaya. Kesannya sistem pendidikan cuba memaksa menerapkan budaya kelas dominan kepada murid-murid yang berasal dari kelas yang lebih rendah Untuk mengkaji kesan budaya terhadap pencapaian akademik dan gred (Cheadle, 2008; DiMaggio, 1982; Roscigno and Ainsworth-Darnell, 1999). Contohnya: Didalam sistem pendidikan berlaku pendominasian budaya dimana kelas dominan menentukan kandungan dan limitasi sistem pendidikan yang sah. Murid- murid di sekolah dinilai menurut kriteria sejauh mana baiknya mereka menyerap budaya dominan. Jika mereka menguasai budaya yang dikehendaki oleh sekolah, mereka dikira „inteligen‟.
- 32. Penggunaan teori modal budaya didalam diskusi sosiologi Teori modal budaya diaplikasikan untuk mengenalpasti kesan modal budaya terhadap pemilihan kolej atau institusi pengajian tinggi. (Freeman, 1997; Nora, 2004; Pascarella, Pierson, Wolniak, and Terenzini, 2004; Perna, 2000),
- 33. •Kajian yang dijalankan oleh Prof. Madya Dr. Amir Hassan Dawi, Prof. Madya Dr. Hamidah Yusof & Dr. Abdul Talib Mohamed Hashim (2013) mengenai Pemilihan program pendidikan tertier mengikut status sosioekonomi keluarga (SES) Contoh: • Pelajar dari Keluarga berpendapatan kurang RM4000 memilih untuk melanjutkan pelajaran ke diploma UiTM (20.1%), matrikulasi / pusat asasi (14.9%), diploma IPTA (12.3%), T6 (12.1%), IPGM (7.8%), kolej swasta (4.3%), dan kolej komuniti (3..3%) Pendapatan keluarga kurang RM4000 •Pelajar daripada keluarga berpendapatan lebih RM 4000 memilih matrikulasi / pusat asasi (23.0%), UiTM (15.1 %), pusat persediaan luar negara (12.2%) diploma IPTA (11.2 %), kolej swasta (7.9%), T6 (5.2%) dan universiti swasta (5.2%) •Rumusannya pelajar daripada SES tinggi tidak begitu berminat untuk memilih T6. Pendapatan keluarga melebihi RM 4000
- 35. Adakah Modal Budaya Faktor Mutlak Penentu kecemerlangan akademik?? Teori “Cultural Reproduction” yang diperkenalkan oleh Bourdieu menyatakan modal budaya adalah penyebab kecemerlangan akademik seseorang pelajar kerana pelajar yang mempunyai modal budaya terutamanya dari golongan SES yang tinggi mempunyai lebih keistimewaan dalam pendidikan . Kesannya, mereka lebih cemerlang dalam pencapaian akademik. DiMaggio‟s (1982) memperkenalkan “cultural mobility model” telah membuat perubahan terhadap teori Bourdieu dengan menyatakan modal budaya memberi kesan yang positif kepada setiap individu bukan hanya golongan dominan sahaja tetapi pelajar dari golongan SES yang rendah harus berusaha untuk mempertingkatkan modal budaya agar ianya seiring dengan modal budaya kelas dominan. Kajian yang dijalankan oleh Mads Meier Jæger (2011) menunjukkan pelajar dari SES yang rendah juga berpeluang untuk cemerlang dalam akademik tetapi perlu mendapatkan modal budaya yang sewajarnya untuk bersaing.
- 36. RUMUSAN Modal Budaya merangkumi tiga dimensi iaitu kelayakan dan pengalaman pendidikan peribadi (modal pendidikan) , latar belakang sosial dan rasa budaya serta tabiat diri Pelajar-pelajar yang mempunyai modal budaya yang sesuai akan diiktiraf sebagai "maju" meninggalkan pelajar-pelajar yang tidak mempunyai modal budaya yang sama. Pelajar dari latar belakang keluarga yang memiliki tiga bentuk modal akan mempunyai pilihan terhadap modal budaya yang akan membolehkan mereka berjaya di sekolah