More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to template ppt skripsi aesthetic 7.pptx
Similar to template ppt skripsi aesthetic 7.pptx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
template ppt skripsi aesthetic 7.pptx
- 1. Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Pengaruh Media Pembelajaran Monopoli BAPER (Belajar Peraturan Perundang-Undangan) Terhadap Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 9 Surabaya 18040250402 Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Shalma Esti Nur Widyasari Fakultas Ilmu Sosial dan Hukum Universitas Negeri Surabaya
- 2. Latar belakang Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian LATAR BELAKANG Dalam pembelajaran PPKn peserta didik juga akan dituntut untuk menjadi peserta didik yang lebih kreatif serta aktif di dalam mengembangkan diri serta pengetahuan yang bertujuan supaya peserta didik dapat memahami kehidupan sosial di dalam bermasyarakat. Namun pada realitanya di dalam pelaksanaan pembelajaran PPKn, peserta didik masih cenderung pasif dan mudah bosan, hal ini diketahui dari hasil obeservasi dan pada saat bertanya kepada peserta didik pendapatnya mengenai mata pelajaran PPKn di SMP Negeri 9 Surabaya, di mana menurut peserta didik bahwa mata pelajaran PPKn cukup sulit untuk dipahami dikarenakan banyak materi yang diingat serta terlebih lagi cukup sulit bagi peserta didik untuk mengingat dan menghapal pasal – pasal yang terdapat dalam undang – undang, serta rasa ingin tahu peserta didik masih kurang yang dapat dilihat pada saat pembelajaran guru bertanya mengenai materi yang dijelaskan dan peserta didik tidak memberikan respon atas pertanyaan dari guru. Hal ini menurut peserta didik disebabkan oleh metode atau cara pengajaran yang dilakukan oleh guru yang kurang variatif dan kurang menarik Penggunaan media di dalam pembelajaran dapat mengatasi keberagaman gaya belajar peserta didik dan membantu memudahkan guru dalam menyampaikan pesan serta menimbulkan semangat peserta didik dalam belajar (Kartika & Putra, 2021). Salah satu media permainan yang sesuai dengan materi memaknai peraturan perundang – undangan pada muatan PPKn ialah media permainan monopoli, permainan monopoli dipilih karena termasuk ke dalam permainan yang relatif digemari oleh peserta didik dan relatif mudah untuk memainkannya. Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Asumsi penelitian
- 3. BATASAN MASALAH Penggunaan media oleh sebagian guru mata pelajaran PPKn yang kurang variatif dalam kegiatan belajar mengajar sehingga peserta didik kurang mendapatkan hasil belajar yang memuaskan pada mata pelajaran PPKn di SMP Negeri 9 Surabaya. Media pembelajaran yang digunakan ialah media monopoli Baper (Belajar Peraturan Perundang – Undangan), sedangkan hasil penelitian dibatasi pada aktivitas belajar dan hasil belajar dibatasi pada aspek kognitif dan afektif. Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Latar belakang Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Asumsi penelitian
- 4. RUMUSAN MASALAH Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran monopoli Baper terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 9 Surabaya ? Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran monopoli Baper terhadap aktivitas belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 9 Surabaya ? Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Latar belakang Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Asumsi penelitian
- 5. Untuk menguji pengaruh penggunaan dari media pembelajaran monopoli Baper terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 9 Surabaya Untuk menguji pengaruh dari penggunaan media pembelajaran monopoli Baper terhadap aktivitas belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 9 Surabaya TUJUAN PENELITIAN Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Latar belakang Asumsi penelitian Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian
- 6. Secara praktis yakni ada bagi guru, bagi peserta didik, serta bagi prodi PPKn Secara teoritis MANFAAT PENELITIAN Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Latar belakang Asumsi penelitian Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian
- 7. Media pembelajaran ini dapat membuat kelas menjadi lebih aktif. Dari yang sebelumnya aktivitas belajar mengajar pada mata pelajaran PPKn peserta didik merasa jenuh, bosan, mudah mengantuk, dan kurang mudah untuk memahami materi pembelajaran, menjadi aktivitas belajar mengajar yang menyenangkan, aktif, dan mudah memahami pembelajaran tanpa merasa bosan dan ngantuk setelah menggunakan media permainan Monopoli Baper (Belajar Peraturan Perundang – Undangan) Dengan media pembelajaran monopoli ini peserta didik dapat belajar dengan senang dan gembira. ASUMSI PENELITIAN Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Latar belakang Tujuan penelitian Batasan Masalah Rumusan Masalah Asumsi penelitian
- 8. Kajian Teori Penelitian Terdahulu Kerangka Pikiran Hipotesis Penelitian KAJIAN TEORI Media BAPER Media permainan monopoli Baper ini berbentuk seperti permainan monopoli pada umunya, perbedaan nya terletak pada bidak – bidak atau petak – petaknya. Pada permainan monopoli umumnya bidak – bidak nya berisi nama – nama Negara, sedangkan pada permainan monopoli Baper ini bidak – bidak tersebut berisi kata kunci – kata kunci yang berhubungan dengan materi Peraturan Perundang – Undangan, seperti makna, asas umum, landasan yuridis, jenis – jenis peraturan perundang – undangan sesuai dengan UU, contoh – contoh dari peraturan perundang – undangan sesuai dengan UU, amandemen UUD NRI 1945, pejabat yang berwenang, proses pembuatan jenis – jenis peraturan perundang – undangan sesuai dengan UU, dan perbedaan dari peraturan perundang – undangan yang satu dengan yang lain. Apabila peserta didik berhenti pada salah satu tempat maka guru akan membacakan pertanyaan sesuai dengan bidak yang didapat oleh peserta didik, hal tersebut berlaku untuk bidak – bidak yang berisi kata kunci. Namun, masih terdapat bidak – bidak yang sama dengan permainan monopoli pada umumnya, yakni bidak start, masuk penjara, dan bebas parkir, namun dalam monopoli Baper ini bidak bebas parkir terdapat dua buah. Meskipun memiliki bidak yang sama, namun peraturan nya berbeda dengan permainan monopoli pada umumnya, seperti untuk bidak masuk penjara memiliki arti bahwa peserta didik tidak dapat menggerakkan pemainnya selama seluruh pemain telah melewati satu putaran dan bidak bebas parkir yakni peserta didik dapat memilih sendiri bidak kata kunci mana yang ingin dipijaknya. Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5
- 9. Kajian Teori Penelitian Terdahulu Kerangka Pikiran Hipotesis Penelitian KAJIAN TEORI Aktivitas belajar Aktivitas belajar menurut Sadiman (2014:100) ialah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir sebagai rangkaian yang tidak dapat dipisahkan. Pembelajaran yang efektif yakni pembelajaran yang menyediakan kesempatan atau aktivitas belajar sendiri. Proses pembelajaran yang dilakukan yakni aktivitas mentransformasikan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan. Aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting dalam interaksi belajar mengajar. Saat pembelajaran berlangsung, peserta didik mampu memberikan umpan balik terhadap guru. Proses belajar tidak dapat lepas dari aktivitas peserta didik. Untuk mencapai aktivitas yang baik harus mempunyai sikap yang baik juga terhadap proses belajar. Semakin aktif dalam belajar, maka timbal balik yang akan diperoleh juga akan baik. Menurut Sudjana (2013: 61) menyatakan bahwa indikator aktivitas belajar yaitu: 1. Aktif dalam mendengarkan 2. Mencari informasi dengan baik 3. Kuat dalam mengingat informasi 4. Aktif dalam berdiskusi Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5
- 10. Kajian Teori Penelitian Terdahulu Kerangka Pikiran Hipotesis Penelitian KAJIAN TEORI Hasil belajar Hasil belajar adalah suatu penilaian akhir dari proes pembelajaran untuk mengetahui kemampuan peserta didik dan untuk melihat taraf keberhasilan dari pembelajaran tersebut. Terutama dalam pembelajaran matematika yang akan diteliti. Hasil belajar memiliki dua faktor, yakni faktor eksternal (yang berasal dari luar) serta faktor internal (yang berasal dari dalam) Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5
- 11. Kajian Teori Penelitian Terdahulu Kerangka Pikiran Hipotesis Penelitian KAJIAN TEORI Hasil belajar Hasil belajar adalah suatu penilaian akhir dari proes pembelajaran untuk mengetahui kemampuan peserta didik dan untuk melihat taraf keberhasilan dari pembelajaran tersebut. Terutama dalam pembelajaran matematika yang akan diteliti. Hasil belajar memiliki dua faktor, yakni faktor eksternal (yang berasal dari luar) serta faktor internal (yang berasal dari dalam) Hasil belajar yang nantinya akan diperoleh dari penelitian ini ialah hasil belajar kognitif. Hasil belajar kognitif adalah kemampuan peserta didik dalam mempelajari suatu konsep di sekolah dan dinyatakan dalam skor melalui hasil tes untuk mengetahui tingkat keberhasilan dalam pencapaian pembelajaran (Susanto, 2013). Hasil belajar kognitif dapat diukur melalui tes dan dapat dilihat dari nilai yang diperoleh melalui tes tersebut. Hasil belajar kognitif berkaitan dengan penguasaan materi yang telah diajarkan oleh guru selama proses pembelajaran yang diukur melalui tes post-test dan tes pre-test dengan menggunakan media pembelajaran permaianan Monopoli Baper. Dalam penelitian ini, hasil belajar PPKn materi Peraturan Perundang – Undangan yang dimaksud ialah nilai hasil belajar yang diperoleh oleh peserta didik setelah melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media permainan monopoli baper. Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5
- 12. Kajian Teori Penelitian Terdahulu Kerangka Pikiran Hipotesis Penelitian KAJIAN TEORI Teori kerucut pengalaman edgar gale Proses pembelajaran di dalam kelas merupakan usaha yang dilakukan oleh guru terhadap siswa. Sedangkan belajar merupakan proses perubahan tingkah laku melalui pengalaman belajar bagi siswa maupun guru. untuk proses pengalaman tidak langsung dilaksanakan sebagai upaya menyikapi kendala tidak semua bahan pembelajaran dapat disajikan secara langsung. Oleh karena itu untuk memberikan pengalaman belajar tidak langsung, guru memerlukan alat bantu dalam bentuk media pembelajaran. Hal ini sesuai dengan kerucut pengalaman oleh Edgar Dale (Sanjaya, W, 2006: 163) yang mengemukakan untuk memahami peranan media dalam proses mendapatkan pengalaman belajar bagi siswa, Edgar Dale melukiskannya dalam sebuah kerucut yang kemudian dinamakan kerucut pengalaman (cone of experience). Kerucut pengalaman Edgar Dale dianut secara luas untuk menentukan alat bantu atau media yang sesuai, untuk memperoleh pengalaman belajar secara mudah. Kerucut pengalaman yang dikemukakan oleh Edgar Dale itu memberikan gambaran bahwa pengalaman belajar dapat melalui proses perbuatan atau mengalami sendiri apa yang dipelajari, proses mengamati, dan mendengarkan melalui media tertentu dan proses mendengarkan melalui bahasa Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5
- 13. PENELITIAN TERDAHULU Pt. Ratih Siswinarti, 2019, “Pengaruh Model Pembelajaran Value Clarification Technique Bermediakan Video Terhadap Hasil Belajar PKn” Eny Kurniawati, 2021, “Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Permainan Monopoli Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar PPKn” Sri Setyaningsih, Rusijono, dan Ari Wahyudi, 2020, “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kerajaan Hindu Budha di Indonesia” Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Kajian Teori Penelitian Terdahulu Kerangka Pikiran Hipotesis Penelitian
- 14. KERANGKA PIKIRAN Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Kajian Teori Penelitian Terdahulu Kerangka Pikiran Hipotesis Penelitian Kemampuan peserta didik untuk memahami materi pembalajaran Media monopoli baper Aktivitas belajar Hasil belajar Hipotesis
- 15. HIPOTESIS PENELITIAN Ho :Tidak ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan media permainan monopoli Baper dengan aktivitas dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Kajian Teori Penelitian Terdahulu Kerangka Pikiran Hipotesis Penelitian Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan media permainan monopoli Baper dengan aktivitas dan hasil belajar kognitif peserta didik pada mata pelajaran PPKn
- 16. Metode Penelitian Populasi dan sampel Menggunakan metode penelitian quasi experiment yang memakai dua kelompok, yakni kelompk eksperimen dan juga kelompok kontrol Sedangkan untuk teknik pengumpulan data menggunakan observasi non partisipan, soal tes, serta dokumnetasi Instrumen penelitiannya menggunakan observasi, soal tes, dan juga dokumentasi Menggunakan desain penelitian pretest and posttest group pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol METODE PENELITIAN Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5
- 17. Metode Penelitian Populasi dan sampel Populasi Sampel POPULASI DAN SAMPEL Berlokasi di SMP Negeri 9 Surabaya Populasinya yakni seluruh kelas peserta didik VIII di SMP Negeri 9 Surabaya Sedangkan untuk sampelnya ialah kelas VIII A sebagai kelas eksperimen serta kelas VIII B sebagai kelas kontrol Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5
- 18. Hasil Rumusan masalah 1 Rumusan masalah 2 Pembahasan HASIL Hasil penelitian dibagi dua sesuai dengan rumusan masalah yang erjumlah dua. Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5
- 19. Hasil pretest peserta didik kelas kontrol dan kelas eksperimen Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Hasil Rumusan masalah 1 Rumusan masalah 2 Pembahasan Pengaruh media monopoli baper pada hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 9 Surabaya 0 5 10 15 20 30 40 45 50 55 60 pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen kontrol eksperimen
- 20. Hasil posttest peserta didik kelas kontrol dan kelas eksperimen Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Hasil Rumusan masalah 1 Rumusan masalah 2 Pembahasan Pengaruh media monopoli baper pada hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 9 Surabaya 0 5 10 15 50 55 60 65 70 75 80 90 postest kelas kontrol dan kelas eksperimen kontrol eksperimen
- 21. Uji hipotesis Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Hasil Rumusan masalah 1 Rumusan masalah 2 Pembahasan Pengaruh media monopoli baper pada hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 9 Surabaya Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N 33 35 ∑D 1541 732 D 30 12,5 thitung 17,51 6,813 ttabel 2,142 2,021 Keputusan Terdapat perbedaan Terdapat perbedaan
- 22. Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Hasil Rumusan masalah 1 Rumusan masalah 2 Pembahasan Pengaruh media monopoli baper pada aktivitas belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 9 Surabaya Indikator Kelas Kontrol Kelas Eksperimen P (%) Kategori P (%) Kategori Peserta didik dapat membaca materi pelajaran 42 Cukup 80,7 Baik Sekali Peserta didik memperhatikan guru selama proses pembelajaran 72,8 Baik 88 Baik Sekali Peserta didik melakukan diskusi dengan peserta didik lain 5 Kurang 78,2 Baik Sekali Peserta didik bertanya kepada guru mengenai materi pembelajaran atau mengenai aturan main dalam Monopoli Baper 2,3 Kurang 89,2 Baik Sekali Peserta didik bertanya kepada teman saat guru menanyakan pertanyaan tentang materi 2,5 Kurang 86 Baik Sekali Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru 73,1 Baik 83,4 Baik Sekali Peserta didik mendengarkan penjelasan dan saran dari teman 10,1 Kurang 77,1 Baik Sekali Peserta didik mencatat materi dengan tertib 52,8 Baik 55 Baik Peserta didik mengerjakan soal pretest dengan tertib 60,3 Baik 73,4 Baik Peserta didik mengerjakan soal posttest dengan tertib 63,1 Baik 76 Baik Sekali Rata – rata 38,4 Cukup 78,7 Baik Sekali
- 23. Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwasanya setelah diterapkannya media pembelajaran Monopoli Baper (Belajar Peraturan Perundang – Undangan), aktivitas serta hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan. Diterapkannya media pembelajaran Monopoli Baper pada mata pelajaran PPKn bertujuan untuk memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk memahami materi pelajaran dengan metode yang menyenangkan yakni dengan cara bermain sekaligus dengan belajar, yang mana dengan cara tersebut pembelajaran akan berpusat kepada peserta didik serta guru yang hanya sebagai fasilitator. Serta penerapan media Monopoli Baper ini juga memiliki tujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar peserta didik karena apabila aktivitas belajar dari peserta didik mengalami peningkatan, maka hasil belajar dari peserta didik juga mengalami peningkatan. Di dalam media Monopoli Baper pembelajaran yang menyenangkan bisa diwujudkan dikarenakan peserta didik juga memberikan pengaruh terhadap suasana di dalam pembelajaran. Supaya semangat belajar peserta didik tetap tinggi dan antusias, maka guru perlu memberikan umpan balik terhadap hasil belajar khususnya pada aspek pengetahuan peserta didik yang telah dicapai. Dengan menggunakan media Monopoli Baper guru akan menjadi lebih kreatif saat pembelajaran. Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Hasil Rumusan masalah 1 Rumusan masalah 2 Pembahasan
- 24. Pemanfaatan media pembelajaran monopoli yang penerapannya dalam proses pembelajaran sesuai dengan teori kericut pengalaman Edgar Dale, dimana dalam media pembelajaran Monopoli terdapat lambang kata yang berupa tulisan mengenai materi yang diajarkan maupun berbagai pertanyaan dalam media Monopoli Baper, lambang visual terdapat pada beberapa wilayah pengetahuan yang dijadikan sebagai informasi serta pertanyaan yang akan dijawab oleh peserta didik, serta pengalaman langsung yang didapatkan oleh peserta didik melalui proses diskusi kelompok selama pembelajaran menggunakan media Monopoli Baper. Peserta didik secara aktif bekerja secara mandiri dengan kelompoknya sesuai dengan tata cara serta tujuan dari diterapkannya media pembelajaran Monopoli Baper (Belajar Peraturan Perundang – Undangan). Aktivitas belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung dalam penelitian ini ditingkatkan dengan cara berikut ini : “(1) Memberikan motivasi pada peserta didik untuk lebih aktif selama proses pembelajaran; (2) Memberikan penjelasan mengenai tujuan pembelajaran yang akan dicapai; (3) Memberikan topik atau permasalahan sebagai stimulus peserta didik yang berhubungan dengan materi pelajaran; (4) Memberikan petunjuk sertaaturan cara mempelajarinya; (5) Memunculkan aktivitas serta partisipasi peserta didik selama proses pembelajaran; (6) Memberikan aspirasi kepada peserta didik atas hasil belajar yang telah dicapai selama proses pembelajaran; (7) Memantau pengetahuan peserta didik dengan cara memberikan tes saat awal dan akhir pembelajaran; dan (8) Memberikan kesimpulan mengenai materi pelajaran di akhir pembelajaran. Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Hasil Rumusan masalah 1 Rumusan masalah 2 Pembahasan
- 25. Kesimpulan Saran KESIMPULAN Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 maka dapat disimpulkan bahwasanya terdapat penagruh yang signifikan pada penggunaan media pembelajaran monopoli terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn materi Memaknai Peraturan Perundang – Undangan di SMP Negeri 9 Surabaya kelas VIII, yang dibuktikan dengan hasil uji – t dimana thitung > ttabel yakni 17,51 > 2,142, yang menyatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Serta media pembelajaran Monopoli Baper ini memeiliki pengaruh terhadap peningkatan aktivitas serta hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn kelas VIII di SMP Negeri 9 Surabaya pada materi Memaknai Peraturan Perundang – Undangan. Aktivitas belajar pada kelas eksperimen berkategori baik sekali, sedangkan pada kelas kontrol berkategori cukup, hasil inilah yang menjadi bukti bahwasanya penerapan dari media Monopoli Baper dapat memberikan peningkatan terhadap aktivitas belajar peserta didik. Sesuai dengan teori kerucut Pengalaman Edgar Dale bahwasanya semakin banyak komponen yang terdapat di dalam media pembelajaran, maka akan semakin banyak juga aktivitas yang dilakukan oleh peserta didik serta tingkat keterlibatan dari peserta didik mulai dari visual, oral, writing, dan motor.
- 26. Kesimpulan Saran SARAN Bagi sekolah Bagi peserta didik Bagi guru Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5
- 27. Thankyou, Home Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5