Downloaded 534 times
Uploaded byAmoy Siti Maemunah
Presentasi Jurnal
Skripsi ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa SMP melalui pendekatan pembelajaran berbasis masalah (problem based learning/PBL) dibandingkan pendekatan konvensional. Penelitian eksperimen ini menggunakan desain kelompok kontrol pretest-posttest dan menunjukkan hasil yang lebih baik untuk kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol. Kesimpulannya, pendekatan PBL efektif meningkatkan komunikasi matemat
Presentasi Jurnal
- 1. MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATISSISWA SMP NEGERI DI CIMAHI SELATAN MELALUI PENDEKATAN PROBLEM BASE LEARNING Oleh: Amoy Siti Maemunah 09510124 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA STKIP SILIWANGI BANDUNG 2013
- 2. 1.Pendahuluan Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah VariabelPenelitian Hipotesis 2.Isi Penelitian Metode dan Disain Penelitia Populasi dan Sampel Penel Analisis Data 3. Kesimpulan
- 3. Latar Belakang Masalah •Berdasarkan TIMSS Kemampuan matematika peserta didik SMP berada di urutan 34 dari 38 negara. • Berdasarkan hasil angket kemampuan komunikasi matematis siswa SMP Negeri di Cimahi Selatan masih tergolong rendah yaitu 2,31.
- 4. Rumusan Masalah Apakah peningkatankemampuan komunikasi matematis siswa melalui pembelajaran pendekatan PBL lebih baik daripada peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa melalui pendekatan biasa?
- 5. Variabel Penelitian 1. KomunikasiMatematis Menurut Depag (2004:222) Kemampuan menyatakan dan menafsirkan gagasan matematika secara lisan, tertulis, tabel, atau grafik. Menurut Peneliti Kemampuan siswa menerjemahkan situasi atau peristiwa yang berkaitan dalam matematika ke dalam konsep matematika atau model matematika. 2. Pendekatan PBL Menurut Moffit (Rusman, 2012:241) Suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensi dari materi pelajaran . Menurut Peneliti Konsep pembelajaran yang membantu guru menciptakan lingkungan pembelajaran yang dimulai dengan masalah penting dan relevan bagi siswa, dan memungkinkan siswa ikut aktif untuk berpikir kontekstual untuk memecahkan suatu masalah secara ilmiah dan mampu mengambil kesimpulan dari masalah tersebut yang berkaitan dengan konsep materi pelajaran.
- 6. Hipotesis Peningkatan kemampuan komunikasi matematissiswa melalui pembelajaran pendekatan PBL lebih baik daripada peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa melalui pembelajaran pendekatan biasa.
- 7. Metode dan DisainPenelitian • Metode Eksperimen • Disain Kelompok kontrol pretes postes Sehingga disain penelitiannya sebagai berikut: A 0 X 0 A 0 0 (Ruseffendi, 2005:50)
- 8. Populasi dan SampelPenelitian • Populasi Seluruh siswa SMP Negeri di Cimahi Selatan Tahun Ajaran 2013/2014 • Sampel siswa kelas VIII D dan kelas VIII E di SMP Negeri 4 Cimahi
- 9. Analisis Data • DataKuantitatif Postes Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretes Postes Gain Pretes Postes Gain N 30 30 30 30 30 30 Rerata 4,633 16,4 0,7473 3,667 10,433 0,4279 S 0,546 2,568 0,2049 0,451 3,866 0,000 P- Value 0,196 Kesimpulan Gain 0,000 Peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa melalui pembelajaran pendekatan PBL lebih baik daripada peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa melalui pembelajaran pendekatan biasa • Data Kualitatif Lembar Observasi Jurnal Harian Angket Siswa Guru telah melaksanakan setiap tahap dalam pendekatan PBL, dan aktivitas siswa berjalan dengan lancar, karena kendalakendala yang ada dapat teratasi dengan baik Pertemuan I : 96,7 % positif, 3,3 % negatif Rerata 3,9 Hal ini berarti siswa memberikan respon positif terhadap pembelajaran pendekatan PBL. Pertemuan II : 83,3 % positif, 16,7 % negatif Pertemuan III : 90 % positif, 10 % negatif Pertemuan IV : 93,3 % positif, 6,7 % negatif
- 10. Kesimpulan • Peningkatan kemampuankomunikasi matematis siswa melalui pembelajaran pendekatan PBL lebih baik daripada peningkatan kemampuan matematis siswa melalui pembelajaran pendekatan biasa. • Siswa memberikan respon positif selama proses pembelajaran pendekatan PBL.