Skripsi ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa SMP melalui pendekatan pembelajaran berbasis masalah (problem based learning/PBL) dibandingkan pendekatan konvensional. Penelitian eksperimen ini menggunakan desain kelompok kontrol pretest-posttest dan menunjukkan hasil yang lebih baik untuk kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol. Kesimpulannya, pendekatan PBL efektif meningkatkan komunikasi matemat

1. MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIS SISWA SMP NEGERI DI CIMAHI SELATAN
MELALUI PENDEKATAN PROBLEM BASE LEARNING
Oleh:
Amoy Siti Maemunah
09510124
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
STKIP SILIWANGI BANDUNG
2013

2. 1.Pendahuluan
Latar Belakang
Masalah
Rumusan Masalah
Variabel Penelitian
Hipotesis
2.Isi Penelitian
Metode dan Disain Penelitia
Populasi dan Sampel Penel
Analisis Data
3. Kesimpulan

3. Latar Belakang Masalah
• Berdasarkan TIMSS
Kemampuan matematika peserta didik
SMP berada di urutan 34 dari 38 negara.
• Berdasarkan hasil angket
kemampuan komunikasi matematis siswa
SMP Negeri di Cimahi Selatan masih
tergolong rendah yaitu 2,31.

4. Rumusan Masalah
Apakah peningkatan kemampuan
komunikasi matematis siswa melalui
pembelajaran pendekatan PBL lebih baik
daripada peningkatan kemampuan
komunikasi matematis siswa melalui
pendekatan biasa?

5. Variabel Penelitian
1. Komunikasi Matematis
 Menurut Depag (2004:222)
Kemampuan menyatakan dan menafsirkan gagasan matematika secara lisan,
tertulis, tabel, atau grafik.
 Menurut Peneliti
Kemampuan siswa menerjemahkan situasi atau peristiwa yang berkaitan dalam
matematika ke dalam konsep matematika atau model matematika.
2. Pendekatan PBL
 Menurut Moffit (Rusman, 2012:241)
Suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai
suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang berpikir kritis dan keterampilan
pemecahan masalah serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensi
dari materi pelajaran .
 Menurut Peneliti
Konsep pembelajaran yang membantu guru menciptakan lingkungan pembelajaran
yang dimulai dengan masalah penting dan relevan bagi siswa, dan memungkinkan
siswa ikut aktif untuk berpikir kontekstual untuk memecahkan suatu masalah secara
ilmiah dan mampu mengambil kesimpulan dari masalah tersebut yang berkaitan
dengan konsep materi pelajaran.

6. Hipotesis
Peningkatan kemampuan komunikasi
matematis siswa melalui pembelajaran
pendekatan PBL lebih baik daripada
peningkatan kemampuan komunikasi
matematis siswa melalui pembelajaran
pendekatan biasa.

7. Metode dan Disain Penelitian
• Metode Eksperimen
• Disain Kelompok kontrol pretes postes
Sehingga disain penelitiannya sebagai
berikut:
A 0 X
0
A 0
0
(Ruseffendi, 2005:50)

8. Populasi dan Sampel Penelitian
• Populasi
Seluruh siswa SMP Negeri di Cimahi
Selatan Tahun Ajaran 2013/2014
• Sampel
siswa kelas VIII D dan kelas VIII E di SMP
Negeri 4 Cimahi

9. Analisis Data
• Data Kuantitatif
Postes
Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol
Pretes
Postes
Gain
Pretes
Postes
Gain
N
30
30
30
30
30
30
Rerata
4,633
16,4
0,7473
3,667
10,433
0,4279
S
0,546
2,568
0,2049
0,451
3,866
0,000
P- Value
0,196
Kesimpulan
Gain
0,000
Peningkatan kemampuan
komunikasi matematis siswa
melalui pembelajaran pendekatan
PBL lebih baik daripada
peningkatan kemampuan
komunikasi matematis siswa
melalui pembelajaran pendekatan
biasa
• Data Kualitatif
Lembar Observasi
Jurnal Harian
Angket Siswa
Guru telah melaksanakan setiap
tahap dalam pendekatan PBL,
dan aktivitas siswa berjalan
dengan lancar, karena kendalakendala yang ada dapat teratasi
dengan baik
Pertemuan I : 96,7 % positif, 3,3 % negatif
Rerata 3,9
Hal ini berarti siswa
memberikan respon positif
terhadap pembelajaran
pendekatan PBL.
Pertemuan II : 83,3 % positif, 16,7 % negatif
Pertemuan III : 90 % positif, 10 % negatif
Pertemuan IV : 93,3 % positif, 6,7 % negatif

10. Kesimpulan
• Peningkatan kemampuan komunikasi
matematis siswa melalui pembelajaran
pendekatan PBL lebih baik daripada
peningkatan kemampuan matematis
siswa melalui pembelajaran pendekatan
biasa.
• Siswa memberikan respon positif selama
proses pembelajaran pendekatan PBL.