Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pembelajaran bahasa Indonesia di kelas X semester 2 tentang teks prosedur kompleks. RPP ini menjelaskan kompetensi, tujuan, materi, metode, dan penilaian pembelajaran tentang membandingkan dan memproduksi teks prosedur kompleks secara lisan dan tulisan.

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK .......................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X / 2
Materi Pokok : Teks Prosedur Kompleks
3.2 Membandingkan teks prosedur kompleks,baik melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuaidengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuaidengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia
untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan
3.2 Membandingkan teks prosedur kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan
 Menentukan persamaan dan perbedaanteks prosedur kompleks
4.2 Memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan
dibuat baik secara lisan mupun tulisan
 Menulis langkah-langkah teks prosedur kompleks

2. C. Tujuan Pembelajaran
1. Selama dan setelah membaca contoh teks prosedur kompleks dan mendiskusikan, siswa
dapat menganalisis persamaan dan perbedaan teks prosedur kompleks secara lisan
maupun tulisan.
2. Selama dan setelah berdiskusi dan berlatih, siswa dapat memproduksi teks prosedur
komplek secara tertulis.
D. Materi Pembelajaran
1. Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks prosedur kompleks
2. Langkah-langkah penulisan teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur isi dan ciri
bahasa)
3. Metode Pembelajaran
1. Motode : Ceramah, tanya jawab, inkuiri, penugasan, diskusi
2. Pendekatan : Scientific
4. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media :
 Teks prosedur kompleks
2. Alat :
 LCD
 Laptop,
3. Sumber belajar :
 KBBI
 TBBBI
 EYD
 Buku Produktif Berbahasa Indonesia karangan Dra. Yustinah, M.Pd untuk SMK dan
MAK Kelas X. 2014. Jakarta: Erlangga
 Buku penunjang
5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Peserta didik menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
2. Guru dan peserta didik bertanya jawab berkaitan dengan kependudukan
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang
manfaat menguasai materi pembelajaran.
4. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajar
5. Menyepakati kegiatan yang akan dilakukan
Kegiatan Inti (70 menit)

3. Mengamati
 Peserta didik membaca dua buah teks prosedur kompleks.
 Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah
teks prosedur kompleks yang dibaca.
Mempertanyakan
 Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan membandingkan teks
prosedur kompleks.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang membandingkan teks prosedur
kompleks.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang
dibaca.
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks
prosedur kompleks yang dibaca.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah
teks prosedur kompleks yang dibaca.
 Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat
catatan penguasaan materi.
3. Peserta didik mengerjakan evaluasi.
4. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah
dicapai.
5. Pesrt didik menyepakati tugas yang harus dilakukan berkaitan dengan menganalisi
teks prosedur kompleks
6. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Peserta didik menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
2. Guru dan peserta didik bertanya jawab berkaitan dengan kependudukan
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang
manfaat menguasai materi pembelajaran.
4. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajar
5. Menyepakati kegiatan yang akan dilakukan

4. Kegiatan inti (70 menit)
Mengamati
 Peserta didik membaca dua buah teks prosedur kompleks.
 Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan memproduksi teks prosedur kompleks
yang dibaca.
Mempertanyakan
 Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari memproduksi teks prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
 Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan tanggapan.
 Peserta didik memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik
teks baik secara lisan maupun tulisan.
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat
catatan penguasaan materi.
3. Peserta didik mengerjakan evaluasi.
4. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah
dicapai.
5. Peserta didik menyepakati tugas yang harus dilakukan berkaitan dengan
memproduksi teks produksi kompleks
6. Salah seorang siswa memimpin berdoa mengakhiri pembelajaran
H. Penilaian
1. Jenis/Teknik Penilaian
Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes Tulis Tes uraian, membandingkan dan
memproduksi teks prosedur kompleks baik
lisan maupun tulisan
Tes Praktik-Proyek Membandingkan dan memproduksi teks
prosedur kompleks, rubrik penilaian

5. 2. Lembar Pengamatan Sikap
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran :...........................................................
Kelas/Semester :...........................................................
Tahun Pelajaran :...........................................................
Waktu Pengamatan : ..........................................................
Indikator perkembangan karakter menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam
menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan check list (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
.
Nama Siswa
Jujur Toleran Disiplin Tenang
Berwawasan
luas
Fokus
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
1.
2.
3.
4.
...
Keterangan :
BT : belum tampak
MT: mulai tampak
MB: mulai berkembang
MK: membudaya

6. PROFIL PENILAIAN KEGIATAN SISWA
(MEMBANDINGKAN DAN MEMPRODUKSI TEKS PROSEDUR KOMPLEKS)
DALAM PELAJARAN TEKS PROSEDUR KOMPLEKS
Nama : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Judul : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tanggal: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Skor Kriteria Komentar
ISI 4 Sangat baik—sempurna:menguasai topik tulisan; substantif; tujuan,
langkah-langkah; relevan dengan topik yang dibahas
3 Cukup—baik:cukup menguasai permasalahan; cukup memadai;
pengembangan tesis terbatas; relevan dengan topik, tetapi kurang terperinci
2 Sedang—cukup:penguasaan permasalahan terbatas; substansikurang;
pengembangan topik tidak memadai
1 Sangat kurang—kurang:tidak menguasai permasalahan; tidak ada
substansi; tidak relevan; tidak layak dinilai
STRUKTUR
TEKS
4 Sangat baik—sempurna:ekspresilancar; gagasan terungkap padat,
dengan jelas; tertata dengan baik; urutan logis (tujuan, langkah-langkah);
kohesif
3 Cukup—baik:kurang lancar; kurang terorganisasi, tetapi ide utama
ternyatakan; pendukung terbatas; logis, tetapi tidak lengkap
2 Sedang—cukup:tidak lancar; gagasan kacau atau tidak terkait; urutan dan
pengembangan kurang logis
1 Sangat kurang—kurang:tidak komunikatif; tidak terorganisasi; tidak
layak dinilai
DIKSI 4 Sangat baik—sempurna:penguasaan kata canggih; pilihan kata dan
ungkapan efektif; menguasai pembentukan kata; penggunaan register tepat
3 Cukup—baik:penguasaan kata memadai; pilihan, bentuk, dan penggunaan
kata/ ungkapan kadang-kadang salah, tetapi tidak mengganggu
2 Sedang—cukup:penguasaan kata terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk,
pilihan, dan penggunaan kosakata/ungkapan; makna membingungkan atau
tidak jelas
1 Sangat kurang—kurang:pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan
pembentukan kata rendah; tidak layak nilai

7. KALIMAT 4 Sangat baik—sempurna:konstruksikompleks dan efektif; terdapat hanya
sedikit kesalahan penggunaan bahasa (urutan/fungsikata, artikel,
pronomina, preposisi)
3 Cukup—baik:konstruksisederhana, tetapi efektif; terdapat kesalahan
kecil pada konstruksikompleks; terjadi sejumlah kesalahan penggunaan
bahasa (fungsi/urutan kata, artikel, pronomina, preposisi), tetapi makna
cukup jelas
2 Sedang—cukup:terjadi kesalahan serius dalam konstruksikalimat
tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi,
urutan/fungsikata, artikel, pronomina, kalimat fragmen, pelesapan; makna
membingungkan atau kabur
1 Sangat kurang—kurang:tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak
kesalahan; tidak komunikatif; tidak layak dinilai
KAIDAH
EYD
4 Sangat baik—sempurna: menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit
kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan
paragraf
3 Cukup—baik: kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak mengaburkan
makna
2 Sedang—cukup: sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan
huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna
membingungkan atau kabur
1 Sangat kurang—kurang: tidak menguasai aturan penulisan; terdapat
banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf; tulisan tidak terbaca; tidak layak dinilai
KOMENTAR :
..................................................................
..................................................................
..................................................................
JUMLAH :
PENILAI :
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Supriyadi, S.Pd., M.M.
Kudus, Juli 2014 2009
Guru Mata Pelajaran
Dra. Yustinah,M.Pd.