3. 3
Spis treÊci
1. Uwagi o realizacji programu nauczania techniki w klasach IV–VI szko∏y podstawowej 4
2. Cele dydaktyczne, wychowawcze i umiej´tnoÊci 6
3. TreÊci nauczania 9
3.1. BHP 10
3.2. Wychowanie komunikacyjne 10
3.3. Drewno i materia∏y drewnopochodne 13
3.4. Mój pierwszy rysunek techniczny 16
3.5. W∏ókiennictwo 18
3.6. Tworzywa sztuczne 20
3.7. Budownictwo mieszkaniowe 22
3.8. ˚ywienie 24
3.9. Elektromechanika 27
4. Ocena osiàgni´ç ucznia 28
4. 4
1. Uwagi o realizacji programu
nauczania techniki w klasach
IV-VI szko∏y podstawowej
Program nauczania dla drugiego etapu kszta∏cenia (klasy IV–VI szko∏y podstawowej)
stwarza mo˝liwoÊci wielostronnego rozwoju zdolnoÊci poznawczych uczniów, którzy
za pomocà narz´dzi, urzàdzeƒ i maszyn potrafià zrealizowaç zadania i çwiczenia przy-
dzielone przez nauczyciela.
Obcowanie z technikà w ˝yciu codziennym powinno inspirowaç dzieci do podejmo-
wania aktywnoÊci w dziedzinie poznania urzàdzeƒ, maszyn, narz´dzi i wykorzystania
ich do zadaƒ manualnych. Podejmowanie wysi∏ku do wykonania jakiegoÊ zadania prak-
tycznego lub çwiczenia umo˝liwia dziecku docenienie w∏asnej pracy i poszanowanie
dzia∏alnoÊci innych ludzi.
Wyniki pracy na lekcjach zale˝à w znacznej mierze od trafnego wyboru tematu
przez nauczyciela, starannego przemyÊlenia toku lekcji oraz przygotowania materia-
∏ów i narz´dzi. Wybrany temat zaj´ç powinien wynikaç z rzeczywistej potrzeby, a wy-
konywany przedmiot lub çwiczenia powinny byç u˝yteczne dla ucznia w nauce, zaba-
wie, grze. Zagadnienia techniczne wyst´pujàce przy wykonywaniu przedmiotu lub
çwiczenia powinny mieç w∏aÊciwy stopieƒ trudnoÊci, a przy tym dotyczyç równie˝
usprawnienia pracy indywidualnej bàdê zespo∏owej.
Zaj´cia lekcyjne powinny byç realizowane nie tylko w sali lekcyjnej i szkole, ale tak˝e
i poza szko∏à (ulica, zak∏ad pracy, las, rzeka, boisko itp.).
W programie tym, obok uczenia si´ i pracy, przewidziano tak˝e zabaw´, która jest dla
dziecka przyjemnoÊcià, pozwalajàcà zaspokoiç potrzeb´ ruchu i dzia∏ania. Zabawa spe∏-
nia wa˝nà funkcj´ edukacyjnà, gdy˝ kszta∏tuje ÊwiadomoÊç poszanowania przyj´tych
norm, umiej´tnoÊç wspó∏dzia∏ania, a tak˝e umiej´tnoÊç wygrywania i przegrywania.
W nauczaniu techniki nauczyciel, przechodzàc do wykonywania zadania praktyczne-
go, omawia cel pracy, ustala plan pracy i sposób wykonania zadania. Uczniowie wyko-
nujà prac´ indywidualnie lub zespo∏owo. W koƒcowej fazie nale˝y omówiç wyniki pra-
cy lub çwiczeƒ wykonanych przez uczniów oraz wystawiç ocen´.
Po pierwszym etapie nauczania wczesnoszkolnego uczniowie w klasach IV–VI pozna-
jà nast´pujàce zagadnienia:
– wychowanie komunikacyjne, w tym obs∏uga roweru, zdobycie karty rowerowej
i przygotowanie do karty motorowerowej;
5. PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
5
– bezpieczeƒstwo i higiena pracy;
– podstawy rysunku technicznego;
– drewno i materia∏y drewnopochodne, a tak˝e narz´dzia i maszyny s∏u˝àce do ob-
róbki drewna;
– materia∏y w∏ókiennicze, ich przeznaczenie i zastosowanie;
– dom, jego konstrukcja, instalacje wodne, gazowe, elektryczne, wyposa˝enie i za-
gospodarowanie mieszkaƒ;
– ˝ywienie, obs∏uga urzàdzeƒ gospodarstwa domowego;
– podstawy elektromechaniki.
Program ten nie narzuca nauczycielowi realizowania treÊci wed∏ug jakiejÊ przewi-
dzianej kolejnoÊci. Materia∏ nauczania, który b´dzie realizowany w klasie, mo˝na przy-
stosowaç do okreÊlonego Êrodowiska (miasto, wieÊ), mo˝na niektóre zagadnienia
uszczegó∏owiç, a niektóre tylko zaznaczyç. Ka˝de zagadnienie tematyczne mo˝na po-
dzieliç na jednostki lekcyjne, mo˝liwe do realizowania doÊç elastycznie w zale˝noÊci od
wyposa˝enia pracowni.
Jednostki lekcyjne mo˝na powtarzaç i poszerzaç. Tak jest z zagadnieniami tematycz-
nymi odnoÊnie wychowania komunikacyjnego, które realizujemy przez ca∏y cykl nauki
w klasach IV–VI, nie tylko na godzinach z techniki.
Rozwiàzywanie zadaƒ technicznych wyst´pujàcych na lekcjach za pomocà narz´dzi,
maszyn, symboli i rysunku stwarza formy aktywnoÊci poznawczej u uczniów, w tym
pragmatyki technicznej, wyobraêni technicznej oraz myÊlenia technicznego.
Program jest tak skonstruowany, aby nauczyciel po uwzgl´dnieniu mo˝liwoÊci i po-
trzeb swoich uczniów oraz w∏asnych warunków pracy móg∏ sobie pozwoliç na swo-
bodne i elastyczne podejÊcie do treÊci programowych.
W nauczaniu techniki i wychowania komunikacyjnego nale˝y poprowadziç zaj´cia
w taki sposób, aby wykorzystaç czynnoÊci manualne uczniów podczas realizacji edu-
kacji technicznej oraz informacji medialnej.
6. 6
2. Cele dydaktyczne,
wychowawcze i umiej´tnoÊci
G∏ównym celem kszta∏cenia w drugim etapie nauki jest nauczenie uczniów samo-
dzielnego myÊlenia oraz zapewnienie im optymalnego rozwoju intelektualnego,
a zw∏aszcza:
– przekazanie uczniom wiedzy o otaczajàcej nas technice;
– wdra˝anie do samokszta∏cenia, rozwijania zdolnoÊci i zainteresowaƒ technicznych;
– budzenie wra˝liwoÊci i wyobraêni technicznej;
– wyrabianie umiej´tnoÊci racjonalnego wspó∏˝ycia z kolegami i kole˝ankami przy
wykonywaniu çwiczeƒ i zadaƒ praktycznych;
– wdra˝anie do samodzielnego myÊlenia i dzia∏ania;
– wyrabianie umiej´tnoÊci pos∏ugiwania si´ narz´dziami i urzàdzeniami techniczny-
mi.
Niniejszy program ukierunkowany jest na dziecko, na jego potrzeby, mo˝liwoÊci
i dà˝enia. Ukierunkowany jest na rozbudzanie motywacji ucznia i jego ciekawoÊci in-
telektualnej, budowanie pozytywnego obrazu siebie oraz kszta∏towanie umiej´tnoÊci
przydatnych w ˝yciu.
Dobór jednostek metodycznych podporzàdkowany jest znanej tezie: „Technik´ two-
rzà nieliczni, ale wszyscy korzystajà z jej udogodnieƒ”.
Cele dydaktyczne
Nauczanie techniki w drugim etapie kszta∏cenia powinno:
a) wprowadzaç uczniów w problemy i zagadnienia techniczne wyst´pujàce w ich
otoczeniu i Êrodowisku;
b) umo˝liwiaç uczniom zdobywanie umiej´tnoÊci technicznych w zale˝noÊci od wie-
ku dzieci i stopnia ich rozwoju;
c) dostarczaç uczniom materia∏ów, dzi´ki którym mogliby rozwijaç umiej´tnoÊci
niezb´dne przysz∏ym u˝ytkownikom i twórcom techniki;
d) rozbudzaç zainteresowania problemami techniki wÊród ch∏opców i dziewczàt;
e) budowaç podstawy do dalszego pog∏´biania wiedzy technicznej;
f) prezentowaç zagadnienia techniczne, tak aby ich poznanie i opanowanie sprawia∏o
satysfakcj´ zarówno bardziej zdolnym, jak i mniej zdolnym uczniom;
g) wspomagaç uczenie si´ innych przedmiotów, np. matematyki, Êrodowiska, sztuki,
wychowania komunikacyjnego;
7. PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
7
h) pokazywaç mo˝liwoÊci i sposoby korzystania z wielu materia∏ów i narz´dzi;
i) wspomagaç ró˝ne formy nauczania – nauczanie indywidualne, nauczanie w ma-
∏ych grupach;
j) nauczyç bezpiecznego korzystania ze zdobyczy techniki, uwzgl´dniajàc instrukcj´
obs∏ugi urzàdzeƒ i maszyn;
k) uzupe∏niaç program nauczania o zagadnienia poÊwi´cone przemys∏owi regional-
nemu, rzemios∏u i tradycjom regionalnym;
l) formu∏owaç cele nauczania, tak aby mo˝na by∏o oceniç post´py uczniów w na-
uce;
m)podkreÊlaç zwiàzek mi´dzy zaj´ciami technicznymi a innymi przedmiotami prze-
widzianymi w programie nauczania.
Cele wychowawcze
Praca wychowawcza na lekcjach techniki w klasach IV–VI powinna ukszta∏towaç ta-
kie postawy i umiej´tnoÊci, aby uczeƒ móg∏:
a) dostrzegaç pi´kno przyrody i zjawisk w niej zachodzàcych;
b) szanowaç Êrodowisko naturalne cz∏owieka i przeciwdzia∏aç jego zagro˝eniom;
c) byç przekonanym o mo˝liwoÊciach obiektywnego poznawania Êwiata;
d) mieç ÊwiadomoÊç ograniczonych mo˝liwoÊci naszego poznania;
e) przejawiaç postaw´ badawczà wobec otaczajàcej nas rzeczywistoÊci;
f) doceniaç rol´ wiedzy w rozwoju naszej cywilizacji;
g) dostrzegaç zagro˝enia dla cz∏owieka i naszego Êrodowiska wynikajàce z rozwoju
techniki;
h) wspó∏pracowaç w zespole w celu osiàgni´cia zamierzonych efektów;
i) doceniaç rol´ pracy zespo∏owej;
j) prezentowaç i uzasadniaç swoje poglàdy i przekonania;
k) wykazywaç cierpliwoÊç i dok∏adnoÊç w pracy;
l) byç wspó∏odpowiedzialnym za u˝ytkowanie wspólnych zasobów informacyjnych;
m)odczuwaç satysfakcj´ i radoÊç poznania;
n) mieç poczucie w∏asnej wartoÊci;
o) prezentowaç dociekliwoÊç i postaw´ badawczà;
p) prezentowaç postaw´ rzetelnoÊci przygotowania si´ do zaj´ç lekcyjnych;
r) prezentowaç postaw´ samodzielnoÊci w podejmowaniu decyzji;
s) pracowaç umiej´tnie w grupie;
t) przestrzegaç zasad BHP .
Umiej´tnoÊci
Podstawowe umiej´tnoÊci, które powinien posiàÊç uczeƒ w tak zwanym drugim eta-
pie uczenia si´ to: planowanie, organizowanie w∏asnego uczenia si´, efektywne komu-
nikowanie si´, praca indywidualna i w zespole, pos∏ugiwanie si´ narz´dziami i techno-
logià informacyjnà.
Umiej´tnoÊç to sprawne pos∏ugiwanie si´ w∏aÊciwymi wiadomoÊciami przy wykony-
waniu konkretnych zadaƒ lub çwiczeƒ. Umiej´tnoÊci mogà byç manualne lub intelek-
tualne, przyj´te Êwiadomie przez ucznia, przechowywane w pami´ci a˝ do wykonania
okreÊlonego zadania lub çwiczenia.
8. 2. Cele dydaktyczne, wychowawcze i umiej´tnoÊci
8
W nauczaniu techniki w drugim etapie kszta∏cenia uczeƒ powinien posiàÊç nast´pu-
jàce umiej´tnoÊci:
a) bezpieczne pos∏ugiwanie si´ narz´dziami przy wykonaniu zadaƒ praktycznych;
b) rozumienie instrukcji obs∏ugi maszyn, urzàdzeƒ technicznych i sprz´tu gospodar-
stwa domowego;
c) rozumienie poleceƒ nauczyciela odnoÊnie zagadnieƒ technicznych;
d) organizowanie miejsca pracy i nauki w szkole oraz w domu;
e) organizowanie zabaw i prac indywidualnych i zespo∏owych;
f) samodzielne rozwiàzywanie problemów przy wykorzystaniu ró˝nych informacji
technicznych;
g) rozpoznawanie zagro˝eƒ wynikajàcych z ruchu pojazdów oraz samodzielne poru-
szanie si´ po drogach publicznych, po zdobyciu karty rowerowej;
h) bezpieczne i kulturalne zachowanie si´ w Êrodowisku uczniowskim;
i) wyrobienie zainteresowaƒ technicznych do samodzielnego przetworzenia, ulep-
szania, modernizowania;
j) wykorzystywanie wybranych materia∏ów, narz´dzi i urzàdzeƒ w dzia∏alnoÊci ma-
nualnej;
k) wykorzystywanie zjawisk i procesów przyrodniczych znajdujàcych si´ w otoczeniu
ucznia do wykonania çwiczeƒ i zadaƒ wytwórczych;
l) planowanie procesów przetwórczych do wykonania gotowego wyrobu;
m)planowanie i oszcz´dne gospodarowanie materia∏ami;
n) wykorzystanie informacji z ró˝nych êróde∏ do planowania dzia∏aƒ technicznych;
o) umiej´tne zaplanowanie dzia∏aƒ wytwórczych w dobie cywilizacji technicznej;
p) rozpoznawanie zagro˝eƒ zwiàzanych z ochronà Êrodowiska.
9. 9
3. TreÊci nauczania
Przedmiot technika spe∏nia wa˝nà funkcj´ w procesie wychowania przez prac´,
kszta∏cenia politechnicznego i orientacji zawodowej. Celem tego przedmiotu jest roz-
wijanie kultury pracy, kultury technicznej, poznanie narz´dzi i sposobów obróbki.
Program dla techniki realizuje materia∏ nauczania zwiàzany z dzia∏ami:
– bezpieczeƒstwo i higiena pracy;
– wychowanie komunikacyjne;
– drewno i materia∏y drewnopochodne;
– wprowadzenie do rysunku technicznego, rzutowanie, wymiarowanie figur geome-
trycznych, przekroje;
– w∏ókiennictwo;
– tworzywa sztuczne;
– ˝ywienie;
– budownictwo mieszkaniowe;
– elektromechanika.
10. 10
3.1. BHP
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
1. BHP w pra- – poznaje poj´cia – aktywnie uczestni- – wskazanie w klasie miejsc i urzà- – potrafi rozpoznaç zagro˝enia
cowni tech- BHP i zagro˝eƒ czy w propagowa- dzeƒ niebezpiecznych dla zdrowia – wie, z jakim zagro˝eniem zwiàza-
nicznej w sali lekcyjnej niu bezpieczeƒ- i ˝ycia ucznia ny jest poszczególny znak bezpie-
– poznaje znaki stwa w pracowni – omówienie i interpretacja znaków czeƒstwa
zwiàzane z bezpie- technicznej i poza bezpieczeƒstwa znajdujàcych si´ – rozró˝nia poszczególne narz´dzia
czeƒstwem nià w pracowni i wie, do czego s∏u˝à
– poznaje nowe na- – omówienie zasad pos∏ugiwania si´ – zna zagro˝enia wyst´pujàce przy
rz´dzia i umiej´t- narz´dziami obs∏udze urzàdzeƒ pod napi´-
nie pos∏uguje si´ – scharakteryzowanie zagro˝eƒ wy- ciem pràdu elektrycznego
nimi st´pujàcych przy pràdzie elek-
trycznym
– prezentacja znaków odblaskowych
znajdujàcych si´ w wyposa˝eniu
ucznia
3.2. Wychowanie komunikacyjne
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
2. Znaki drogowe – poznaje znaki dro- – wyra˝a s∏ownie – obserwacja znaków drogowych – wie, jak zachowaç si´ na ulicy, po-
gowe oraz zasady spostrze˝enia znajdujàcych si´ wokó∏ szko∏y trafi przejÊç bezpiecznie przez
poruszania si´ po zwiàzane z pozna- i w drodze dom–szko∏a–dom jezdni´
drogach publicz- waniem drogi pu- – interpretacja znaków drogowych – ocenia zagro˝enia wynikajàce
nych blicznej i jej ozna- znajdujàcych si´ w najbli˝szym z ruchu pojazdów
– opanowuje nawyki czenia znakami otoczeniu – potrafi wykonaç znak drogowy
towarzyszàce drogowymi – zapoznanie z poj´ciem przejÊcia i objaÊniç, co oznacza
przechodzeniu przez jezdni´ – rozpoznaje znaki drogowe
3. TreÊci nauczania
11. Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
przez jezdni´ – prezentacja Kodeksu Drogowego – potrafi skojarzyç znak graficzny
– poznaje otoczenie – inscenizacja poruszania si´ po z opisem
drogi z domu do drodze publicznej – wie, co oznaczajà znaki informa-
szko∏y oraz wokó∏ – opanowanie nawyków spoglàda- cyjne, nakazu i zakazu
szko∏y nia w lewo, prawo i lewo przy – potrafi przejÊç przez jezdni´
– doskonali umiej´t- przejÊciu przez jezdni´ oznaczonà znakiem drogowym
noÊç rozró˝niania – analizowanie postaw ucznia jako
znaków drogo- u˝ytkownika dróg
wych – opis budowy znaków drogowych
– prezentacja znaków odblaskowych
znajdujàcych si´ w wyposa˝eniu
ucznia
– wdra˝anie do uczenia si´ znaków
drogowych
– wyjaÊnienie poj´ç zwiàzanych ze
znakami drogowymi (znaki infor-
macyjne, znaki zakazu, znaki na-
PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
kazu)
Skrzy˝owania – rozumie wspó∏zale˝- – poszerza wiado- – objaÊnienie zasad dzia∏ania sygna- – respektuje zasady sygnalizacji
dróg noÊci pomi´dzy ru- moÊci o porusza- lizatora Êwietlnego stojàcego na Êwietlnej
chem pieszych niu si´ pojazdów skrzy˝owaniu ulic – zna zasad´ dzia∏ania sygnalizatora
a ruchem pojazdów na skrzy˝owaniu – analiza skrzy˝owania ulic w miej- na skrzy˝owaniu ulic
– poznaje zagro˝enia dróg scu zamieszkania i podobne usta- – wie, co oznaczajà poszczególne
wynikajàce z ruchu wienie na planszy kolory Êwiate∏
pojazdów – przeprowadzenie symulacji poru- – zna i potrafi zainscenizowaç ruch
– inscenizuje na szania si´ pieszych i pojazdów na drogowy na skrzy˝owaniu
planszy ró˝ne sy- skrzy˝owaniu – umie pokazaç na planszy, jak po-
tuacje drogowe – opisywanie i pokazanie miejsc ruszaç si´ po skrzy˝owaniu, aby
– poznaje poj´cia niebezpiecznych i stwarzajàcych nie ulec wypadkowi
„znaki drogowe”, kolizj´ – omawia niebezpieczeƒstwa wyni-
„przejÊcie dla pie- – dyskusja na temat zapobiegania kajàce z ruchu pojazdów
szych”, „sygnalizacja wypadkom – potrafi pracowaç i bawiç si´ w grupie
11
12. 12
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
Êwietlna”, „droga – ustalenie regu∏ zabawy na planszy – respektuje zasady i regu∏y ruchu
dla rowerów” – rozwijanie zainteresowaƒ ruchem drogowego, bawiàc si´ z kolega-
drogowym mi i kole˝ankami
Budowa – poznaje budow´ – troszczy si´ o swo- – prezentacja zespo∏ów roweru – rozpoznaje poszczególne zespo∏y
i obs∏uga ro- i obs∏ug´ roweru je zdrowie i dba – analiza poszczególnych zespo∏ów roweru
weru – poznaje instalacj´ o bezpieczeƒstwo roweru i omówienie ich przezna- – wymienia ich nazwy i przeznacze-
elektrycznà roweru innych czenia nie
– poznaje zespo∏y – wykorzystanie ró˝nych êróde∏ – potrafi omówiç i przeprowadziç
mechaniczne informacji do poznania prawid∏o- proste naprawy i konserwacje ze-
roweru wej obs∏ugi roweru spo∏ów rowerowych
– stosuje w praktyce – potrafi korzystaç z roweru i zdaç
poznane zagadnie- egzamin na kart´ rowerowà
nia
– poznaje zasady
jazdy na rowerze
– uÊwiadamia sobie
potrzeb´ korzysta-
nia ze Êrodka loko-
mocji rowerowej
– uÊwiadamia sobie
zagro˝enia zwiàza-
ne z jazdà rowe-
rem
– przestrzega bez-
pieczeƒstwa w po-
ruszaniu si´ rowe-
rem
3. TreÊci nauczania
13. 3.3. Drewno i materia∏y drewnopochodne
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
3. Gatunki i w∏a- – poznaje drzewa – szanuje i chroni – przeprowadzenie obserwacji – rozpoznaje drzewa iglaste i liÊcia-
snoÊci drewna liÊciaste i iglaste Êrodowisko natu- drzew znajdujàcych si´ w otocze- ste
oraz ich nazwy ralne niu ucznia – potrafi opisaç i omówiç budow´
– rozumie ró˝nice – poszerza wiado- – kontakt z nadleÊnictwem drzewa
wyst´pujàce mi´- moÊci o gatun- – opis wyglàdu i zasi´gu drzew – wymienia poszczególne elementy
dzy drzewami kach i w∏aÊciwo- – opis i pokazanie przekroju po- przekroju poprzecznego drzewa
– kszta∏ci umiej´tno- Êciach drewna przecznego drzewa – okreÊla za pomocà s∏oi wiek drze-
Êci odczytywania – przejawia wra˝li- – przeprowadzenie obserwacji wa
wieku drzewa na woÊç na pi´kno drzew przy zak∏adzie produkcyj- – wymienia objawy i ocenia skutki
podstawie przekro- przyrody nym i przy trasie komunikacyjnej oddzia∏ywania zanieczyszczeƒ pro-
ju poprzecznego – badanie drewna na kurczenie si´, dukcyjnych i komunikacyjnych na
– poznaje w∏aÊciwoÊci p´cznienie, paczenie, twardoÊç, drzewa
drewna ÊcieralnoÊç i g´stoÊç – potrafi wymieniç, na co jest nara-
– praktycznie prze- – doÊwiadczenia okreÊlajàce w∏aÊci- ˝one drewno przeznaczone do
prowadza doÊwiad- woÊci drewna obróbki
PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
czenia okreÊlajàce – obserwacja w celu wyciàgni´cia – zna gatunki drewna
w∏aÊciwoÊci drewna wniosków z badaƒ próbek drewna – potrafi pos∏ugiwaç si´ narz´dzia-
– opanowuje umie- – analiza przeprowadzonych do- mi, przeprowadziç çwiczenia i do-
j´tnoÊci pos∏ugiwa- Êwiadczeƒ Êwiadczenia, aby zbadaç w∏aÊci-
nia si´ narz´dziami – dyskusja na temat w∏aÊciwoÊci woÊci drewna
– rozumie wag´ drewna – potrafi analizowaç, dyskutowaç
przeprowadzonych i wyciàgaç wnioski na temat prze-
doÊwiadczeƒ prowadzonych doÊwiadczeƒ
– rozumie wp∏yw Êro-
dowiska na drzewa,
które rosnà w lesie
i przy szkole
– wyrabia poczucie
odpowiedzialnoÊci
za stan Êrodowiska
naturalnego
13
14. 14
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
Obróbka – poznaje prac´ – troszczy si´ o bez- – przeprowadzenie obserwacji – rozpoznaje maszyn´ do obróbki
i przerób w tartaku pieczeƒstwo swoje w tartaku podczas obróbki drewna drewna
drewna, mate- – poznaje poj´cie i innych, widzàc – obserwacja najwa˝niejszej maszy- – wyjaÊnia zadania poszczególnych
ria∏y drewno- „trak” prac´ w tartaku ny w tartaku (traka) obiektów w tartaku
pochodne – poznaje obiekty – w∏aÊciwie ocenia – identyfikowanie obiektów w tarta- – klasyfikuje tarcice i materia∏y
w tartaku post´powanie pra- ku, takich jak hala produkcyjna, roz- drewnopochodne
– rozpoznaje tarcic´ cowników tartaku dzielnia trocin i suszarnia drewna – wymienia przeznaczenie i zastoso-
i materia∏y drew- – prezentacja i opis tarcicy, okleiny, wanie poszczególnych materia∏ów
nopochodne sklejki, p∏yty pilÊniowej i p∏yty wió-
rowej
– rozpoznawanie tarcicy i materia-
∏ów drewnopochodnych
Przeznaczenie – opanowuje umie- – poszerza wiado- – dyskusja na temat przeznaczenia – rozró˝nia drewno i materia∏y
drewna i ma- j´tnoÊç rozró˝nia- moÊci o drewnie drewna i materia∏ów drewnopo- drewnopochodne
teria∏ów drew- nia drewna i mate- i materia∏ach chodnych w gospodarstwie do- – wymienia, do czego u˝ywa si´
nopochodnych ria∏ów drewnopo- drewnopochod- mowym oraz przemyÊle drewna w gospodarstwie domo-
chodnych nych – prezentacja wyrobów z drewna wym i przemyÊle
– dostrzega, co wy- – szanuje i chroni i materia∏ów drewnopochodnych – wymienia, gdzie stosuje si´ mate-
konane jest Êrodowisko natu- – rozpoznawanie sprz´tów wykona- ria∏y drewnopochodne
z drewna, a co ralne nych z drewna i z materia∏ów – podaje przyk∏ady zastosowania
z materia∏ów drew- drewnopochodnych drewna i materia∏ów drewnopo-
nopochodnych chodnych w gospodarstwie do-
– rozumie poczucie mowym, domu, szkole i przemy-
odpowiedzialnoÊci Êle
za stan naszych la-
sów
Narz´dzia i ma- – poznaje narz´dzia – troszczy si´ o swo- – prezentacja narz´dzi i maszyn do – potrafi wymieniç i wskazaç narz´-
szyny do ob- i maszyny do ob- je zdrowie i dba obróbki drewna znajdujàcych si´ dzia do obróbki drewna
róbki drewna róbki drewna o bezpieczeƒstwo w pracowni i omówienie ich prze- – zna przeznaczenie poszczegól-
– ró˝nicuje narz´dzia w∏asne i innych, znaczenia nych narz´dzi i maszyn
wed∏ug ich prze- pos∏ugujàc si´ na- – opis budowy narz´dzi (wskazanie – zna i potrafi opisaç budow´ narz´-
znaczenia rz´dziami i urzà- cz´Êci skrawajàcej) dzia i wskazaç jego cz´Êç skrawajàcà
– rozumie rol´ narz´- dzeniami do ob- – uÊwiadomienie zagro˝enia wyst´- – potrafi omówiç zagro˝enia wyst´-
dzi i maszyn przy róbki drewna pujàcego podczas u˝ytkowania pujàce podczas pos∏ugiwania si´
obróbce drewna – przestrzega zasad prezentowanych narz´dzi i ma- poznanymi narz´dziami i maszyna-
BHP szyn mi
3. TreÊci nauczania
15. Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
– wyjaÊnia i uÊwiada-
mia sobie zagro˝e-
nia wyst´pujàce
podczas u˝ytkowa-
nia poznanych na-
rz´dzi i maszyn do
obróbki drewna
¸àczenie drew- – poznaje rysunki – dba o bezpieczeƒ- – korzystanie z rysunków technicz- – rozpoznaje cz´Êci sk∏adowe zada-
na i materia- prezentujàce pra- stwo w∏asne i in- nych poglàdowych nia wytwórczego na rysunku
∏ów drewnopo- ce wytwórcze nych podczas wy- – prezentacja najcz´Êciej spotyka- technicznym
chodnych z drewna i mate- konywania prac nych po∏àczeƒ elementów drew- – potrafi wykorzystaç narz´dzia
(prace z drew- ria∏ów drewnopo- z drewna nianych i elementów drewnopo- i po∏àczyç elementy prac wytwór-
na) chodnych – docenia rol´ pracy chodnych czych
– poznaje sposoby zespo∏owej – projektowanie prac z zastosowa-
∏àczenia drewna – wspó∏pracuje niem ∏àczenia materia∏ów za po-
i materia∏ów drew- w zespole w celu mocà kleju, gwoêdzi, wkr´tów
nopochodnych osiàgni´cia zamie- – praktyczne wykorzystanie narz´-
PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
– stosuje w praktyce rzonych rezulta- dzi przy wykonaniu prac
sposoby ∏àczenia tów
elementów drew- – przestrzega zasad
nianych i drewno- BHP
pochodnych
15
16. 16
3.4. Mój pierwszy rysunek techniczny
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
4. Pismo tech- – poznaje poj´cie – wykazuje dok∏ad- – opis i rozpoznawanie pisma tech- – wie, jak wyglàda pismo technicz-
niczne i forma- „pismo technicz- noÊç i cierpliwoÊç nicznego ne i do czego s∏u˝y
ty arkuszy pa- ne” w pisaniu pismem – prezentacja pisma technicznego – potrafi napisaç wyrazy pismem
pieru rysunko- – rozpoznaje i stosu- technicznym – przeprowadzenie zaj´ç w çwicze- technicznym
wego je pismo technicz- niu pisma technicznego – dostrzega ró˝nice pomi´dzy pi-
ne w praktyce – analiza wyrazów napisanych pi- smem zwyk∏ym a technicznym
– poznaje i analizuje smem technicznym – wie, co to jest arkusz papieru
wymiary arkusza – prezentacja arkuszy papieru ry- formatu A4
papieru formatu sunkowego z zaznaczeniem for-
A4 matu A4
Tworzenie ry- – poznaje wybrane – wykazuje dok∏ad- – wyjaÊnienie poj´cia „widok” – wie, jak wyglàda rysunek w wido-
sunków w wi- linie do tworzenia noÊç w tworzeniu – przedstawienie zasad tworzenia ku
doku rysunku w widoku rysunków w wido- rysunków w widoku – zna gruboÊç linii konturowej
– poznaje sposoby ku – analiza linii rysunkowych wyst´- przedmiotu, linii przerywanej, osi
tworzenia rysunku pujàcej w rysunku symetrii
w widoku – poznanie sposobu rysowania – potrafi za pomocà przyrzàdów do
– doskonali umiej´t- w widoku rysowania stworzyç rysunek w wi-
noÊci tworzenia ry- – prezentacja rysunków stworzo- doku
sunków w widoku nych w widoku
Rzutowanie – rozumie zale˝noÊci – wykazuje cierpli- – wyjaÊnienie poj´cia rzutowania – wymienia i wskazuje p∏aszczyzny
przedmiotu na pomi´dzy trzema woÊç i dok∏adnoÊç przedmiotu na p∏aszczyzn´ pod- przy rzutowaniu
jednà, dwie, p∏aszczyznami w rzutowaniu stawowà (rzut g∏ówny), na p∏asz- – potrafi zrzutowaç przedmiot na
trzy p∏aszczy- przeznaczonymi przedmiotów czyzn´ z góry (rzut z góry) i na jednà p∏aszczyzn´
zny do rzutowania – wykonuje dok∏ad- p∏aszczyzn´ bocznà (rzut boczny) – potrafi zrzutowaç przedmiot na
– poznaje i nabywa nie i precyzyjnie – obserwacja i poznanie praktyczne dwie p∏aszczyzny (rzut g∏ówny
oraz doskonali rzuty na trzy p∏asz- rzutowania przedmiotu na trzy i rzut z góry)
umiej´tnoÊci czyzny p∏aszczyzny – potrafi zrzutowaç przedmiot
3. TreÊci nauczania
17. Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
samodzielnego rzu- na trzy p∏aszczyzny
towania przedmiotu
na trzy p∏aszczyzny
Wymiarowanie – poznaje znaczenie – wykazuje dok∏ad- – wyjaÊnienie poj´ç zwiàzanych – wie, co to jest wymiarowanie
rysunków wymiarowania noÊç w wymiaro- z wymiarowaniem przedmiotu na przedmiotu
przedmiotu waniu przedmio- p∏aszczyênie – potrafi wskazaç i narysowaç lini´
– poznaje lini´ wymia- tów – omówienie i praktyczne pokaza- wymiarowà i pomocniczà lini´
rowà, pomocniczà – prezentuje posta- nie znaczenia wyrazów: linia wy- wymiarowà
lini´ wymiarowà, w´ samodzielnoÊci miarowa, pomocnicza linia wy- – potrafi wpisaç liczb´ wymiarowà
liczb´ wymiarowà podczas wymiaro- miarowa, liczby wymiarowe, znaki i wstawiç odpowiedni znak, sym-
i znaki wymiarowe wania wymiarowe bol wymiarowy
– rozumie i opano- – prezentacja sposobów wymiaro- – potrafi zwymiarowaç narysowany
wuje umiej´tnoÊci wania przedmiotu narysowanego przedmiot wed∏ug przyj´tych za-
wymiarowania na p∏aszczyênie podstawowej sad wymiarowania
przedmiotu we- – uÊwiadomienie, ˝e b∏àd w wymia- – rozpoznaje, wskazuje i wyjaÊnia
d∏ug obowiàzujà- rowaniu mo˝e spowodowaç nie- b∏´dy w wymiarowaniu
PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
cych zasad bezpieczne skutki
– analizuje prawid∏o-
woÊci wymiarowania
Przekroje i ich – rozumie poj´cie – wykazuje dok∏ad- – obserwacja i poznanie praktyczne – wie, w jaki sposób powstajà prze-
wymiarowanie powstawania prze- noÊç przy rysowa- powstawania przekroju kroje
krojów niu przekroju – poznanie sposobów wymiarowa- – potrafi narysowaç przekrój wy-
– opanowuje umie- – docenia rol´ wie- nia przekrojów branej figury
j´tnoÊç rysowania dzy odnoÊnie ry- – potrafi zwymiarowaç przekrój we-
przekroju i jego sunku techniczne- d∏ug zasad wymiarowania
wymiarowania go
– analizuje prawid∏o-
woÊç narysowane-
go przekroju i wy-
miarowania
17
18. 18
3.5. W∏ókiennictwo
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
5. Materia∏y natu- – poznaje w∏ókna – przedstawia posta- – opis i przedstawienie w∏ókien na- – rozpoznaje w∏ókna i wie, w jaki
ralne i sztuczne naturalne i sztucz- w´ poznawczà turalnych i sztucznych sposób i z czego sà produkowane
stosowane we ne i badawczà wobec – przeprowadzenie badaƒ okreÊla- – potrafi przeprowadziç doÊwiad-
w∏ókiennictwie – nabywa umiej´t- w∏ókien natural- jàcych zachowanie si´ w∏ókien czenia z w∏óknami i wyciàgnàç
– czytanie noÊci rozró˝niania nych i sztucznych pod wp∏ywem ciep∏a, izolacji, po- wnioski
oznaczeƒ w∏ókien – wspó∏pracuje ch∏aniania wody, spr´˝ystoÊci – okreÊla na podstawie metek na
– rozumie zale˝noÊç w zespole podczas – analiza metek wszytych do goto- ubiorze informacje dotyczàce
pomi´dzy w∏ók- çwiczeƒ w celu wej odzie˝y temperatury prania i prasowania
nem naturalnym osiàgni´cia zamie- – rozpoznaje w∏ókna naturalne po- oraz sposobów suszenia
i sztucznym rzonych rezulta- chodzenia roÊlinnego i zwierz´ce-
– zna i potrafi wyja- tów go
Êniç za pomocà
doÊwiadczenia
w∏aÊciwoÊci w∏ó-
kien
– odczytuje infor-
macje znajdujàce
si´ na metkach
gotowych ubraƒ
Produkcja tka- – rozumie zasad´ – prezentuje docie- – opis i przedstawienie powstawa- – wykazuje zainteresowanie sposo-
nin dzia∏ania krosna kliwoÊç i postaw´ nia tkanin dawniej (na kroÊnie) bem powstawania tkanin
i zna jego budow´ poznawczà doty- – przedstawienie na schemacie po- – potrafi wymieniç cz´Êci sk∏adowe
– przeprowadza czàcà produkcji wstawania tkanin wspó∏czeÊnie krosna
praktyczne bada- tkanin – rozpoznawanie w tkaninie wàtku – rozpoznaje w tkaninie wàtek
nie tkanin i rozró˝- i osnowy i osnow´
nia wàtek oraz – analiza wyglàdu tkaniny – okreÊla sploty w tkaninie
osnow´ – rozpoznawanie splotów tkaniny
– rozpoznaje sploty
w tkaninie
3. TreÊci nauczania
19. Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
Pos∏ugiwanie – poznaje narz´dzia – prezentuje posta- – podzia∏, przedstawienie narz´dzi – wymienia narz´dzia do obróbki
si´ narz´dziami do obróbki materia- w´ poznawczà wo- i urzàdzeƒ stosowanych do ob- materia∏ów w∏ókienniczych takie
do obróbki ∏ów w∏ókienniczych bec narz´dzi do róbki i ∏àczenia materia∏ów w∏ó- jak: no˝yce, ig∏y
materia∏ów – doskonali umiej´t- obróbki materia- kienniczych – potrafi korzystaç z narz´dzi i zna
w∏ókienniczych noÊç pos∏ugiwania ∏ów w∏ókienni- – prezentacja tych narz´dzi, ze zagro˝enia, jakie mogà wystàpiç
si´ tymi narz´dzia- czych wskazaniem zagro˝eƒ, jakie mogà podczas pracy
mi – odczuwa satysfak- wystàpiç podczas pracy – wie, do czego s∏u˝y ˝elazko i zna
– uÊwiadamia sobie cj´ i radoÊç pozna- jego budow´
zagro˝enia przy nia
obróbce materia-
∏ów w∏ókienni-
czych
Szycie r´czne – poznaje guziki – przestrzega zasad – prezentacja guzików i sposoby – zna sposoby przyszywania guzi-
i maszynowe i sposoby ich BHP podczas przy- ich przyszywania ków
przyszywania szywania guzików, – przygotowanie materia∏u do – potrafi przygotowaç materia∏ do
– stosuje w praktyce szycia r´cznego szycia (projekt, krojenie, fastry- szycia oraz pos∏ugiwaç si´ ig∏à
PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
znajomoÊç szycia i maszynowego gowanie) i nitkà
r´cznego – prezentuje posta- – wykonanie szycia za pomocà – zna budow´ maszyny do szycia
– poznaje maszyn´ wy samodzielnoÊci ig∏y i nitki i wie, do czego s∏u˝y
do szycia oraz ˝yczliwoÊci – prezentacja i zapoznanie si´ – potrafi za∏o˝yç nitk´ dolnà i gór-
– nabywa umiej´t- wobec kole˝anek z maszynà do szycia nà oraz uruchomiç maszyn´
noÊç jej obs∏ugi i kolegów – demonstrowanie zespo∏ów ma- – u˝ywa prawid∏owo narz´dzi przy
– opanowuje umie- szyny do szycia przygotowaniu materia∏u do szy-
j´tnoÊç przygoto- – praktyczna obs∏uga maszyny do cia
wania materia∏u szycia, zak∏adanie nitki górnej – potrafi szyç na maszynie
do szycia i dolnej
– potrafi pracowaç – przygotowanie materia∏u do
na maszynie do szycia maszynowego (projekt,
szycia krojenie, fastrygowanie)
– çwiczenie szycia na maszynie
19
20. 20
3.6. Tworzywa sztuczne
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
6. – rozumie poj´cie – docenia rol´ wie- – wprowadzenie poj´cia „tworzywo – wyjaÊnia, co to sà tworzywa
Produkcja i za- „tworzywo sztucz- dzy w rozwoju na- sztuczne” sztuczne
stosowanie ne” szej cywilizacji – omówienie zasady powstawania – wie, w jaki sposób one powstajà
tworzyw – poznaje sposoby – prezentuje posta- tworzyw sztucznych – potrafi za pomocà doÊwiadczeƒ
sztucznych – powstawania two- w´ badawczà wo- – podzia∏ tworzyw sztucznych na okreÊliç, czym charakteryzujà si´
oznaczenia rzyw sztucznych bec otaczajàcych termoplastyczne i termoutwar- tworzywa termoplastyczne i ter-
– rozumie ró˝nice nas tworzyw dzalne oraz ich w∏aÊciwoÊci moutwardzalne
pomi´dzy tworzy- sztucznych – przedstawienie najwa˝niejszych – wymienia i nazywa najwa˝niejsze
wami termopla- – szanuje Êrodowisko tworzyw sztucznych (˝ywic) tworzywa sztuczne
stycznymi a ter- naturalne cz∏owie- – prezentacja tworzyw sztucznych – na podstawie obserwacji potrafi
moutwardzalnymi, ka znajdujàcych si´ w naszym otocze- wskazaç, gdzie majà zastosowa-
sprawdza je do- niu i omówienie ich zastosowania nie tworzywa sztuczne
Êwiadczalnie – zestawienie poszczególnych two- – potrafi wymieniç nazw´ i symbol
– zna zastosowanie rzyw sztucznych, okreÊlenie ich poznanego tworzywa sztucznego
tworzyw sztucz- nazw i przydzielenie im odpo- – wie, do czego przeznaczone sà
nych wiednich symboli, np. polichlorek i gdzie majà zastosowanie pozna-
– zna rodzaje two- winylu – PCV, polistyren – PS, po- ne tworzywa sztuczne
rzyw sztucznych, liamid – PA, z zaznaczeniem, ˝e – wie, ˝e symbole na wyrobach
potrafi przydzieliç jest to ich nazwa i symbol han- z tworzyw sztucznych sà ozna-
im nazwy i symbole dlowy czeniami handlowymi
Obróbka i ∏à- – uÊwiadamia sobie – przestrzega przepi- – przeprowadzenie badaƒ tworzyw – wykonuje podstawowe doÊwiad-
czenie tworzyw zagro˝enia wyst´- sów BHP sztucznych na dzia∏anie ciep∏a, na czenia przy obróbce tworzyw
sztucznych pujàce przy obrób- – umiej´tnie pracuje oddzia∏ywanie narz´dziami skra- sztucznych
ce cieplnej two- samodzielnie wajàcymi – dostrzega w∏aÊciwoÊci tworzyw
rzyw sztucznych i w grupie – obserwacja i analiza stanu two- sztucznych, które podlega∏y ob-
oraz przy obróbce – wspó∏pracuje w ze- rzyw sztucznych po poszczegól- róbce
mechanicznej spole w celu osià- nych obróbkach – podczas prac wytwórczych potra-
– zapoznaje si´ pod- gni´cia zamierzo- – zapoznanie si´ ze sposobami ∏à- fi skleiç, znitowaç, skr´ciç i zszyç
czas obróbki z w∏a- nych rezultatów czenia tworzyw sztucznych na tworzywa sztuczne
3. TreÊci nauczania
21. Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
ÊciwoÊciami two- – prezentuje posta- podstawie metod poznanych
rzyw sztucznych w´ rzetelnoÊci wczeÊniej na lekcjach
– poznaje i doskonali w przygotowaniu
umiej´tnoÊç ∏àcze- do zaj´ç lekcyj-
nia tworzyw nych
sztucznych
Uboczne skutki – rozbudza w sobie – dostrzega pi´kno – analiza tworzyw sztucznych – potrafi wymieniç tworzywa
z produkcji wra˝liwoÊç ekolo- przyrody i zjawisk z wykorzystaniem ich w przemy- sztuczne wykorzystywane przez
tworzyw gicznà w niej zachodzà- Êle i gospodarstwie domowym przemys∏ i gospodarstwa domo-
sztucznych – rozumie, ˝e two- cych – rozpoznawanie odpadów z two- we
rzywa sztuczne – szanuje Êrodowisko rzyw sztucznych z zaznaczeniem – rozpoznaje odpady z tworzyw
potrzebne naturalne cz∏owie- ich ogromnej iloÊci znajdujàcej sztucznych
w przemyÊle i go- ka i przeciwdzia∏a si´ na sk∏adowiskach – potrafi przeprowadziç doÊwiad-
spodarstwie do- jego zagro˝eniom – przeprowadzenie doÊwiadczeƒ czenia zwiàzane z utylizacjà od-
mowym zaÊmieca- z utylizacjà tworzyw sztucznych padów z tworzyw sztucznych
jà Êrodowisko z zaznaczeniem powstawania – wie, co to jest biodegradacja od-
PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
naturalne trujàcych gazów i toksycznych padów
– poznaje sposoby popio∏ów
utylizacji odpa- – wyodr´bnienie tworzyw sztucz-
dów nych ulegajàcych biodegradacji
– rozumie ró˝nice
pomi´dzy utyliza-
cjà a biodegrada-
cjà
21
22. 22
3.7. Budownictwo mieszkaniowe
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
7. Materia∏y wyko- – rozpoznaje mate- – szanuje Êrodowisko – klasyfikacja i rozpoznawanie ma- – zna materia∏y budowlane i wie,
rzystywane ria∏y budowlane naturalne cz∏owieka teria∏ów budowlanych do czego s∏u˝à
w budownic- z uwzgl´dnieniem – ma ÊwiadomoÊç – analiza materia∏ów budowlanych – potrafi wymieniç materia∏y bu-
twie mieszka- ich przeznaczenia ograniczonych znajdujàcych si´ w naszym oto- dowlane z uwzgl´dnieniem ich
niowym w budownictwie mo˝liwoÊci nasze- czeniu przeznaczenia
– rozbudza w sobie go poznania
zainteresowania
konstruktorskie
Przekrój pozio- – doskonali umiej´t- – wykazuje cierpli- – rysowanie lub projektowanie wy- – potrafi narysowaç plan poziomy
my i pionowy noÊci w projekto- woÊç i dok∏adnoÊç marzonego mieszkania mieszkania oraz przekrój pionowy
mieszkaƒ waniu mieszkaƒ w pracy – analiza u˝ytecznoÊci mieszkania budynku
i budynków miesz- – docenia rol´ pracy i budynku mieszkalnego – wyjaÊnia plan mieszkania i budyn-
kalnych zespo∏owej ku
– wymienia elementy konstrukcyj-
ne budynku i mieszkania
Instalacja elek- – poznaje instalacj´ – odczuwa satysfak- – prezentacja domowej instalacji – zna instalacje, które znajdujà si´
tryczna w bu- oÊwietleniowà cj´ i radoÊç pozna- elektrycznej, jako niezb´dnego w domu
downictwie znajdujàcà si´ nia wyposa˝enia domu – potrafi za pomocà symboli nary-
mieszkaniowym w domu – prezentuje posta- – rozpoznawanie i tworzenie sche- sowaç instalacj´ oÊwietleniowà
– poznaje symbole w´ rzetelnoÊci matów ideowych i monta˝owych znajdujàcà si´ w domu
do tworzenia wy- w przygotowaniu instalacji oÊwietleniowej
˝ej wymienionych do zaj´ç lekcyj-
instalacji nych
– praktycznie wyko-
rzystuje informacje
do tworzenia in-
stalacji oÊwietle-
niowej w budyn-
kach mieszkalnych
3. TreÊci nauczania
23. Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
Instalacja wod- – poznaje instalacj´ – prezentuje docie- – prezentacja domowej instalacji – zna instalacje wodno-kanalizacyj-
no-kanalizacyj- wodno-kanalizacyj- kliwoÊç poznawczà wodno-kanalizacyjnej ne
na w budow- nà znajdujàcà si´ – tworzenie schematów ideowych – potrafi za pomocà symboli nary-
nictwie na wyposa˝eniu i monta˝owych instalacji wodno- sowaç instalacj´ wodno-kanaliza-
mieszkaniowym mieszkaƒ -kanalizacyjnej cyjnà
– poznaje symbole
do tworzenia in-
stalacji wodno-ka-
nalizacyjnej
Instalacja – poznaje instalacj´ – prezentuje docie- – prezentacja domowej instalacji – zna instalacje grzewcze i gazowe
grzewcza i ga- grzewczà i gazowà kliwoÊç poznawczà grzewczej i gazowej znajdujàce si´ na wyposa˝eniu
zowa w bu- znajdujàcà si´ – szanuje Êrodowisko – rozpoznawanie i tworzenie sche- mieszkaƒ
downictwie w mieszkaniu naturalne cz∏owie- matów ideowych oraz monta˝o- – potrafi za pomocà symboli nary-
mieszkaniowym – poznaje symbole ka i przeciwdzia∏a wych instalacji grzewczej i gazo- sowaç instalacj´ grzewczà i gazo-
do tworzenia in- jego zagro˝eniom wej wà znajdujàcà si´ w mieszkaniu
stalacji grzewczej
PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
i gazowej
Wyposa˝enie – poznaje sprz´t – prezentuje i uza- – prezentacja sprz´tów gospodar- – zna sprz´ty znajdujàce si´ na wy-
mieszkaƒ znajdujàcy si´ na sadnia swoje po- stwa domowego znajdujàcych posa˝eniu mieszkaƒ
w sprz´ty co- wyposa˝eniu glàdy i przekona- si´ na wyposa˝eniu mieszkania – potrafi je ustawiç wed∏ug ich
dziennego mieszkaƒ nia odnoÊnie przeznaczenia w odpowiednim
u˝ytku sprz´tów codzien- pomieszczeniu mieszkania
nego u˝ytku
23
24. 24
3.8. ˚ywienie
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
8. Sztuka zacho- – poznaje zasady za- – prezentuje posta- – omówienie w∏aÊciwego zachowa- – wie, jak zachowaç si´ przy stole
wania si´ przy chowania si´ przy wy ˝yczliwe wobec nia si´ przy stole – potrafi zrobiç herbat´ i przygoto-
stole stole kolegów – przygotowanie pocz´stunku z∏o- waç pocz´stunek
– wykonuje prak- – wspó∏pracuje ˝onego z herbaty i paluszków – respektuje regu∏y i zasady obo-
tyczne çwiczenia w zespole w celu – dyskusja na temat zachowania wiàzujàce przy stole
zwiàzane z zacho- osiàgni´cia zamie- si´ osób przy stole i w towarzy-
waniem si´ przy rzonych rezulta- stwie
stole tów
WartoÊci od- – poznaje sk∏adniki – przestrzega higie- – omówienie wartoÊci posi∏ków – wie, dlaczego potrzebne sà regu-
˝ywcze mi´s, wchodzàce w sk∏ad ny osobistej pod- pod wzgl´dem iloÊciowym i jako- larne i urozmaicone posi∏ki
w´dlin, ryb. pokarmów oraz ich czas stykania si´ Êciowym – rozumie wyra˝enie „zdrowa ˝yw-
Kanapki rol´ w organizmie z ˝ywnoÊcià – omówienie sposobów przygoto- noÊç”
– poznaje poj´cia – troszczy si´ o zdro- wania kanapek – umie przyrzàdzaç kanapki
„od˝ywianie” wie swoje i innych – dyskusja na temat w∏aÊciwego – umie przygotowaç miejsce do
i „zdrowa ˝ywnoÊç” ˝ywienia, przechowywania ˝yw- spo˝ywania pokarmów
– stosuje w praktyce noÊci oraz estetyki ich spo˝ywa- – umie przygotowaç i zapakowaç
zasady zwiàzane nia na przyk∏adzie wspólnego po- kanapki do szko∏y na drugie Ênia-
z przyrzàdzaniem si∏ku danie
i spo˝ywaniem – wymienia skutki niew∏aÊciwego
przygotowanych ˝ywienia
kanapek – zna prac´ kucharza
– rozumie zale˝noÊci
mi´dzy niew∏aÊci-
wym ˝ywieniem a
zdrowiem cz∏owieka
Podzia∏ produk- – rozró˝nia produkty – przejawia postaw´ – wywiad w sklepie spo˝ywczym – wymienia i rozpoznaje produkty
tów spo˝yw- spo˝ywcze wed∏ug badawczà wobec na temat pochodzenia podsta- spo˝ywcze
czych ich pochodzenia otaczajàcej nas wowych artyku∏ów spo˝yw- – porzàdkuje produkty spo˝ywcze
– poznaje sk∏adniki rzeczywistoÊci czych ze wzgl´du na pochodzenie
3. TreÊci nauczania
25. Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
produktów spo- – dokonanie podzia∏u produktów – pos∏ugujàc si´ tabelami, podaje
˝ywczych spo˝ywczych przyk∏ady produktów spo˝yw-
– doskonali umiej´t- czych zawierajàcych du˝e iloÊci
noÊç analizowania bia∏ka, cukrów, b∏onnika, t∏usz-
tabel i wykresów czów, witamin, soli mineralnych
dotyczàcych pro-
duktów spo˝yw-
czych i ich sk∏adni-
ków pokarmowych
Zasady i normy – rozumie zale˝noÊç – troszczy si´ o swo- – tworzenie prawid∏owego jad∏o- – wyjaÊnia poj´cie od˝ywiania i je-
˝ywienia potrzeb pokarmo- je zdrowie i dba spisu w zale˝noÊci od ró˝nych go znaczenie dla organizmu
wych ludzi od ró˝- o bezpieczeƒstwo czynników – wykazuje, ˝e potrzeby pokarmo-
nych czynników swoje i innych – dyskusja na temat zasad w∏aÊci- we ludzi zale˝à od ró˝nych czyn-
– nabywa umiej´t- wego ˝ywienia ników
noÊç w tworzeniu – przedstawienie kosztów zwiàza- – potrafi u∏o˝yç ca∏odzienny jad∏o-
jad∏ospisu oraz ma nych z przygotowaniem Êniada- spis dla wybranej grupy osób
PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
ÊwiadomoÊç kosz- nia, obiadu, kolacji – potrafi skalkulowaç koszty zwià-
tów zwiàzanych zane z przygotowaniem Êniada-
z przygotowaniem nia, obiadu, kolacji
posi∏ku
Sposoby prze- – potrafi zabezpie- – przejawia postaw´ – dyskusja na temat zasad w∏aÊci- – potrafi wymieniç produkty spo-
chowywania czyç ˝ywnoÊç badawczà wobec wego sposobu przechowywania ˝ywcze pochodzenia roÊlinnego
˝ywnoÊci przed zepsuciem otaczajàcej nas ˝ywnoÊci i zwierz´cego
– zna sposoby prze- rzeczywistoÊci – przedstawienie metod fizycz- – wyjaÊnia przyczyny zmuszajàce
chowywania ˝yw- nych, biologicznych i chemicz- nas do przechowywania produk-
noÊci nych stosowanych przy przecho- tów spo˝ywczych
wywaniu produktów spo˝yw- – zna metody fizyczne, biologiczne
czych i chemiczne stosowane przy
– przedstawienie zale˝noÊci mi´dzy przechowywaniu produktów spo-
niew∏aÊciwym przechowywaniem ˝ywczych
˝ywnoÊci a zdrowiem cz∏owieka – wymienia przyczyny i skutki z∏ego
25
26. 26
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
przechowywania produktów spo-
˝ywczych
Urzàdzenia go- – poznaje urzàdzenia – BHP podczas ob- – dyskusja na temat urzàdzeƒ sto- – rozpoznaje urzàdzenia technicz-
spodarstwa do- techniczne u∏a- s∏ugi sprz´tu go- sowanych w gospodarstwie do- ne stosowane w gospodarstwie
mowego twiajàce prowa- spodarstwa domo- mowym s∏u˝àcych do przecho- domowym i wie, jakie jest ich
dzenie gospodar- wego wywania ˝ywnoÊci, utrzymania przeznaczenie
stwa domowego czystoÊci, usprawniajàcych nam – zna budow´ tych urzàdzeƒ i za-
– rozumie zasady prac´ sady ich dzia∏ania
dzia∏ania tych – prezentacja tych urzàdzeƒ, omó- – potrafi obs∏ugiwaç urzàdzenia
urzàdzeƒ wienie budowy, zasad dzia∏ania stosowane w gospodarstwie do-
– pos∏uguje si´ tymi i korzystania z nich mowym
urzàdzeniami
– przestrzega zasad
Owoce w ˝y- – poznaje proces – wspó∏pracuje – analiza powstawania owoców – potrafi wymieniç i nazwaç owoce
wieniu cz∏owie- powstawania owo- w zespole w celu – rozpoznawanie owoców po wy- – zna wartoÊci od˝ywcze owoców
ka. Sa∏atka ców osiàgni´cia zamie- glàdzie – wyjaÊnia proces powstawania
owocowa – rozumie rol´ owo- rzonych rezulta- – prezentacja owoców i omówienie owoców
ców w ˝yciu cz∏o- tów sposobów przygotowania sa∏atki – potrafi obraç i wyczyÊciç owoce
wieka – przestrzega zasad – dyskusja na temat wartoÊci od- oraz przygotowaç sa∏atk´ owo-
– wdra˝a si´ do sys- BHP ˝ywczej owoców cowà
tematycznego spo- – umie przygotowaç miejsce do
˝ywania owoców spo˝ywania posi∏ków
Warzywa w ˝y- – poznaje proces – wspó∏pracuje – analiza powstawania warzyw – potrafi pokazaç i nazwaç warzy-
wieniu cz∏owie- powstawania wa- w zespole w celu – prezentacja i rozpoznawanie wa- wa
ka. Sa∏atka wa- rzyw osiàgni´cia zamie- rzyw – potrafi przygotowaç sa∏atk´
rzywna – rozumie rol´ wa- rzonych rezulta- – omówienie sposobów przygoto- z warzyw
rzyw w ˝yciu cz∏o- tów wania sa∏atki warzywnej – zna wartoÊci od˝ywcze warzyw
wieka – przestrzega zasad – dyskusja na temat wartoÊci od- i wie, ˝e warzywa sà potrzebne
– wdra˝a si´ do sys- BHP ˝ywczej warzyw dla organizmu
tematycznego
spo˝ywania warzyw
3. TreÊci nauczania
27. 3.9. Elektromechanika
Lp. Zagadnienia Cele Cele Procedury Osiàgni´cia ucznia
tematyczne dydaktyczne wychowawcze osiàgania (wiadomoÊci i umiej´tnoÊci)
Uczeƒ: Uczeƒ: celów Uczeƒ:
9. Elementy ∏à- – poznaje symbole – przestrzega zasady – przedstawienie symboli elemen- – zna symbole elementów elek-
czenia odbior- elementów elek- BHP przy ∏àczeniu tów elektrycznych trycznych
ników pràdu trycznych odbiorników pràdu – kojarzenie symboli z elementami – potrafi kojarzyç symbol z ele-
elektrycznego – odczytuje schema- elektrycznego elektrycznymi mentem elektrycznym
ty elektryczne – prezentuje posta- – analiza schematów elektrycznych – potrafi narysowaç i odczytaç na-
wraz z rysunkami w´ samodzielnoÊci rysowany schemat
poglàdowymi w podejmowaniu
– kojarzy symbole decyzji
z elementami elek-
trycznymi
Elementy cz´- – poznaje symbole – prezentuje posta- – przedstawienie symboli okreÊlajà- – zna symbole mechaniczne cz´Êci
Êci maszyn elementów me- w´ rzetelnoÊci cych elementy cz´Êci maszyn maszyn
przenoszàcych chanicznych cz´Êci w przygotowaniu – kojarzenie symboli cz´Êci maszyn – potrafi kojarzyç symbol z ele-
PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
ruch maszyn do zaj´ç lekcyj- z cz´Êciami mentem maszyny
– odczytuje schema- nych – analiza schematów mechanicz- – potrafi narysowaç i odczytaç na-
ty mechaniczne – odczuwa satysfak- nych rysowany schemat mechaniczny
wraz z rysunkami cj´ i radoÊç pozna- prostego urzàdzenia
poglàdowymi nia
– kojarzy symbole
z cz´Êciami maszyn
27
28. 28
4. Ocena osiàgni´ç ucznia
Propozycja zawarta w „Podstawie programowej dla drugiego etapu kszta∏cenia w kla-
sach IV–VI” wskazuje, ˝e ka˝dy uczeƒ powinien wykazaç si´ okreÊlonym zasobem wiado-
moÊci, umiej´tnoÊci teoretycznych i praktycznych.
Funkcja dydaktyczna oceny szkolnej polega na tym, ˝e, jako miernik wyników pracy
ucznia, ocena:
– ujawnia jego braki i osiàgni´cia, bez czego utrudnione jest posuwanie si´ w zdobywa-
niu wiedzy;
– stwarza podstawy do porównywania wyników pracy poszczególnych uczniów, klas
i szkó∏, bez których niemo˝liwe jest doskonalenie procesu dydaktycznego.
Ocenianie ucznia wywiera na niego okreÊlony wp∏yw:
– budzi w nim zami∏owanie do nauki;
– zach´ca do czynienia wysi∏ków w zdobywaniu wiedzy.
Rozró˝nia si´ metody oceny uczniów:
a) konwencjonalne:
– ustne – stosowane najcz´Êciej;
– pisemne – gdy materia∏ nauczania w zakresie pewnego dzia∏u zosta∏ wyczerpany;
– sprawdzanie umiej´tnoÊci praktycznych (bada si´ nie tylko umiej´tnoÊci wykonywa-
nia czynnoÊci, ale równie˝ wiedz´, która warunkuje prawid∏owy sposób wykonania);
– na bie˝àco podczas çwiczeƒ praktycznych;
b) testowe, na przyk∏ad: test z przepisów ruchu drogowego, krzy˝ówka.
Ze wzgl´dów wychowawczych ka˝da praca ucznia powinna byç oceniana jawnie. W przy-
padku pracy zespo∏owej nale˝y mieç na uwadze zarówno wk∏ad pracy poszczególnych
uczniów, jak i ca∏ego zespo∏u, oraz umiej´tnoÊç wspó∏dzia∏ania ze sobà poszczególnych
cz∏onków grupy. W ocenianiu wa˝nà rol´ odgrywa dokonana przez ucznia samokontrola wy-
konywanych prac oraz ocena kolegów i kole˝anek, z którymi si´ kontaktuje i wspó∏pracuje.
Ocena spe∏nia tak˝e zadania wychowawcze, jeÊli jest obiektywna, sprawiedliwa, umoty-
wowana i jawna.
Nauczyciel nie powinien porównywaç uczniów, lecz oceniaç ka˝dego z osobna. Nie dzie-
li si´ uczniów na zdolnych i s∏abych, bowiem ka˝dy mo˝e odnosiç sukces na miar´ swoich
mo˝liwoÊci. Ocena wymaga od nauczyciela wnikliwego obserwowania uczniów i analizowa-
nia efektów procesu kszta∏cenia. Ocenianie dostarcza uczniowi wskazówek do osiàgania
sukcesu w uczeniu si´.
Ustalenie prawid∏owego kryterium oceny wynika z programu nauczania, wiadomo-
Êci i umiej´tnoÊci, jakie posiad∏ uczeƒ, ich stopnia zrozumienia i zastosowania.
29. PROGRAM NAUCZANIA DLA SZKO¸Y PODSTAWOWEJ • TECHNIKA
29
Wynikiem kontroli ucznia jest ocena (ustna bàdê pisemna), stanowiàca wa˝ny Êro-
dek podnoszenia na wy˝szy poziom procesu nauczania. Ocenà ucznia mo˝e byç: sto-
pieƒ (cyfra), punkty w odpowiedniej skali, opis. Ocen´ mo˝na tak˝e wyraziç gestem,
rozwini´tym uzasadnieniem, opinià, charakterystykà.
Ocena jest dla ucznia bardzo wa˝nym argumentem, dlatego te˝ çwiczenia i zadania
wykonane przez ucznia powinny byç omówione, przedyskutowane i odpowiednio
sklasyfikowane.
G∏ówne wymagania odnoÊnie oceny uczniów to:
– przedmiot kontroli i ocena (wykonane zadanie przez ucznia, w jaki sposób, co b´-
dziemy oceniaç i jakie b´dà kryteria oceniania);
– zebranie dostatecznego materia∏u do wystawienia uczniowi oceny;
– konkretnoÊç ocen i ich ewidencja;
– jawnoÊç ocen;
– przekonanie ucznia, ˝e si´ czegoÊ nauczy∏.
Aby u∏atwiç nauczycielom ocenianie w drugim etapie edukacji, w przedmiocie tech-
nika proponuj´ opieraç si´ g∏ównie na obserwacji zaanga˝owania si´ ucznia podczas
zaj´ç, wykonaniu pracy, çwiczenia, zadania przydzielonego uczniowi lub grupie
uczniów.
Dotyczy to:
– aktywnoÊci na lekcjach, korzystania z informacji technicznej, samodzielnego my-
Êlenia przy wykonaniu pracy lub zadania;
– organizacji i przestrzegania BHP na stanowisku pracy oraz wykorzystania narz´dzi,
urzàdzeƒ i maszyn zgodnie z przeznaczeniem;
– wysi∏ku, zaanga˝owania i samodzielnoÊci w pracy;
– oryginalnoÊci, dok∏adnoÊci i estetyki wykonanej pracy lub zadania.
Sposób oceny ucznia pozostawiam w r´kach nauczycieli, gdy˝ to oni b´dà opraco-
wywaç wewnàtrzszkolny system oceniania.
Na zakoƒczenie sugeruj´ zestawienie kryterium ocen, jakie powinny byç postawio-
ne w zwiàzku ze zdobytymi umiej´tnoÊciami teoretycznymi i praktycznymi.
Kryteria ocen
Lp. Ocena Opanowanie umiej´tnoÊci Posiadana wiedza
i aktywnoÊç na lekcjach techniki Uczeƒ:
Uczeƒ:
1. Ocena 1. Potrafi samodzielnie zdobywaç potrzebnà Posiada wiedz´ wykracza-
celujàca wiedz´ i wiadomoÊci wykraczajàce poza pro- jàcà poza zakres materia∏u
gram nauczania. programowego.
2. Wychodzi z samodzielnymi inicjatywami
rozwiàzania konkretnych problemów tech-
nicznych.
3. Wykazuje bieg∏oÊç w pos∏ugiwaniu si´ zdo-
bytymi wiadomoÊciami i umiej´tnoÊciami.
4. Sprawnie pos∏uguje si´ narz´dziami i urzà-
dzeniami technicznymi zgodnie z BHP .
5. Osiàga sukcesy w olimpiadach przedmioto-
wych z techniki.
30. 4. Ocena osiàgni´ç ucznia
30
Lp. Ocena Opanowanie umiej´tnoÊci Posiadana wiedza
i aktywnoÊç na lekcjach techniki Uczeƒ:
Uczeƒ:
2. Ocena 1. Sprawnie korzysta ze wszystkich dost´p- Opanowa∏ materia∏ na-
bardzo nych i wskazanych przez nauczyciela êróde∏ uczania przewidziany pro-
dobra informacji. gramem.
2. Samodzielnie potrafi rozwiàzaç problemy
i zadania postawione przez nauczyciela, wy-
korzystujàc nabyte umiej´tnoÊci.
3. Sprawnie pos∏uguje si´ narz´dziami i przy-
borami technicznymi zgodnie z BHP .
4. Umiej´tnie wykorzystuje dokumentacj´
technicznà, materia∏y i narz´dzia.
3. Ocena 1. Potrafi korzystaç ze wszystkich poznanych Opanowa∏ materia∏ pro-
dobra w czasie lekcji êróde∏ informacji. gramowy w stopniu za-
2. Umie wykorzystaç wiadomoÊci podczas roz- dowalajàcym.
wiàzywania zadaƒ wytwórczych.
3. Poprawnie pos∏uguje si´ narz´dziami i przy-
borami.
4. Wykonuje zadane przez nauczyciela zadania
wytwórcze z drobnymi niedociàgni´ciami.
4. Ocena 1. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzy- Opanowa∏ podstawowe
dostateczna staç z podstawowych êróde∏ informacji. elementy wiadomoÊci
2. Potrafi samodzielnie wykonaç proste zada- programowych pozwala-
nie postawione przez nauczyciela. jàce mu na rozumienie
3. Opanowa∏ wiadomoÊci na poziomie pod- najwa˝niejszych zagad-
staw programowych. nieƒ.
4. Ma trudnoÊci w odczytywaniu dokumentacji
i rysunku technicznego.
5. Wykonuje zadane przez nauczyciela zadania
nieestetycznie.
5. Ocena 1. Ma powa˝ne braki w wiedzy na poziomie Jego wiedza ma powa˝ne
dopuszczajàca podstawy programowej. braki, które mo˝na usu-
2. Nie zna przeznaczenia poszczególnych nàç w d∏u˝szym okresie
narz´dzi i przyrzàdów oraz nie potrafi zor- nauczania.
ganizowaç stanowiska pracy.
3. Wykonuje zadane przez nauczyciela zada-
nia niezgodnie z dokumentacjà i nieeste-
tycznie.
6. Ocena 1. Nie potrafi rozwiàzaç zadaƒ postawio- Braki w wiedzy sà tak du-
niedostatecz- nych przez nauczyciela. ˝e, ˝e nie rokujà one na-
na 2. Nie potrafi pos∏ugiwaç si´ narz´dziami dziei na ich usuni´cie na-
i przyrzàdami podczas wykonywania za- wet przy pomocy na-
daƒ wytwórczych. uczyciela.
3. Nie wykazuje zainteresowania przedmio-
tem.
