Teaching methods for UGCNET

1. Teaching Methodology
Teacher centered methods
By
Dr. Sudha Pandeya

2. पढ़ाना और सीखना एक स क
े क
े दो पहलू हैं। अच्छे शक्षिण का सबसे स्वीकृ त उपाय छात्रों द्वारा
सीखने की क
ु ल रा श है। छात्र क
े सीखने की मात्रा और शक्षिक की समग्र रे टंग और पाठ्यक्रम क
े
बीच उच्च संबंध है। यह कहा जाता है
मुझे बताओ, मैं भूल गया।
मुझे दखाओ, मुझे याद है।
मुझे शा मल करें, मैं समझता हूं।

3. पढ़ाना और सीखना एक स क
े क
े दो पहलू हैं। अच्छे शक्षिण का सबसे स्वीकृ त उपाय छात्रों द्वारा
सीखने की क
ु ल रा श है। छात्र क
े सीखने की मात्रा और शक्षिक की समग्र रे टंग और पाठ्यक्रम क
े
बीच उच्च संबंध है। यह कहा जाता है
मुझे बताओ, मैं भूल गया।
मुझे दखाओ, मुझे याद है।
मुझे शा मल करें, मैं समझता हूं।

4. There are four categories in which various teaching methodologies are included-
1.Teacher-centered methods
2. Learner -centered methods
3. Content focussed methods
4. Interactive methods

5. चार श्रे णयां हैं िजनमें व भन्न शक्षिण पद्ध तयां शा मल हैं-
1. शक्षिक क
ें द्रत तरीक
े
2. शक्षिाथर्थी क
ें द्रत तरीक
े
3. सामग्री क
ें द्रत तरीक
े
4. इंटरएि टव तरीक
े

6. Teacher centered methods
1. Lecture method
2. Discussion method
3. The Programmed instruction method
4. The Tutorial method
5. The Demonstration method
Along with it some teaching techniques are also there
Brain storming, seminar,role play , case -study
Off- line vs. on-line methods
SWAYAM ,SWAYAMPRABHA, MOOC

7. शक्षिक क
ें द्रत तरीक
े
1. व्याख्यान व ध
2. चचार्ट व ध
3. क्रमादे शत नदर्देश व ध
4. ट्यूटो रयल व ध
5. प्रदशर्टन व ध
इसक
े साथ-साथ क
ु छ शक्षिण तकनीक
ें भी हैं
ब्रेन स्टॉ मर्थांग, से मनार, रोल प्ले, क
े स-स्टडी
ऑफ लाइन बनाम ऑनलाइन तरीक
े
स्वयं, स्वयंप्रभा, मूक

8. 1. Lecture method - Lecture method is the most commonly used method of teaching science. It is a teacher-
controlled & information centered approach in which the teacher works as a sole-resource in classroom instruction.
Lecture method is the oldest method of teaching. The teacher clarifies the content matter to the students by using
gestures, simple devices, by changing voice, change in position and facial expressions. Teachers are more active and
students are passive but the teacher also asks questions to keep the students attentive
Lectures are probably the best teaching method for many students in many circumstances; especially for
communicating conceptual knowledge, and where there is a significant knowledge gap between lecturer and
audience.
Historically the lecture can be traced back to the 5th century BC when it was popular with the Greeks. It was widely
adopted in the early Christian and Muslim Universities in medieval times when books were scarce, and even today, it
is the most common teaching method in higher education.

9. 1. व्याख्यान व ध - व्याख्यान व ध वज्ञान पढ़ाने की सबसे अ धक उपयोग की जाने वाली व ध है। यह एक शक्षिक-
नयं त्रत और सूचना क
ें द्रत दृिष्टकोण है िजसमें शक्षिक कक्षिा नदर्देश में एकमात्र संसाधन क
े रूप में कायर्ट करता है।
व्याख्यान व ध शक्षिण की सबसे पुरानी व ध है। शक्षिक इशारों, सरल उपकरणों का उपयोग करक
े , आवाज बदलकर, िस्थ त
में प रवतर्टन और चेहरे क
े भावों द्वारा छात्रों को सामग्री क
े मामले को स्पष्ट करता है। शक्षिक अ धक स क्रय होते हैं और छात्र
निष्क्रय होते हैं ले कन शक्षिक भी छात्रों को ध्यान रखने क
े लए प्रश्न पूछते हैं
कई प रिस्थ तयों में कई छात्रों क
े लए व्याख्यान शायद सबसे अच्छी शक्षिण पद्ध त है; वशेष रूप से वैचा रक ज्ञान को
संप्रे षत करने क
े लए, और जहां व्याख्याता और दशर्टकों क
े बीच महत्वपूणर्ट ज्ञान अंतर है।
ऐ तहा सक रूप से व्याख्यान का पता 5 वीं शताब्दी ईसा पूवर्ट में लगाया जा सकता है जब यह यूना नयों क
े साथ लोक प्रय था।
मध्ययुगीन काल में प्रारं भक ईसाई और मुिस्लम वश्व वद्यालयों में इसे व्यापक रूप से अपनाया गया था जब कताबें दुलर्टभ
थीं, और आज भी, यह उच्च शक्षिा में सबसे आम शक्षिण पद्ध त है।

10. The traditional lecture method is the method that the teachers impart knowledge to students through oral
language[1]. Lecture method includes telling method, interpretation method, speak pronunciation and speech
method. Teachers use all kinds of teaching methods in teaching mostly accompanied with teaching method..
Lecture method is most convenient and inexpensive method of teaching any subject. It hardly requires the use of
scientific apparatus, experiment, and aids materials except for the black board. Lecture method is teacher controlled
and information centered approach in which teacher works as a role resource in classroom instruction. In this
method, the only teacher does the talking and the student is passive listens. This creates dullness in the classrooms as
the interaction between the pupil and teacher ceases to occur.
In the field of education, lecture method is used very frequently. This method is used in order to acquire knowledge
and concept. Lecture method mainly focuses on cognitive objectives. The main emphasis of this strategy is the
presentation of the content. In this method teachers plans and controls the whole teaching – learning process. To
make the lecture interesting, the teacher can take the help of audio -visual aids.

11. पारंप रक व्याख्यान पद्ध त वह तरीका है िजससे शक्षिक मौ खक भाषा क
े माध्यम से छात्रों को ज्ञान प्रदान करते हैं[1]। व्याख्यान व ध में
बोलने की व ध, व्याख्या व ध, बोलने का उच्चारण और भाषण व ध शा मल है। शक्षिक शक्षिण में सभी प्रकार की शक्षिण व धयों का
उपयोग अ धकांशतः शक्षिण पद्ध त क
े साथ करते हैं।
व्याख्यान व ध कसी भी वषय को पढ़ाने का सबसे सु वधाजनक और सस्ता तरीका है। इसमें ब्लैक बोडर्ट को छोड़कर शायद ही वैज्ञा नक
उपकरण, प्रयोग और सहायक सामग्री क
े उपयोग की आवश्यकता होती है। व्याख्यान व ध शक्षिक नयं त्रत और सूचना क
ें द्रत दृिष्टकोण है
िजसमें शक्षिक कक्षिा नदर्देश में भू मका संसाधन क
े रूप में कायर्ट करता है। इस पद्ध त में, एकमात्र शक्षिक बात करता है और छात्र निष्क्रय
सुनता है। यह कक्षिाओं में नीरसता पैदा करता है यों क छात्र और शक्षिक क
े बीच बातचीत बंद हो जाती है।
शक्षिा क
े क्षिेत्र में व्याख्यान पद्ध त का प्रयोग प्रायः कया जाता है। इस पद्ध त का उपयोग ज्ञान और अवधारणा प्राप्त करने क
े लए कया
जाता है। व्याख्यान व ध मुख्य रूप से संज्ञानात्मक उद्देश्यों पर क
ें द्रत है। इस रणनी त का मुख्य जोर सामग्री की प्रस्तु त है। इस पद्ध त
में शक्षिक संपूणर्ट शक्षिण-अ धगम प्र क्रया की योजना बनाते हैं और उसे नयं त्रत करते हैं। व्याख्यान को रोचक बनाने क
े लए शक्षिक श्रव्य-
दृश्य साधनों की सहायता ले सकते हैं।
p

12. Features -
It creates new ideas. It is good for a large class. The teacher is experienced and has
mastery on the subject, explain all points and can answer all questions raised by students.
Students can ask if they need any clarification. Learn through listening The teacher
explains all the points. Students give their input Teacher discusses the whole topic in the
class in easy language students can easily understand the topic.

13. वशेषताएँ -
यह नए वचारों का नमार्टण करता है। यह एक बड़े वगर्ट क
े लए अच्छा है। शक्षिक अनुभवी है और
उसे वषय में महारत हा सल है, सभी बंदुओं की व्याख्या करता है और छात्रों द्वारा उठाए गए
सभी प्रश्नों का उत्तर दे सकता है। छात्र पूछ सकते हैं क या उन्हें कसी स्पष्टीकरण की
आवश्यकता है। सुनकर सी खए शक्षिक सभी बंदुओं को समझाता है। छात्र अपना इनपुट देते हैं
शक्षिक कक्षिा में पूरे वषय पर आसान भाषा में चचार्ट करते हैं छात्र आसानी से वषय को समझ
सकते हैं।

14. It is good for a large class. The teacher provides all knowledge related to the topic.
Time-saving as a teacher is supposed to finish the lecture on time. Students give their
views at the end of the lecture. Students can ask the question if they have any problem to
understand the lecture. Students attentively listen to a lecture and take notes as the teacher
ask questions at the end of the lecture. Students know and understand basic concepts. The
teacher knows all the students so he/she can use suitable strategies for the class to make
them understand. The teacher is experienced and has mastery on a subject and can answer
all questions by students. Teacher share information with students so it creates interest in
students. Students are more involved and participate when teacher ask the question.

15. यह एक बड़े वगर्ट क
े लए अच्छा है। शक्षिक वषय से संबं धत सभी ज्ञान प्रदान करता है। एक शक्षिक क
े
रूप में समय बचाने क
े लए व्याख्यान को समय पर समाप्त करना माना जाता है। व्याख्यान क
े अंत में
वद्याथर्थी अपने वचार प्रस्तुत करते हैं। छात्र प्रश्न पूछ सकते हैं क या उन्हें व्याख्यान को समझने में
कोई समस्या है। छात्र ध्यान से एक व्याख्यान सुनते हैं और नोट्स लेते हैं यों क शक्षिक व्याख्यान क
े
अंत में प्रश्न पूछते हैं। छात्र बु नयादी अवधारणाओं को जानते और समझते हैं। शक्षिक सभी छात्रों को
जानता है ता क वह कक्षिा क
े लए उपयु त रणनी तयों का उपयोग करक
े उन्हें समझा सक
े । शक्षिक
अनुभवी है और उसे कसी वषय में महारत हा सल है और वह छात्रों क
े सभी सवालों क
े जवाब दे सकता है
। शक्षिक छात्रों क
े साथ जानकारी साझा करता है ता क यह छात्रों में रु च पैदा करे। छात्र अ धक शा मल
होते हैं और शक्षिक द्वारा प्रश्न पूछने पर भाग लेते हैं।

16. The teacher provides notes. Students easily understand every point. Students share
knowledge with the teacher. The teacher is a role model for students. USES To orient
students.

17. शक्षिक नोट्स प्रदान करता है। वद्याथर्थी हर बात को आसानी से समझ जाते हैं। छात्र शक्षिक क
े साथ ज्ञान साझा करते हैं। शक्षिक छात्रों क
े
लए रोल मॉडल होता है। छात्रों को उन्मुख करने क
े लए उपयोग करता है
कसी वषय का प रचय देना। प्र क्रयाओं पर नदर्देश देना। मूल सामग्री प्रस्तुत करने क
े लए। एक प्रदशर्टन, चचार्ट या प्रदशर्टन शुरू करने क
े
लए। नयमों, सद्धांतों या अवधारणाओं क
े आवेदन को स्पष्ट करने क
े लए। समीक्षिा करना, स्पष्ट करना, जोर देना या सारां शत करना।
लाभ - समय बचाता है। लचीलेपन की अनुम त देता है। कम कठोर स्थान की आवश्यकता होती है। अनुक
ू लता की अनुम त देता है।
बहुमुखी प्र तभा की अनुम त देता है। संपक
र्ट और अनुक्रम पर बेहतर क
ें द्र की अनुम त देता है।
नुकसान - एकतरफा संचार शा मल है। कौशल शक्षिण में समस्या उत्पन्न करता है। छात्र निष्क्रयता को प्रोत्सा हत करता है। छात्रों की
प्र त क्रया का आकलन करने में क ठनाई होती है। अत्य धक क
ु शल प्र शक्षिकों की आवश्यकता है।

18. To introduce a subject. To give directions on procedures. To present basic material. To
introduce a demonstration, discussion, or performance. To illustrate the application of
rules, principles, or concepts. To review, clarify, emphasise or summarise.
ADVANTAGES -Saves time. Permits flexibility. Requires less rigid space requirement.
Permits adaptability. Permits versatility. Permits better centre over contact and sequence.
DISADVANTAGES -Involves one-way communication. Poses problems in skill teaching.
Encourages student passiveness. Poses difficulty in gauging student reaction. Require
highly skilled instructors.

19. THE DISCUSSION METHOD
the Discussion Method, also called the Socratic Method after the Ancient Greek
philosopher Socrates, who would engage his students with questions and dialogue.
Because the class is small, the tutor is able to determine each student’s progress, and
students have ample occasion to make their difficulties known. There is a true meeting of
the minds.
The Discussion Method demands that students come to class well prepared. Compelling
them to think out their arguments in advance and to answer their peers’ questions and
counter-arguments, it sharpens their powers of reason, analysis, and articulation. It thus
provides them with fundamental skills necessary for success in any discipline or
profession.

20. चचार्ट व ध
चचार्ट पद्ध त, िजसे प्राचीन यूनानी दाशर्ट नक सुकरात क
े बाद सुकराती पद्ध त भी कहा जाता है,
जो अपने छात्रों को प्रश्नों और संवादों क
े साथ संलग्न करता था। यों क कक्षिा छोटी है, ट्यूटर
प्रत्येक छात्र की प्रग त का नधार्टरण करने में सक्षिम है, और छात्रों क
े पास अपनी क ठनाइयों को
बताने क
े लए पयार्टप्त अवसर हैं। मन का सच्चा मलन होता है।
चचार्ट पद्ध त की मांग है क छात्र अच्छी तरह से तैयार होकर कक्षिा में आएं। उन्हें अपने तकर्यों को
पहले से सोचने और अपने सा थयों क
े सवालों और प्र तवादों का जवाब देने क
े लए मजबूर करना,
यह उनकी तक
र्ट , वश्लेषण और अ भव्यि त की शि तयों को तेज करता है। इस प्रकार यह उन्हें
कसी भी वषय या पेशे में सफलता क
े लए आवश्यक मौ लक कौशल प्रदान करता है।

21. A method in which group discussion techniques are used to reach instructional objectives. Students listen to other’s
opinion & express their opinion. Discuss with teachers the points that were missed during the discussion. Students
learn on their own & find out key points. Students exchange their ideas. Students get point of view of all and not only
those who always speak. After discussion when students give their presentation, the teacher corrects their mistakes.
Students can make their own notes. The learning is more effective. They don’t have to rely on rote learning. Develops
creativity among students. It evokes thinking among students. Students have time for preparation of topic. Students
should have material and knowledge before the discussion. Suggestion Only those students participate who have
confidence rest do not participate. Concepts become clear after discussion. Every student gives his/ her opinion
. USES - To develop imaginative solutions to problems. To stimulate thinking and interest and to secure student
participation. To emphasise main teaching points. To supplement lectures, reading & laboratory exercises. To
determine how well the student understands concepts and principles. To prepare students for application of the theory
of procedure. To summarise, clarify points or review.
ADVANTAGES Increase students interest Increases students acceptance and commitments. Utilises student
knowledge and experience. Results in more permanent learning because of the high degree of student participation.

22. एक व ध िजसमें नदर्देशात्मक उद्देश्यों तक पहुँचने क
े लए समूह चचार्ट तकनीकों का उपयोग कया जाता है। छात्र दूसरे की
राय सुनते हैं और अपनी राय व्य त करते हैं। शक्षिकों क
े साथ चचार्ट क
े दौरान छ
ू टे बंदुओं पर चचार्ट करें। छात्र स्वयं सीखते हैं
और प्रमुख बंदुओं का पता लगाते हैं। छात्र अपने वचारों का आदान-प्रदान करते हैं। छात्रों को सभी का दृिष्टकोण मलता है न
क क
े वल वे जो हमेशा बोलते हैं। चचार्ट क
े बाद जब छात्र अपनी प्रस्तु त देते हैं तो शक्षिक अपनी गल तयों को सुधारते हैं। छात्र
अपने नोट्स खुद बना सकते हैं। सीखना अ धक प्रभावी है। उन्हें रटकर सीखने पर नभर्टर नहीं रहना पड़ेगा। छात्रों में
रचनात्मकता का वकास करता है। यह छात्रों में सोच पैदा करता है। छात्रों क
े पास वषय की तैयारी क
े लए समय है। छात्रों को
चचार्ट से पहले सामग्री और ज्ञान होना चा हए। सुझाव क
े वल वही वद्याथर्थी भाग लेते हैं िजनमें आत्म वश्वास होता है वश्राम
भाग नहीं लेते। चचार्ट क
े बाद अवधारणाएं स्पष्ट हो जाती हैं। हर छात्र अपनी राय देता है
. उपयोग - समस्याओं का कल्पनाशील समाधान वक सत करना। सोच और रु च को प्रोत्सा हत करने और छात्रों की भागीदारी
को सुर क्षित करने क
े लए। मुख्य शक्षिण बंदुओं पर जोर देना। व्याख्यान, पढ़ने और प्रयोगशाला अभ्यास क
े पूरक क
े लए।
यह नधार्ट रत करने क
े लए क छात्र अवधारणाओं और सद्धांतों को कतनी अच्छी तरह समझता है। प्र क्रया क
े सद्धांत को
लागू करने क
े लए छात्रों को तैयार करना। संक्षिेप में, बंदुओं को स्पष्ट करना या समीक्षिा करना।
लाभ छात्रों की रु च बढ़ाना छात्रों की स्वीकृ त और प्र तबद्धताओं को बढ़ाता है। छात्र ज्ञान और अनुभव का उपयोग करता है।
छात्र भागीदारी की उच्च डग्री क
े कारण अ धक स्थायी सीखने में प रणाम।

23. Concepts become clear after discussion. Every student gives his/ her opinion.
USES - To develop imaginative solutions to problems. To stimulate thinking and interest
and to secure student participation. To emphasise main teaching points. To supplement
lectures, reading & laboratory exercises. To determine how well the student understands
concepts and principles. To prepare students for application of the theory of procedure. To
summarise, clarify points or review.
ADVANTAGES- Increases students’ interest Increases students’ acceptance and
commitments. Utilises student’s knowledge and experience. Results in more permanent
learning because of the high degree of student participation.

24. चचार्ट क
े बाद अवधारणाएं स्पष्ट हो जाती हैं। हर छात्र अपनी राय देता है।
उपयोग - समस्याओं का कल्पनाशील समाधान वक सत करना। सोच और रु च को प्रोत्सा हत करने और छात्रों की
भागीदारी को सुर क्षित करने क
े लए। मुख्य शक्षिण बंदुओं पर जोर देना। व्याख्यान, पढ़ने और प्रयोगशाला
अभ्यास क
े पूरक क
े लए। यह नधार्ट रत करने क
े लए क छात्र अवधारणाओं और सद्धांतों को कतनी अच्छी तरह
समझता है। प्र क्रया क
े सद्धांत को लागू करने क
े लए छात्रों को तैयार करना। संक्षिेप में, बंदुओं को स्पष्ट करना
या समीक्षिा करना।
लाभ- छात्रों की रु च बढ़ाता है छात्रों की स्वीकृ त और प्र तबद्धताओं को बढ़ाता है। छात्र क
े ज्ञान और अनुभव का
उपयोग करता है। छात्र भागीदारी की उच्च डग्री क
े कारण अ धक स्थायी सीखने में प रणाम।
नुकसान
अत्य धक क
ु शल प्र शक्षिक की आवश्यकता है। छात्र द्वारा तैयारी की आवश्यकता है। सामग्री को सी मत करता है।
समय लगता है।

25. DISADVANTAGES
Require highly skilled instructor. Requires preparation by the student. Limits
content. Consumes time.

26. THE DEMONSTRATION METHOD
A method of instruction where the instructor by actually performing an operation or doing a job shows the
students what to do, how to do it, and through explanations brings out why, where, and when it is done. To
teach manipulative operations or procedures. To teach troubleshooting. To illustrate principles. To teach
operation or functioning of equipment. To teach teamwork. To set standards of workmanship. To teach
safety procedures.
ADVANTAGES
Minimise damage and waste Saves time Can be presented to large groups. Enable learning evaluation.
DISADVANTAGES
Require careful preparation and rehearsal. Requires special classroom arrangements.

27. प्रदशर्टन व ध
नदर्देश की एक व ध जहां प्र शक्षिक वास्तव में एक ऑपरेशन या नौकरी करक
े छात्रों को दखाता है क या करना है, क
ै से करना है, और
स्पष्टीकरण क
े माध्यम से यह बताता है क यह यों, कहां और कब कया जाता है। जोड़ तोड़ संचालन या प्र क्रयाओं को पढ़ाने क
े लए।
समस्या नवारण सखाने क
े लए। सद्धांतों का वणर्टन करने क
े लए। उपकरणों क
े संचालन या कामकाज को सखाने क
े लए। टीम वक
र्ट
सखाने क
े लए। कारीगरी क
े मानक तय करना। सुरक्षिा प्र क्रयाओं को सखाने क
े लए।
फायदे
कम से कम नुकसान और बबार्टदी समय बचाता है बड़े समूहों को प्रस्तुत कया जा सकता है। सीखने क
े मूल्यांकन को सक्षिम करें।
नुकसान
सावधानीपूवर्टक तैयारी और पूवार्टभ्यास की आवश्यकता है। वशेष कक्षिा व्यवस्था की आवश्यकता है।बड़े समूहों को प्रस्तुत कया जा सकता है
। सीखने क
े मूल्यांकन को सक्षिम करें। नुकसान सावधानीपूवर्टक तैयारी और पूवार्टभ्यास की आवश्यकता है। वशेष कक्षिा व्यवस्था की
आवश्यकता है। उपकरण और उपकरण की आवश्यकता है। अ धक प्र शक्षिकों की आवश्यकता है।

28. Can be presented to large groups. Enable learning evaluation. DISADVANTAGES Require
careful preparation and rehearsal. Requires special classroom arrangements. Requires tools
and equipment. Requires more instructors.

29. THE PROGRAMMED INSTRUCTION METHOD
Programmed instruction is a method of presenting new subject matter to students
through a graded sequence of controlled steps with corresponding activities. A method of
self-instruction To provide remedial instruction. To provide make-up instruction for late
arrivals, absentees, or translents. To maintain previously learned skills which are not
performed frequently enough. To provide retraining on equipment and procedures which
have become obsolete. To upgrade production. To accelerate capable students. To provide
enough common background among students. To provide the review and practice of
knowledge.

30. क्रमादे शत नदर्देश व ध
क्रमादे शत नदर्देश छात्रों को संबं धत ग त व धयों क
े साथ नयं त्रत चरणों क
े एक क्रमबद्ध क्रम
क
े माध्यम से नए वषय को प्रस्तुत करने की एक व ध है। स्व- नदर्देशन की एक व ध
उपचारात्मक नदर्देश प्रदान करने क
े लए। देर से आगमन, अनुपिस्थत, या ट्रांसलेंट क
े लए
मेकअप नदर्देश प्रदान करना। पहले से सीखे गए कौशल को बनाए रखने क
े लए जो अ सर
पयार्टप्त नहीं होते हैं। अप्रच लत हो चुक
े उपकरणों और प्र क्रयाओं पर फर से प्र शक्षिण प्रदान
करना। उत्पादन को उन्नत करने क
े लए। सक्षिम छात्रों में तेजी लाने क
े लए। छात्रों क
े बीच
पयार्टप्त सामान्य पृष्ठभू म प्रदान करना। ज्ञान की समीक्षिा और अभ्यास प्रदान करने क
े लए।

31. Characteristics of Programmed Instruction
● An interaction is emphasised between the learner and the programme in
programmed learning.
● Each student progresses at his own pace without any threat of being exposed to
any humiliation in a heterogeneous class.
● Frequent response is required of the student.
Programmed learning, educational technique characterized by self-paced,
self-administered instruction presented in logical sequence and with much repetition of
concepts. Programmed learning received its major impetus from the work done in the
mid-1950s by the American behavioral psychologist B.F.Skinner

32. क्रमादे शत नदर्देश क
े लक्षिण
क्रमादे शत अ धगम में शक्षिाथर्थी और कायर्टक्रम क
े बीच अंतः क्रया पर बल दया जाता है।
प्रत्येक छात्र अपनी ग त से आगे बढ़ता है और वषम वगर्ट में कसी भी तरह क
े अपमान का सामना करने
का कोई खतरा नहीं होता है।
छात्र की बार-बार प्र त क्रया की आवश्यकता होती है।
क्रमादे शत अ धगम, शै क्षिक तकनीक, जो स्व-ग त की वशेषता है, स्व-प्रशा सत नदर्देश ता क
र्ट क क्रम में
प्रस्तुत कया गया है और अवधारणाओं की अ धक पुनरावृ त्त क
े साथ। प्रोग्राम्ड ल नर्थांग को 1950 क
े दशक
क
े मध्य में अमे रकी व्यवहार मनोवैज्ञा नक बी.एफ.िस्कनर द्वारा कए गए कायर्यों से प्रमुख प्रोत्साहन
मला।

33. The following principles are considered to be the basic ones for programmed learning:
● Objective specification: ADVERTISEMENTS: ...
● Small Step Size: ...
● Overt Responding: ...
● Success or Minimal Error: ...
● Immediate feedback: ...
● Logical, graded progress: ...
● Self Pacing:

34. नम्न ल खत सद्धांतों को क्रमादे शत अ धगम क
े लए बु नयादी सद्धांत माना जाता है:
उद्देश्य व नदर्देश: वज्ञापन: ...
छोटे कदम का आकार:...
खुलकर जवाब दे रहे हैं:...
सफलता या न्यूनतम त्रु ट:...
तत्काल प्र त क्रया: ...
ता क
र्ट क, क्र मक प्रग त:...
सेल्फ पे संग:

35. ADVANTAGES
Reduce failure rate. Improves end-of-course proficiency. Saves time. Provides for
self-instruction.
DISADVANTAGES Require local or commercial preparation. Requires lengthy
programmer training. Increases expenses. Requires considerable lead time.

36. फायदे
वफलता दर कम करें। अंत-पाठ्यक्रम दक्षिता में सुधार करता है। समय बचाना। स्व- शक्षिा प्रदान
करता है।
नुकसान स्थानीय या व्यावसा यक तैयारी की आवश्यकता है। लंबे प्रोग्रामर प्र शक्षिण की
आवश्यकता है। खचर्ट बढ़ाता है। काफी लीड समय की आवश्यकता है।

37. THE STUDY ASSIGNMENT
A method in which the instructor assigns reading to books, periodicals, project or research
papers or exercises for the practice. To orient students to a topic prior to classroom or
Laboratory work. It enhances the ability of research on any topic as the student’s search
topic from different books, websites etc. Active learning To set the stage for a lecture
demonstration or discussion. To provide for or capitalise on individual differences in
ability, background, or experience through differentiated assignments.

38. अध्ययन सत्रीय कायर्ट
एक व ध िजसमें प्र शक्षिक अभ्यास क
े लए पुस्तकों, प त्रकाओं, प रयोजना या शोध पत्रों या
अभ्यासों को पढ़ने का कायर्ट सौंपता है। कक्षिा या प्रयोगशाला क
े काम से पहले छात्रों को कसी
वषय पर उन्मुख करना। यह व भन्न पुस्तकों, वेबसाइटों आ द से छात्र क
े खोज वषय क
े रूप में
कसी भी वषय पर शोध करने की क्षिमता को बढ़ाता है। स क्रय शक्षिण व्याख्यान प्रदशर्टन या चचार्ट
क
े लए मंच नधार्ट रत करने क
े लए। अलग-अलग असाइनमेंट क
े माध्यम से क्षिमता, पृष्ठभू म
या अनुभव में व्यि तगत मतभेदों को प्रदान करने या उन्हें भुनाने क
े लए।

39. To provide for the review of material covered in class or to give practice. To provide
enrichment material.
ADVANTAGES - Increase coverage of material. Reduce classroom time. Permits individual
attention. DISADVANTAGES -Require careful planning and follow up. Poses an
evaluation problem. Produce non-standard results
THE TUTORIAL METHOD
A method of instruction in which an instructor works directly with an individual student. To
reach highly complicated skills operations or operations involving danger or expensive
equipment. To provide individualized remedial assistance
ADVANTAGES - Permits adaptive instruction. Stimulates active participation. Promotes

40. कक्षिा में शा मल सामग्री की समीक्षिा क
े लए या अभ्यास देने क
े लए प्रदान करना। संवधर्टन सामग्री उपलब्ध कराना।
लाभ - सामग्री का कवरेज बढ़ाएँ। कक्षिा का समय कम करें। व्यि तगत ध्यान की अनुम त देता है। नुकसान -
सावधानीपूवर्टक योजना बनाने और अनुवतर्थी कारर्टवाई की आवश्यकता है। मूल्यांकन की समस्या उत्पन्न करता है।
गैर-मानक प रणाम उत्पन्न करें
ट्यूटो रयल व ध
नदर्देश का एक तरीका िजसमें एक प्र शक्षिक सीधे एक व्यि तगत छात्र क
े साथ काम करता है। अत्य धक ज टल
कौशल संचालन या संचालन तक पहुँचने क
े लए िजसमें खतरे या महंगे उपकरण शा मल हैं। व्यि तगत
उपचारात्मक सहायता प्रदान करने क
े लए
लाभ - अनुक
ू ली नदर्देश की अनुम त देता है। स क्रय भागीदारी को प्रोत्सा हत करता है। सुरक्षिा को बढ़ावा देता है।
नुकसान- एक अत्य धक सक्षिम प्र शक्षिक की आवश्यकता है। समय और पैसा मांगता है।

41. THE SEMINAR
A tutorial arrangement involving the instructor and groups, rather than instructor and individual.
To provide general guidance for a group working on an advanced study or research project. To
exchange information on techniques and approaches being explored by members of a study or
research group to develop new and imaginative solutions to problems under study by the group.
ADVANTAGES -Provides motivation and report. Stimulates active participation. Permits
adaptive instruction.
DISADVANTAGES -Requires a highly competent instructor. Poses evaluation problems. Is
more costly than most other methods.

42. सम्मेलन
प्र शक्षिक और व्यि त क
े बजाय प्र शक्षिक और समूहों को शा मल करने वाली एक ट्यूटो रयल व्यवस्था।
एक उन्नत अध्ययन या अनुसंधान प रयोजना पर काम करने वाले समूह क
े लए सामान्य मागर्टदशर्टन
प्रदान करना। समूह द्वारा अध्ययन की जा रही समस्याओं क
े नए और कल्पनाशील समाधान वक सत
करने क
े लए एक अध्ययन या अनुसंधान समूह क
े सदस्यों द्वारा खोजी जा रही तकनीकों और दृिष्टकोणों
पर जानकारी का आदान-प्रदान करना।
लाभ - प्रेरणा और रपोटर्ट प्रदान करता है। स क्रय भागीदारी को प्रोत्सा हत करता है। अनुक
ू ली नदर्देश की
अनुम त देता है।
नुकसान - एक अत्य धक सक्षिम प्र शक्षिक की आवश्यकता है। मूल्यांकन की समस्या उत्पन्न करता है।
अ धकांश अन्य तरीकों की तुलना में अ धक महंगा है।

43. Brainstorming
More interesting More informative Gain knowledge Learning is effective More
participation of students Students give their opinion Active learning Creative thinking is
encouraged. Students think beyond their knowledge. Everyone gets the chance to express
their thoughts. Simple topics can be learnt from different angles.
A group problem-solving technique that involves the spontaneous contribution of ideas from all members of the
group conducted several brainstorming sessions also : the mulling over of ideas by one or more individuals in an attempt to
devise or find a solution to a problem …

44. Richard Branson had said that we should source ideas from more than one person. That is to say, it is beneficial
to brainstorm. There is a higher chance that we will come up with a strategic solution for our business problems.
We can come up with solutions to problems by brainstorming. The facilitator hosts the session. The participants
take turns to suggest ideas. Someone jots down these ideas. During this process, it is important to encourage as
many ideas as possible. We need to welcome even absurd and wild ideas. This is important to unleash creativity.
benefits of brainstorming:
● Encourages new ideas
● Releases creative and novel solutions
● Higher engagement than other team activities like meeting and presentations
● Higher satisfaction in team members
● People are more motivated to work on ideas they helped generate
● It does not require expensive software.
●

45. बुद् धशीलता
अ धक रोचक अ धक जानकारीपूणर्ट ज्ञान प्राप्त करना सीखना प्रभावी है छात्रों की अ धक भागीदारी छात्र
अपनी राय देते हैं स क्रय शक्षिण रचनात्मक सोच को प्रोत्सा हत कया जाता है। छात्र अपने ज्ञान से परे
सोचते हैं। सभी को अपने वचार व्य त करने का अवसर मलता है। सरल वषयों को व भन्न कोणों से
सीखा जा सकता है।
एक समूह समस्या-समाधान तकनीक िजसमें समूह क
े सभी सदस्यों क
े वचारों का सहज योगदान
शा मल है, ने कई वचार-मंथन सत्र भी आयोिजत कए: कसी समस्या का समाधान नकालने या खोजने
क
े प्रयास में एक या एक से अ धक व्यि तयों द्वारा वचारों पर वचार करना ...

46. रचडर्ट ब्रैनसन ने कहा था क हमें एक से अ धक व्यि तयों से वचार प्राप्त करने चा हए। या न क यह वचार मंथन क
े लए फायदेमंद होता
है। इस बात की अ धक संभावना है क हम अपनी व्यावसा यक समस्याओं क
े लए एक रणनी तक समाधान लेकर आएंगे।
हम बुद् धशीलता से समस्याओं क
े समाधान क
े साथ आ सकते हैं। सूत्रधार सत्र की मेजबानी करता है। प्र तभागी बारी-बारी से वचार सुझाते
हैं। कोई इन वचारों को संक्षिेप में बताता है। इस प्र क्रया क
े दौरान, िजतना संभव हो उतने वचारों को प्रोत्सा हत करना महत्वपूणर्ट है। हमें
बेतुक
े और बेतुक
े वचारों का भी स्वागत करने की जरूरत है। रचनात्मकता को उजागर करने क
े लए यह महत्वपूणर्ट है।
बुद् धशीलता क
े लाभ:
नए वचारों को प्रोत्सा हत करता है
रचनात्मक और उपन्यास समाधान जारी करता है
मी टंग और प्रेजेंटेशन जैसी अन्य टीम ग त व धयों की तुलना में अ धक जुड़ाव
टीम क
े सदस्यों में उच्च संतुिष्ट
लोग उन वचारों पर काम करने क
े लए अ धक प्रे रत होते हैं िजन्हें उन्होंने उत्पन्न करने में मदद की
इसक
े लए महंगे सॉ टवेयर की जरूरत नहीं है।

47. As the facilitator, teacher should first explain the basic rules of brainstorming and introduce the usual two
phases that make up a brainstorming session,
1 creative phase and
2 critical phase. In the first phase, students are presented with the topic/problem to be solved.
In the second phase the suitable ideas are selected.

48. सूत्रधार क
े रूप में, शक्षिक को पहले वचार मंथन क
े बु नयादी नयमों की व्याख्या करनी चा हए
और सामान्य दो चरणों का प रचय देना चा हए जो एक वचार-मंथन सत्र बनाते हैं,
1 रचनात्मक चरण और
2 महत्वपूणर्ट चरण। पहले चरण में, छात्रों को हल कए जाने वाले वषय/समस्या क
े साथ प्रस्तुत
कया जाता है।
दूसरे चरण में उपयु त वचारों का चयन कया जाता है।

49. Roleplay
Interesting technique Creative thinking is encouraged. Students think beyond their knowledge. Students enjoy
the situation Active learning Easy to learn
Role play is the act of imitating the character and behaviour of someone who is different from yourself,
for example as a training exercise. Group members have to communicate with each other through role-play.
Role playing is a learning structure that allows students to immediately apply content as they are put in the role
of a decision maker who must make a decision regarding a policy, resource allocation, or some other outcome.
Key benefits role playing for children
● Develops communication and language skills.
● Allows children to act out and make sense of real-life situations.
● Allows children to explore, investigate and experiment.
● Develops social skills as children collaborate with others.

50. रोल प्ले
दलचस्प तकनीक रचनात्मक सोच को प्रोत्सा हत कया जाता है। छात्र अपने ज्ञान से परे सोचते हैं। छात्र िस्थ त का आनंद लेते हैं स क्रय सीखना सीखने में
आसान
रोल प्ले कसी ऐसे व्यि त क
े च रत्र और व्यवहार की नकल करने की क्रया है जो खुद से अलग है, उदाहरण क
े लए एक प्र शक्षिण अभ्यास क
े रूप में। समूह
क
े सदस्यों को रोल-प्ले क
े माध्यम से एक-दूसरे से संवाद करना होता है।
भू मका नभाना एक सीखने की संरचना है जो छात्रों को सामग्री को तुरंत लागू करने की अनुम त देता है यों क उन्हें एक नणर्टय नमार्टता की भू मका में रखा
जाता है िजसे नी त, संसाधन आवंटन, या कसी अन्य प रणाम क
े बारे में नणर्टय लेना चा हए।
बच्चों क
े लए मुख्य लाभ भू मका नभाना
संचार और भाषा कौशल वक सत करता है।
बच्चों को अ भनय करने और वास्त वक जीवन की िस्थ तयों को समझने की अनुम त देता है।
बच्चों को अन्वेषण, अन्वेषण और प्रयोग करने की अनुम त देता है।
सामािजक कौशल वक सत करता है यों क बच्चे दूसरों क
े साथ सहयोग करते हैं।

51. Role-playing taps into various learning styles, such as auditory, linguistic and
kinesthetic. It also allows students to demonstrate their knowledge in a way
that's different from what they're used to, such as a test or even a typical
presentation.
Role play is an important part of child development, as it builds confidence,
creativity communication, physical development and problem solving. Along
with being a fun activity, it also allows children to get into character and act out
real life roles or fictional performances.

52. भू मका नभाना व भन्न सीखने की शै लयों, जैसे श्रवण, भाषाई और ग तज में टैप करता है। यह छात्रों को
अपने ज्ञान को इस तरह से प्रद शर्टत करने की अनुम त देता है जो उनक
े द्वारा उपयोग कए जाने वाले कायर्यों
से भन्न होता है, जैसे क एक परीक्षिण या यहां तक क एक व शष्ट प्रस्तु त।
रोल प्ले बाल वकास का एक महत्वपूणर्ट हस्सा है, यों क यह आत्म वश्वास, रचनात्मकता संचार,
शारी रक वकास और समस्या समाधान का नमार्टण करता है। एक मजेदार ग त व ध होने क
े साथ-साथ,
यह बच्चों को च रत्र में ढलने और वास्त वक जीवन की भू मकाएँ या काल्प नक प्रदशर्टन करने की भी
अनुम त देता है।

53. Case study
Active learning Creative thinking is encouraged. Students think beyond their knowledge.
A case study can be defined as an intensive study about a person, a group of people or
a unit, which is aimed to generalize over several units'.
A case study has also been described as an intensive, systematic investigation of a single
individual, group, community or some other unit in which the researcher examines the
subject.
The steps involved in a case study?
Collect the data in the field (or, less frequently, in the lab). Collect and organize the data,
keep good field notes and maintain an organized database. Analyze the data. Prepare your
report

54. मामले का अध्ययन
स क्रय शक्षिण रचनात्मक सोच को प्रोत्सा हत कया जाता है। छात्र अपने ज्ञान से परे सोचते हैं।
एक क
े स स्टडी को एक व्यि त, लोगों क
े समूह या एक इकाई क
े बारे में गहन अध्ययन क
े रूप में प रभा षत कया
जा सकता है, िजसका उद्देश्य कई इकाइयों पर सामान्यीकरण करना है।
एक क
े स स्टडी को एक व्यि त, समूह, समुदाय या कसी अन्य इकाई की गहन, व्यविस्थत जांच क
े रूप में भी
व णर्टत कया गया है िजसमें शोधकतार्ट वषय की जांच करता है।
क
े स स्टडी में शा मल कदम?
फ़ील्ड में डेटा एकत्र करें (या, कम बार, प्रयोगशाला में)। डेटा एकत्र और व्यविस्थत करें, अच्छे फील्ड नोट्स रखें
और एक संग ठत डेटाबेस बनाए रखें। डेटा का वश्लेषण करें। अपनी रपोटर्ट तैयार करें

55. Off-line vs. On-line methods- Differences Between Online Learning and Offline Learning
The main difference between online and offline learning is location. With offline learning, participants are
required to travel to the training location, typically a lecture hall, college or classroom. With online learning, on
the other hand, the training can be conducted from practically anywhere in the world. Participants simply need
to log on to the internet from their home, work or even their local coffee shop. Another difference is the
flexibility offered. Online learning usually has a more flexible timescale. As a trainer, we can offer our support
via email or through an online chat system. With offline learning, it is typically carried out between office hours
and doesn’t offer as much flexibility to the learner or the trainer. What are the benefits of online vs offline
learning? Although online learning has become the preferred method for the majority of learners, it’s important
not to dismiss the benefits of offline training too. With online training courses, we and the course attendees
benefit from a more casual, flexible approach. Being unrestricted in regard to location and times means every
learner can benefit from the courses. With offline learning, it’s easier to ensure attendees are paying attention to
tSome learners also find it easier to retain the knowledge and skills they’ve learnt through offline training than
they do with online training. As there are benefits to both learning options, it makes sense to offer a combined
online and offline approach.

56. ऑफलाइन बनाम ऑनलाइन तरीक
े - ऑनलाइन ल नर्थांग और ऑफलाइन ल नर्थांग क
े बीच अंतर
ऑनलाइन और ऑफलाइन सीखने क
े बीच मुख्य अंतर स्थान का है। ऑफ़लाइन सीखने क
े साथ, प्र तभा गयों को प्र शक्षिण स्थान की यात्रा
करने की आवश्यकता होती है, आमतौर पर एक व्याख्यान कक्षि, कॉलेज या कक्षिा। दूसरी ओर, ऑनलाइन सीखने क
े साथ, प्र शक्षिण दु नया
में कहीं से भी व्यावहा रक रूप से आयोिजत कया जा सकता है। प्र तभा गयों को बस अपने घर, कायर्टस्थल या यहां तक क अपनी स्थानीय
कॉफी शॉप से इंटरनेट पर लॉग इन करना होगा। एक और अंतर पेश कया गया लचीलापन है। ऑनलाइन सीखने का समय आमतौर पर
अ धक लचीला होता है। एक प्र शक्षिक क
े रूप में, हम ईमेल क
े माध्यम से या ऑनलाइन चैट सस्टम क
े माध्यम से अपना समथर्टन दे सकते
हैं। ऑफ़लाइन सीखने क
े साथ, यह आम तौर पर कायार्टलय समय क
े बीच कया जाता है और शक्षिाथर्थी या प्र शक्षिक को उतना लचीलापन
प्रदान नहीं करता है। ऑनलाइन बनाम ऑफलाइन सीखने क
े या लाभ हैं? यद्य प अ धकांश शक्षिा थर्टयों क
े लए ऑनलाइन शक्षिण
पसंदीदा तरीका बन गया है, ले कन यह महत्वपूणर्ट है क ऑफ़लाइन प्र शक्षिण क
े लाभों को भी नकारा नहीं जाए। ऑनलाइन प्र शक्षिण
पाठ्यक्रमों क
े साथ, हम और पाठ्यक्रम में भाग लेने वाले अ धक आकिस्मक, लचीले दृिष्टकोण से लाभािन्वत होते हैं। स्थान और समय क
े
संबंध में अप्र तबं धत होने का अथर्ट है क प्रत्येक शक्षिाथर्थी पाठ्यक्रमों से लाभािन्वत हो सकता है। ऑफ़लाइन सीखने क
े साथ, यह सु निश्चत
करना आसान है क उपिस्थत लोग ध्यान दे रहे हैं क
ु छ शक्षिा थर्टयों को ऑनलाइन प्र शक्षिण की तुलना में ऑफ़लाइन प्र शक्षिण क
े माध्यम से
सीखे गए ज्ञान और कौशल को बनाए रखना आसान लगता है। चूं क सीखने क
े दोनों वकल्पों क
े लाभ हैं, इस लए एक संयु त ऑनलाइन
और ऑफलाइन दृिष्टकोण की पेशकश करना समझ में आता है।

57. Some learners also find it easier to retain the knowledge and skills they’ve learnt through offline training than
they do with onl Learning for Young Aspiring Minds(SWAYAM) SWAYAM is an indigenous (Made in
India) IT Massive Open Online Courses (MOOCs) Platform for providing best quality education that can be
accessed by anyone, anytime and anywhere using the IT system.
The Concept of Massive Open Online Courses (MOOCs) involves online delivery of interactive learning
content to large number of people simultaneously. It allows sharing of best quality education with everyone,
thereby bringing in equity as far as the quality of education is concerned. SWAYAM platform is developed by
Ministry of Human Resource Development (MHRD)ine training. As there are benefits to both learning
options, it makes sense to offer a combined offline and online learning.
Study Webs of Active and All India Council for Technical Education (AICTE) with the help of Microsoft . Its
ultimately capable of hosting 2000 courses and 80000 hours of learning: covering school, under-graduate,
post-graduate, engineering, law and other professional courses. All the courses on this platform are interactive,
prepared by the best teachers in the country and are available, free of cost to the students in India. More than
1,000 specially chosen faculty and teachers from across the Country have participated in preparing these
courses.ed online and offline learning approach as a

58. क
ु छ शक्षिा थर्टयों को ऑफ़लाइन प्र शक्षिण क
े माध्यम से सीखे गए ज्ञान और कौशल को बनाए रखना भी आसान लगता है,
जब क वे ऑनलाइन ल नर्थांग फॉर यंग एस्पाय रंग माइंड्स (स्वयं) क
े साथ करते हैं, स्वयं एक स्वदेशी (भारत में न मर्टत) आईटी
वशाल ओपन ऑनलाइन पाठ्यक्रम (एमओओसी) प्लेटफॉमर्ट है। सवर्वोत्तम गुणवत्ता वाली शक्षिा प्रदान करने क
े लए िजसे कोई
भी, कभी भी और कहीं भी आईटी प्रणाली का उपयोग करक
े प्राप्त कर सकता है।
बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम (एमओओसी) की अवधारणा में एक साथ बड़ी संख्या में लोगों को इंटरैि टव शक्षिण
सामग्री की ऑनलाइन डलीवरी शा मल है। यह सवर्वोत्तम गुणवत्ता वाली शक्षिा को सभी क
े साथ साझा करने की अनुम त देता है,
िजससे शक्षिा की गुणवत्ता क
े संबंध में समानता आती है। SWAYAM प्लेटफॉमर्ट को मानव संसाधन वकास मंत्रालय (MHRD)
क
े प्र शक्षिण द्वारा वक सत कया गया है। चूं क सीखने क
े दोनों वकल्पों क
े लाभ हैं, इस लए एक संयु त ऑफ़लाइन और
ऑनलाइन शक्षिण की पेशकश करना समझ में आता है।
माइक्रोसॉ ट की मदद से स क्रय और अ खल भारतीय तकनीकी शक्षिा प रषद (एआईसीटीई) क
े वेब का अध्ययन करें। यह
अंततः 2000 पाठ्यक्रमों और 80000 घंटे सीखने की मेजबानी करने में सक्षिम है: स्क
ू ल, स्नातक, स्नातकोत्तर, इंजी नय रंग,
कानून और अन्य व्यावसा यक पाठ्यक्रमों को कवर करना। इस मंच पर सभी पाठ्यक्रम इंटरैि टव हैं, जो देश क
े सवर्टश्रेष्ठ
शक्षिकों द्वारा तैयार कए गए हैं और भारत में छात्रों क
े लए नःशुल्क उपलब्ध हैं। देश भर से 1,000 से अ धक वशेष रूप से
चुने गए शक्षिकों और शक्षिकों ने इन पाठ्यक्रमों को तैयार करने में भाग लया है

59. Study Webs of Active Learning for Young Aspiring Minds(SWAYAM)
SWAYAM is an indigenous (Made in India) IT Massive Open Online Courses (MOOCs) Platform
for providing best quality education that can be accessed by anyone, anytime and anywhere using
the IT system. The Concept of Massive Open Online Courses (MOOCs) involves online delivery of
interactive learning content to large number of people simultaneously. It allows sharing of best
quality education with everyone, thereby bringing in equity as far as the quality of education is
concerned. SWAYAM platform is developed by Ministry of Human Resource Development
(MHRD) and All India Council for Technical Education (AICTE) with the help of Microsoft . Its
ultimately capable of hosting 2000 courses and 80000 hours of learning: covering school,
under-graduate, post-graduate, engineering, law and other professional courses. All the courses on
this platform are interactive, prepared by the best teachers in the country and are available, free of
cost to the students in India. More than 1,000 specially chosen faculty and teachers from across the
Country have participated in preparing these courses.

60. युवा आकांक्षिी दमागों क
े लए स क्रय सीखने क
े ट्यूडी वेब्स (स्वयं)
SWAYAM एक स्वदेशी (मेड इन इं डया) IT मै सव ओपन ऑनलाइन कोसर्ट (MOOCs) प्लेटफॉमर्ट है जो सवर्वोत्तम
गुणवत्ता वाली शक्षिा प्रदान करता है िजसे कोई भी, कभी भी और कहीं भी IT सस्टम का उपयोग करक
े ए सेस कर
सकता है। बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम (एमओओसी) की अवधारणा में एक साथ बड़ी संख्या में लोगों
को इंटरैि टव शक्षिण सामग्री की ऑनलाइन डलीवरी शा मल है। यह सवर्वोत्तम गुणवत्ता वाली शक्षिा को सभी क
े
साथ साझा करने की अनुम त देता है, िजससे शक्षिा की गुणवत्ता क
े संबंध में समानता आती है। SWAYAM
प्लेटफॉमर्ट को मानव संसाधन वकास मंत्रालय (MHRD) और अ खल भारतीय तकनीकी शक्षिा प रषद (AICTE) ने
Microsoft की मदद से वक सत कया है। यह अंततः 2000 पाठ्यक्रमों और 80000 घंटे सीखने की मेजबानी
करने में सक्षिम है: स्क
ू ल, स्नातक, स्नातकोत्तर, इंजी नय रंग, कानून और अन्य व्यावसा यक पाठ्यक्रमों को कवर
करना। इस मंच पर सभी पाठ्यक्रम इंटरैि टव हैं, जो देश क
े सवर्टश्रेष्ठ शक्षिकों द्वारा तैयार कए गए हैं और भारत
में छात्रों क
े लए नःशुल्क उपलब्ध हैं। इन पाठ्यक्रमों को तैयार करने में देश भर से वशेष रूप से चुने गए 1,000
से अ धक शक्षिकों और शक्षिकों ने भाग लय

61. There are 4 quadrants in the MOOC pedagogy: Video tutorials covering a whole course –
normally having about 20 hours of instruction in series of lectures, each lecture not exceeding
30 minutes.
E-Content: reading material that could add to the learning imparted through the video tutorials.
Self-Assessment: Quizzes/assignments that intersperse the course Discussion forum for posting
queries All the courses delivered through SWAYAM are available free of cost to the learners,
however students wanting certifications shall be registered, shall be offered a certificate on
successful completion of the course, with a little fee.
SWAYAM PRABHA: the 32 Educational DTH Channels .

62. एमओओसी शक्षिाशास्त्र में 4 चतुथार्थांश हैं: पूरे पाठ्यक्रम को कवर करने वाले वी डयो ट्यूटो रयल -
आम तौर पर व्याख्यान की श्रृंखला में लगभग 20 घंटे का नदर्देश होता है, प्रत्येक व्याख्यान 30
मनट से अ धक नहीं होता है।
ई-सामग्री: पठन सामग्री जो वी डयो ट्यूटो रयल क
े माध्यम से सीखने में जोड़ सकती है। स्व-
मूल्यांकन: ि वज़/असाइनमेंट जो पाठ्यक्रम को एक-दूसरे से जोड़ते हैं प्रश्न पोस्ट करने क
े लए
चचार्ट मंच स्वयं क
े माध्यम से वत रत सभी पाठ्यक्रम शक्षिा थर्टयों क
े लए नःशुल्क उपलब्ध हैं,
हालां क प्रमाणपत्र प्राप्त करने वाले छात्रों को पंजीकृ त कया जाएगा, पाठ्यक्रम क
े सफल समापन
पर एक प्रमाण पत्र की पेशकश की जाएगी। , थोड़े से शुल्क क
े साथ।
स्वयं प्रभा: 32 शै क्षिक डीटीएच चैनल।

63. SWAYAM PRABHA: the 32 Educational DTH Channels
The SWAYAM PRABHA is a group of 32 DTH channels devoted to telecasting of
high-quality educational programmes on 24X7 basis using the GSAT-15 satellite. Every
day, there will be new content for at least (4) hours which would be repeated 5 more times
in a day, allowing the students to choose the time of their convenience. The channels are
uplinked from BISAG, Gandhinagar. The contents are provided by NPTEL, IITs, UGC,
CEC, IGNOU, NCERT and NIOS. The INFLIBNET Centre maintains the web portal

64. स्वयं प्रभा: 32 शै क्षिक डीटीएच चैनल
स्वयं प्रभा जीसैट-15 उपग्रह का उपयोग करक
े 24X7 आधार पर उच्च गुणवत्ता वाले शै क्षिक
कायर्टक्रमों क
े प्रसारण क
े लए सम पर्टत 32 डीटीएच चैनलों का एक समूह है। हर दन कम से कम
(4) घंटे क
े लए नई सामग्री होगी िजसे एक दन में 5 बार दोहराया जाएगा, िजससे छात्र अपनी
सु वधा क
े लए समय चुन सक
ें गे। चैनल बीआईएसएजी, गांधीनगर से अप लंक कए गए हैं।
सामग्री एनपीटीईएल, आईआईटी, यूजीसी, सीईसी, इग्नू, एनसीईआरटी और एनआईओएस
द्वारा प्रदान की जाती है। इनि लबनेट क
ें द्र वेब पोटर्टल का रखरखाव करता है

65. THANK YOU
COURTESY GOOGLE