Ελευθερία Βιγλάκη

2. Στις αρχές
Απριλίου ένα
γράμμα ήρθε
στην τάξη
μας

3. Μα ….. είναι από
τον Άντερσεν…

4. Ανάμεσα από πολλά παραμύθια που έγραψε,
ξεχωρίσαμε το «Ασχημόπαπο»

5. Για να καταλάβουμε
καλύτερα το παραμύθι
προσπαθήσαμε να
βρούμε:
Τον τόπο
Το χρόνο
Τους ήρωες,
Το πρόβλημα
Τη λύση του
προβλήματος
Tο τέλος της ιστορίας.

6. Αρχικά τα παιδιά
δραματοποίησαν
ελεύθερα το
παραμύθι
παίρνοντας
όποιον ρόλο
επιθυμούσαν
Αργότερα, αν
ήθελαν επέλεγαν
ρόλους
διαφορετικούς και
σιγά σιγά
καταστάλαζαν σε
κάποιο
συγκεκριμένο.

7. Έπειτα ζωγράφισαν
την αγαπημένη
τους σκηνή από
την ιστορία.
1. Το αβγό που σπάει.
2. Τα παπάκια μαθαίνουν
να περπατούν

8. Από τις ζωγραφιές τους
επιλέξαμε 6 που θα
μπορούσαν να
δραματοποιηθούν.
3. Βόλτα στη λίμνη
4. Το ασχημόπαπο φεύγει στο
δάσος

9. 5. Κυνηγητό μακριά από
τη φάρμα.
6. Συνάντηση με άλλους
κύκνους

10. Στη συνέχεια
διάλεξαν
μουσικά
όργανα, τα
οποία θα
ταίριαζαν με
τους ήχους
του δάσους

11. Εφτιαξαν ένα κουκλοθέατρο από κούτα με θέμα το
δάσος και τη λίμνη

12. Καθώς και τα
ζωάκια της φάρμας
για το
κουκλοθέατρο.

13. Τα παιδιά
διακόσμησαν
τα γράμματα
για τον τίτλο
της
παράστασης

14. Τεχνικές εκπαιδευτικού
δράματος

15. Καυτή καρέκλα
Τεχνική που
επιτρέπει την
ανάδειξη
διαφορετικών
οπτικών γωνιών και
τη διαφορετική
ερμηνεία των
καταστάσεων. Η
«μαμά πάπια»
καλείται να
δικαιολογήσει τις
πράξεις της και την
αγάπη που νιώθει για
το γκρίζο παπάκι.

16. Διάδρομος της συνείδησης
Με τη μορφή
«ιδεοθύελλας» ακούγονται
διαφορετικές απόψεις που
σκηνικά αποτυπώνονται με
δύο σειρές παιδιών δεξιά
και αριστερά του ήρωα.
Καθορίζει την εξέλιξη της
ιστορίας και επιτρέπει στον
πρωταγωνιστή να σκεφτεί
τι θα πράξει στη συνέχεια.

17. Παγωμένη εικόνα
Πρόκειται για στιγμιότυπα τα οποία παρουσιάζονται χωρίς λόγο
ή κίνηση. Χρησιμοποιείται για να φανεί η εξέλιξη μιας
κατάστασης, ένα σημαντικό γεγονός, οι σκέψεις του ήρωα. Η
δράση σταματά και φωτίζονται οι λεπτομέρειες.

18. Παιχνίδι
« ευτυχώς-
δυστυχώς»
Ένα παιχνίδι
ανατροπών που
χρησιμοποιείται
στην αφήγηση
παραμυθιών.

19. Παντομίμα
Τα παιδιά μπαίνουν
σε φανταστικές
καταστάσεις και
χρησιμοποιούν τη
γλώσσα του
σώματος. Ο
ήρωας καλείται
να μιμηθεί και να
αναπαράγει τις
κινήσεις των
άλλων.

20. Ομαδικό γλυπτό
Κάθε παιδί
«ενώνεται» με
όποιον τρόπο
θέλει με τον
ήρωα
ακολουθώντας
ένα συναίσθημά
του.

21. Οι φωναχτές σκέψεις
Ο χρόνος σταματά
και οι χαρακτήρες
μιλούν για πράγματα
που αληθινά
πιστεύουν και θέλουν.
Δίνονται νέες
πληροφορίες και
δυνατότητες για
δράσεις στο μέλλον.

22. Το περίγραμμα του
χαρακτήρα
Φτιάχνουμε σε φυσικό
μέγεθος το
περίγραμμα του ήρωα
για να εκφράσουμε τη
συμπάθειά μας, το
θαυμασμό, τα
συναισθήματα και τη
γνώμη μας για τη ζωή
του ή μία
συμπεριφορά του.

23. Και φυσικά υπάρχουν αμέτρητες
δυνατότητες για παραλλαγές και
επεκτάσεις, τόσο σε επίπεδο
εκπαιδευτικού δράματος όσο και σε
επίπεδο εικαστικό, γλωσσικό, μαθηματικής
σκέψης-γνωστικό κλπ. ανάλογα με το
ενδιαφέρον της ομάδας και του
εκπαιδευτικού !!