In deze workshop zal kort de achtergrond van CLIL (content and language integrated learning) besproken worden, gevolgd door een interactieve workshop waarbij participanten zelf moeten meedenken over hoe CLIL het best wordt ingezet, wat mogelijke valkuilen zijn en hoe deze omzeild kunnen worden. Aan de hand van praktijkvoorbeelden zal er worden ingezoomed op hoe je het als leerkracht nu best aanpakt en waar je op moet letten.
Spreker:
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze onderzoekt naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskunde competenties.
Jill.surmont@vub.ac.be
Esli Struys is voltijds docent in de taalkunde aan de Vrije Universiteit Brussel. Hij is titularis van studiedelen in de opleidingen Taal- en Letterkunde, Toegepaste Taalkunde en Tolken. Aan de lerarenopleiding doceert hij Vakdidactiek Nederlands en Nederlands voor anderstaligen. Zijn onderzoeksactiviteiten situeren zich in het veld van meertalig onderwijs, meertalige cognitie en tolkwetenschap.
Esli.struys@vub.ac.be
Flexibiliteit als uitgangspunt voor een nieuwe taalmethode: ICT als meerwaardewimdboer
De inzet van ICT neemt toe in het po. Kennisnet (2013) geeft aan dat 75% van de lokalen een digitaal schoolbord hebben, ongeveer 30% van de leermiddelen zijn digitaal. Werken met oefenprogramma’s en zoeken op internet wordt veel genoemd, maar werken met games, simulaties en learning analytics staat nog in de kinderschoenen. De belofte van ICT is er al jaren, maar om te komen tot nieuwe didactische mogelijkheden die een meerwaarde vormen blijkt nog niet zo eenvoudig. ICT zou een toolbox moeten zijn (Dede, 2008) en zou de docent moeten helpen in de toenemende vraag naar onderwijs op maat. Het uitgangspunt voor een nieuwe methode Fries is flexibiliteit. Leraren moeten bij onderwijs op maat keuzes kunnen maken t.a.v. de didactiek, inhoud en organisatie van leren. Het leren van taal kan “taditioneel”, maar ook door projecten waar taal wordt gebruikt. Op basis van wat leraren willen, wordt door middel van een ontwerp-onderzoek (Reeves, 2011) samengewerkt tussen o.a. de uitgever, lerarenopleidingen, onderwijsbegeleiders en taalcoördinatoren in Fryslân. Het netwerk van taalcoördinatoren speelt een belangrijke rol in de formatieve evaluaties die bijdragen aan de relevantie en bruikbaarheid van deze nieuwe methode. ICT kan op deze manier ingezet worden om tot meerwaarde te komen.
In deze workshop zal kort de achtergrond van CLIL (content and language integrated learning) besproken worden, gevolgd door een interactieve workshop waarbij participanten zelf moeten meedenken over hoe CLIL het best wordt ingezet, wat mogelijke valkuilen zijn en hoe deze omzeild kunnen worden. Aan de hand van praktijkvoorbeelden zal er worden ingezoomed op hoe je het als leerkracht nu best aanpakt en waar je op moet letten.
Spreker:
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze onderzoekt naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskunde competenties.
Jill.surmont@vub.ac.be
Esli Struys is voltijds docent in de taalkunde aan de Vrije Universiteit Brussel. Hij is titularis van studiedelen in de opleidingen Taal- en Letterkunde, Toegepaste Taalkunde en Tolken. Aan de lerarenopleiding doceert hij Vakdidactiek Nederlands en Nederlands voor anderstaligen. Zijn onderzoeksactiviteiten situeren zich in het veld van meertalig onderwijs, meertalige cognitie en tolkwetenschap.
Esli.struys@vub.ac.be
Flexibiliteit als uitgangspunt voor een nieuwe taalmethode: ICT als meerwaardewimdboer
De inzet van ICT neemt toe in het po. Kennisnet (2013) geeft aan dat 75% van de lokalen een digitaal schoolbord hebben, ongeveer 30% van de leermiddelen zijn digitaal. Werken met oefenprogramma’s en zoeken op internet wordt veel genoemd, maar werken met games, simulaties en learning analytics staat nog in de kinderschoenen. De belofte van ICT is er al jaren, maar om te komen tot nieuwe didactische mogelijkheden die een meerwaarde vormen blijkt nog niet zo eenvoudig. ICT zou een toolbox moeten zijn (Dede, 2008) en zou de docent moeten helpen in de toenemende vraag naar onderwijs op maat. Het uitgangspunt voor een nieuwe methode Fries is flexibiliteit. Leraren moeten bij onderwijs op maat keuzes kunnen maken t.a.v. de didactiek, inhoud en organisatie van leren. Het leren van taal kan “taditioneel”, maar ook door projecten waar taal wordt gebruikt. Op basis van wat leraren willen, wordt door middel van een ontwerp-onderzoek (Reeves, 2011) samengewerkt tussen o.a. de uitgever, lerarenopleidingen, onderwijsbegeleiders en taalcoördinatoren in Fryslân. Het netwerk van taalcoördinatoren speelt een belangrijke rol in de formatieve evaluaties die bijdragen aan de relevantie en bruikbaarheid van deze nieuwe methode. ICT kan op deze manier ingezet worden om tot meerwaarde te komen.
Wanneer is een leerling mediawijs? Tips om uw school mediawijs te maken - Mon...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 1
Titel: Wanneer is een leerling mediawijs? Tips om uw school mediawijs te maken
Sprekers: Monique van der Hoeven (SLO)
Zaal: Diamond II
Wat is Woordenaars? Een eerste kennismaking met dit concept voor taalvaardigheid en algemene kennis in het voortgezet onderwijs. Denk mee in de klankbordgroep of doe mee in de testgroep!
Presentatie over het rapport iXperium als leerwerkplaats, Evaluatie activiteiten iXperium Arnhem 2012/2013 & 2013/2014 (van Vijfeijken, Kral en de Ries, 2015) tijdens de startconferentie iXperium Nijmegen. De resultaten worden in relatie gebracht met verbeteringen opzet iXperium Nijmegen en Arnhem
Wanneer is een leerling mediawijs? Tips om uw school mediawijs te maken - Mon...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 1
Titel: Wanneer is een leerling mediawijs? Tips om uw school mediawijs te maken
Sprekers: Monique van der Hoeven (SLO)
Zaal: Diamond II
Wat is Woordenaars? Een eerste kennismaking met dit concept voor taalvaardigheid en algemene kennis in het voortgezet onderwijs. Denk mee in de klankbordgroep of doe mee in de testgroep!
Presentatie over het rapport iXperium als leerwerkplaats, Evaluatie activiteiten iXperium Arnhem 2012/2013 & 2013/2014 (van Vijfeijken, Kral en de Ries, 2015) tijdens de startconferentie iXperium Nijmegen. De resultaten worden in relatie gebracht met verbeteringen opzet iXperium Nijmegen en Arnhem
2. Leerlingen veranderen
Today’s students are no longer the people
our educational system was designed to teach.
De studenten van vandaag zijn niet meer de mensen die
ons onderwijssysteem hebben ontworpen.
Marc Prensky, 2001
2
4. Opstellen curriculum Nederlands
• Kerndoelen en eindtermen als uitgangspunt
• Bruikbare leerstof
• Inspirerend leertraject
• Maak een jaarplanning
• Evalueer
4
5. Kerndoelen en eindtermen als uitgangspunt
Tijdens een studiemiddag stonden de kerndoelen centraal.
Elk vak en/of leergebied vulde een kerndoelenmatrix in met behulp van
een medewerker van het SLO.
Opdracht 1:
Vul aan de hand van de kerndoelen voor de onderbouw een schema
(kerndoelenmatrix) waarin staat vermeld in welk leerjaar en op welke manier
een kerndoel wordt behandeld (kwaliteitszorg)
Opdracht 2:
Maak een overzicht wie welk lesmateriaal gaat arrangeren voor klas 1 en 2.
Denk hierbij o.a. aan het arrangeren en plaatsen van nieuw materiaal in de
ELO (Moodle) en het ontwikkelen en plaatsen van projecten in Moodle.
(afspraken en werkverdeling)
Zie ook nieuwsbrief OVC, 31 oktober 2008
5
6. Structuur voor de vaklessen Nederlands
1. Lezen | Zakelijke teksten
2. Schrijven
3. Spreken, kijken en luisteren
4. Grammatica zinsontleden
5. Grammatica woordsoorten benoemen
6. Spelling (werkwoordspelling en woordenschat)
7. Letterkunde (jeugdliteratuur)
8. Vaardigheden lezen, schrijven, spreken, kijken en
luisteren
6
7. Kerndoelenmatrix Nederlands
Kerndoel Structuur van de ELO
1. De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken. Moodle klas 1 en 2 hv;
onderdeel: 1, 2, 3, 7, 8
2. De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte 1, 4, 5, 6.
zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien.
3. De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn 1, 6, 7.
woordenschat.
4. De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit 1, 2, 3, 8 ( herhaling )
gesproken en geschreven teksten.
5. De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te 2, 3, 7, 8 ( herhaling )
ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen.
6. De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning en discussie in een groep. 2, 3, 8 ( herhaling )
7. De leerling leert een mondelinge presentatie te geven. 2, 3, 7, 8 ( herhaling )
8. De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan 1, 7, 8 ( herhaling )
zijn belangstelling tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden.
9. De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig 2, 3, 7, 8 ( herhaling )
voor te bereiden en uit te voeren.
10. De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten 1 t/m 8
uitvoert en leert, op grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te
trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten.
7
10. Leerstof ordenen
Na overleg met andere leerkrachten
2. Zakelijke teksten en verdiepingsopdrachten bij lezen
3. Schrijven
4. Spreken, kijken en luisteren
5. Grammatica zinsontleding
6. Grammatica woordbenoemen
7. Spelling | werkwoorden, algemene spelling en
woordenschat
8. Letterkunde (jeugdliteratuur)
9. Schriftelijke en mondelinge vaardigheden
10
11. En nu online…
Klas 1: http://moodlejc.zuyderzeecollege.nl/course/view.php?id=332
Klas 2: http://moodlejc.zuyderzeecollege.nl/course/view.php?id=2887
Klas 3: http://moodleschv.zuyderzeecollege.nl/course/view.php?id=3039
Gebruikersnaam: ovc-ne
Wachtwoord: ovc
Met fictief emailadres,
dus alleen om te kijken,
niet om te communiceren.
11
12. Planning maken
• Veel materiaal
• Keuzes maken
• Materiaal bekijken, beoordelen en plaatsen
• Plaatsen van scorms of elpjes
• Jaarplanning 3 rapportperiodes
• Voorbeeld planning klas 1 HV
12
14. Evalueren
• Terugkijken op de les
• Maandelijkse evaluatie van de lessen
• Overleg met De sectie Nederlands (schoolbreed)
• Feedback op de ELO’s.
• Nieuwe jaarplanning einde schooljaar
• Voortdurend proces.
14
15. Tot slot (1)
• Laptop is een verrijking in de les
• Docent vertrouwd met laptop
• Les: kop en een staart
• Didactisch KIT-model
• Leerlingen zwijgen
• Afwisseling in de les
15
16. Tot slot (2)
• De prestaties volgen
• Remote Desktop
• Rondlopen en individuele
• Met digitaal onderwijs is veel mogelijk
• ICT verrijkt ons onderwijs!
Vragen of opmerkingen
Henk Orsel
h.orsel@zuyderzeecollege.nl
16