Евгений Луферчик адукатор, руководитель IT-школы Myfreedom Академическая ступень «Магистр исторических наук». Научная квалификация «Исследователь в области исторических наук». Учитель и преподаватель I квалификационной категории. Автор более 50 научных и научно-методических публикаций. 2018-2019 директор частной школы STEAM 2013-2018 заместитель директора по учебной работе СШ No 186 г. Минска, руководитель Центра исследовательской и инновационной деятельности

1. STEAM-подход
в обучении:
компоненты и
практики реализации
5 октября 2019 г.
г. Бобруйск

2. 2
Hello!
Евгений Луферчик
адукатор, руководитель IT-школы Myfreedom
Академическая ступень «Магистр исторических наук».
Научная квалификация «Исследователь в области исторических наук».
Учитель и преподаватель I квалификационной категории.
Автор более 50 научных и научно-методических публикаций.
2018-2019 директор частной школы STEAM
2013-2018 заместитель директора по учебной работе СШ № 186 г. Минска,
руководитель Центра исследовательской и инновационной деятельности».

3. STEAM-подход
в обучении:
компоненты и
практики реализации
3
1. Образовательные тренды 2020
2. Слагаемые STEAM-подхода
3. Практики реализации STEAM-подхода
в обучении (опыт Беларуси)

4. Образовательные
тренды 2020

5. “
5
EdCrunch-2019: глобальная конференция по новым
образовательным технологиям (Москва, 1-2 октября 2019)
ITE-2018: выставка-форум «Информационные технологии в
образовании» (Минск, 28-30 ноября 2018)
#skills4future 2018: международная конференция European
Training Foundation (Турин, 21-22 ноября 2018)
EdTechXAsia @ GET 2018: международный образовательный
саммит (Пекин, 13-15 ноября 2018)
Вклад в будущее: Благотворительный фонд Сбербанка России

6. 6

7. “
“Изменения в системе образования
имеют глубинное и революционное
значение, поскольку они представляют
собой следующую стадию эволюции
школьного образования”. (Learn Launch)
7

8. 8
1. Цифровизация и развитие цифровой грамотности.
2. Создание креативных пространств в школе для знакомства с
информационными технологиями и овладения навыками работы с ними.
3. Масштабирование онлайн-обучения.
4. Персонализация и трансформация учебных программ.
5. Расширение проектного и проблемно-ориентированного обучения.
6. Формирование навыков для жизни (компетенций ХХI века).
7. Обучение в реальных условиях (“на производстве”).
8. Ранняя «профориентация» (обучение через опыт).
9. Широкое взаимодействие и сотрудничество институтов образования,
коммерческих структур и некоммерческих организаций.
Образовательные тренды 2020 (Беларусь)

9. 9
1. Цифровизация и развитие цифровой грамотности.
2. Создание креативных пространств в школе для знакомства с
информационными технологиями и овладения навыками работы с ними.
3. Масштабирование онлайн-обучения.
4. Персонализация и трансформация учебных программ.
5. Расширение проектного и проблемно-ориентированного обучения.
6. Формирование навыков для жизни (компетенций ХХI века).
7. Обучение в реальных условиях (“на производстве”).
8. Ранняя «профориентация» (обучение через опыт).
9. Широкое взаимодействие и сотрудничество институтов образования,
коммерческих структур и некоммерческих организаций.
Образовательные тренды 2020 (Беларусь)
Нестабильность
Неопределенность
Избыточность

10. 10
1. Гибкость и адаптивность под влиянием технологических и социальных трансформаций.
2. Перманентный редизайн и инжиниринг учебных программ.
3. Четырехмерная образовательная модель (знания, навыки, характер, метаобучение).
4. Переход от изучения предмета к контексту (феномену, явлению) через междисциплинарность.
5. Персонализация и обеспечение индивидуальных учебных траекторий.
6. Обучение через практику, эксперимент, сомнение, вопрос.
7. Педагогический менторинг (передача опыта и сопровождение) вместо преподавания.
8. Повсеместное использование диджитал-инструментов.
9. Отказ от формальных критериев оценки качества полученного образования.
10. Увеличение роли лидеров в образовании, инновационный характер мышления.
Необходимые характеристики школьного образования

11. Образовательная
траектория
ученика 2030
11
© Доклад «Будущее
образования: глобальная
повестка», 2013

12. Слагаемые
STEAM-подхода

13. STEAM
13
Science
Art
Engineering
24 высокоразвитые страны отметили
STEAM-образование как свой приоритет
(European Schoolnet, 2015-2016)

14. Компоненты
STEAM-
подхода в
обучении
○ междисциплинарность, связь предметных областей,
○ развитие навыков ХХІ века,
○ ориентированность на практическую проблему,
○ проектный подход и командная работа,
○ решении открытых и проблемных задач,
○ высокая степень самостоятельности учащихся в
поиске ответов и решений, исследование,
○ учитель - фасилитатор или ментора,
○ эффективная профориентация в области
современных и перспективных профессий,
○ публичная презентация полученных
образовательных результатов.
14

15. 4С
15
1C – Critical Thinking
• умение определить и решить проблему; анализировать, понимать и
интерпретировать информации; оценка и принятие решений,
кросспредметность (в мире все взаимосвязано и важно это видеть)
2С – Communication
• умение донести свою мысль до окружающих, поделиться идеей,
решением, услышать и понять другого, найти подход, используя все
каналы коммуникации (вербальный, письменный, мультимедийный)
3C– Collaboration
• взаимодействие, умение работать в команде для достижения
общей цели, гибкость, ответственность, синергия, партнерство
4C – Creativity
• творческий подход в решении задачи, выход за рамки и инновации
в нахождении ценных идей
4С-Education — ответ
Минобра США на
запрос ведущих
компаний (Apple,
Microsoft и других
глобальных брендов).

16. Практики реализации
STEAM-подхода
в обучении
(опыт Беларуси)

17. 17
Блок ключевых навыков
• Английский язык
• 4К
Блок STEAM
• Наука
• Технологии и Инжиниринг
• Искусство
• Математика
Блок общеобразовательный
• Белорусский язык и литература
• Русский язык и литература
• История

18. Критериальное
оценивание
18
По стандартам
International
Baccalaureate
- диагностическая стратегия оценивания;
- формирующая стратегия оценивания;
- констатирующая стратегия оценивания.
Критериально-дескриптивная система оценивания по естествознанию
ДЕСКРИПТИВНОЕОПИСАНИЕ
КРИТЕРИЙ
А
ЗНАНИЕ И
ПОНИМА-НИЕ
НАУЧНОЙ
ИНФОРМАЦИИ
KNOWLEDGE AND
UNDERSTANDING
B
ДИЗАЙН
ИССЛЕДОВАНИЯ
STUDY DESIGN
C
ОБРАБОТКА И
ОЦЕНКА ДАННЫХ
PROCESSING AND
EVALUATING
D
РЕФЛЕКСИЯ О
РОЛИ НАУКИ
REFLECTING ON
THE IMPACTS OF
SCIENCE
объяснение научного
знания;
применение знания для
решения проблем;
анализ и оценка ин-
формации и форму-
лировка научно обос-
нованного суждения.
исследовательский
вопрос;
гипотеза;
переменные;
метод.
представление со-
бранных и обрабо-
танных данных;
интерпретация дан-
ных и вывод с
объяс-нением;
оценка состоятель-
ности гипотезы;
оценка состоятель-
ности метода;
улучшение и
“расши-рение”
метода.
роль науки в
проблеме;
следствия/значение
для той или иной
сфе-ры жизни
общества;
научный язык;
документирование
источников.
Балл 1–8 1–8 1–8 1–8
Вид
работ
Тест. Устная
презентация.
Научный постер
Научное
исследование.
Лабораторная работа
Научное
исследование.
Лабораторная работа
Творческая работа.
Научное эссе. Устная
презентация. Научный
постер

19. “- Интегрированное обучение (междисциплинарность).
- Flipped Class (перевернутый класс / перевернутое обучение).
- Bring Your Own Device (приноси свое собственное
устройство, или преврати свой девайс в средство обучения).
- Обратное обучение (самостоятельный поиск ответов).
- Скрайбинг (конспект в виде набросков эскизов или рисунков).
- Практико-ориентированное обучение.
- Content and Language Integrated Learning - CLIL.
- Проектное обучение.
19

20. 20

21. “
«Задачей учителя не является изобретать
что-то новое в технологиях обучениях.
Ему необходимо дать концептуальный
скелет и действенные инструменты».
«Нельзя упростить учебники. Это
примитивный и неэффективный шаг. Нужно
понять чему и зачем учить, а потом дать
инструменты учителю»
21

22. 22
Евгений Луферчик
Адукатор, руководитель IT-школы Myfreedom
luferchyk.yauheni@gmail.com
@luferchyk
+375 29 878 55 31