4. Вперше термін «аутичний» був
вживаний Блейлером в 1908 році
Як самостійна проблема вперше
був описаний доктором
Каннером в 1943 році
5. Крайня аутична самотність
Нездоланне нав’язливе прагнення до постійності
Чудова механічна пам`ять
Відтерміновані ехолалії
Гіперчутливість до сенсорних впливів
Обмеженість репертуару спонтанної активності
Хороші когнітивні завдатки
Високоосвічені сім`ї
6. Симптоми аутизму
Дитина рідко встановлює зоровий контакт або ж
встановлює його в незвичний спосіб.
Виявляє значно менше цікавості до
навколишнього світу, ніж від неї сподіваються.
Переважно бавиться сама, перебуває наче у
своєму власному світі.
Не наслідує ігри інших дітей, поведінки батьків.
Зовсім не виявляє зацікавлення до гри з
однолітками.
Дитина починала говорити, а потім перестала.
Не реагує на прості вказівки, на звертання до неї,
хоча її поведінка в інших ситуаціях свідчить про
те, що у дитини немає проблем зі слухом.
Розвиток мовлення дитини не відповідає її вікові.
Механічно повторює почуті слова, напр.,
висловлювання з телепрограм. Повторює їх
багаторазово.
У спілкуванні не використовує ні жестів, ні міміки.
7. Повторює у відповідь останні слова, з якими до неї звертаються.
Надмірно боїться різких звуків (наприклад, шуму паровоза), часто
затуляє при цьому долонями очі, вуха.
Не хоче, щоби її торкалися, обіймали, гладили по голові.
Має стереотипні рухи, наприклад, клацає пальцями, крутить
головою, погойдується.
Протестує проти змін у середовищі довкола неї чи в способі.
Надмірно захоплюється числами, датами, поодинокими
предметами, якоюсь однією темою.
Їй подобається крутитися на місці чи вона захоплюється
предметами, що крутяться.
Має обмежене коло уподобань, напр., бавиться лише одним (часто
незвичним) предметом, часто і багаторазово складає в ряд свої
іграшки.
Дитину важко зупинити в її повторюванні стереотипних дій чи фраз,
відвернути її увагу на щось інше.
Прив’язується до незвичних речей, любить бавитися стрічками,
камінцями, паличками чи волоссям.
Потребує точного дотримування встановлених ритуалів, різко
реагує на будь-які зміни.
8. егоцентризм і низька потреба або
здатність взаємодіяти з однолітками
фіксований, «загадковий» погляд
бідність міміки, жестів і мови тіла
стереотипна, повторювана обмежена
поведінка
немає затримки або відставання в
мовному й інтелектуальному розвитку
відносно гарна адаптація до реальності
9. Міжнародна класифікація
хвороб 10
F.84. Розлади психологiчного розвитку
загального характеру
F.84.0 Дитячий аутизм
F.84.1 Атиповий аутизм
F.84.2 Синдром Ретта
F.84.3 Iншi дезiнтеграцiйнi розлади у дитячому вiцi
F.84.4 Реактивний розлад, асоцiйований з
розумовою вiдсталiстю та стереотипними рухами
F.84.5 Синдром Аспергера
F.84.8 Iншi первазивнi розлади розвитку
F.84.9 Первазивний (проникаючий, наскрізний)
розлад розвитку, неуточнений
10. Причини виникнення
аутизму
Порушення харчування і обміну речовин;
Перенасичення організму важкими металами, т.з.
нейротоксинами,
Інтоксикації через нейроінфекції або глистяні інвазії;
Неправильний обмін серотоніну і інших ферментів,
електролітів і ін. біохімічні чинники;
Анатомічні або функціональні порушення мозкової
діяльності;
Наслідок бурхливого розвитку цивілізації: темп, стреси,
нервозність;
Порушення кісткового і загального моторного розвитку;
Психологічні особливості сучасних людей
(інфантилізація батьків веде до так званого
психогенного аутизму).
11. якісне погіршення в сфері соціальної
взаємодії;
якісне погіршення в сфері
вербальної і невербальної
комунікації і в сфері уяви;
вкрай обмежений репертуар видів
активності і інтересів.
12. Явно недостатнє усвідомлення існування
інших людей та їх почуттів
Відсутність чи спотворений пошук
заспокоєння в момент страждання
Відсутність чи порушення наслідування
Відсутність чи порушення гри з
партнерами
Виражене порушення здатності
встановлювати дружні зв`язки
13. Відсутність таких форм комунікації, як белькотіння,
жестикуляція, міміка, мовне спілкування.
Значні порушення невербальних аспектів комунікації, таких
як зоровий контакт, мімічна експресія, поза, жести, що
служать для встановлення соціальної взаємодії і зміни її.
Відсутність уяви, наприклад, зображення в грі дорослих,
казкових персонажів чи тварин; слабкість інтересу до
розповідей про видумані події.
Виражені мовні порушення, що торкаються гучності мови,
висоту, вживання наголосів, частоту, ритм і інтонацію.
Виражені порушення форми і змісту мови, включаючи
стереотипії і повторення; використання займенника «ти»
замість «я»; особливе використання слів і висловів; часті
недоречні зауваження
Значні порушення здатності вступати в бесіду і
підтримувати розмову з іншими людьми, не дивлячись на
наявність нормальної мови.
14. Стереотипні рухи: наприклад, дитина трясе чи
крутить руками, кружиться, б`ється головою об
стіну чи меблі, здійснює складні рухи всім тілом.
Стійкий інтерес до окремих сторін предметів чи
пристрасть до незвичних предметів.
Виражене хвилювання при будь-яких змінах в
навколишньому світі, наприклад коли вазу, що
стоїть в кімнаті, прибирають з її звичного місця.
Необґрунтована прихильність до точного
слідування визначеним правилам.
Значно обмежене коло інтересів і занять з
перевагою одного вузького інтересу.
15. допомогти дитині адаптуватися до нового
соціального середовища,
виробити навички спілкування,
навчити новим способам взаємодії з іншими
дітьми, дорослими;
розвинути вміння помічати і реагувати на
зовнішні зміни середовища;
скоригувати негативні протестні реакції, які
часто супроводжують їх поведінку;
підвищення якості життя та функціональної
незалежності аутиста
16. ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ
СТРУКТУРОВАНОГО НАВЧАННЯ
Заняття будуються, виходячи з інтересів
дитини
Послідовність у своїх діях
Будь-яке завдання, прохання чи гра
потребують завершення, що вимагає строгості
в діях дорослого
Від простого до складного
Багаторазове повторення
Принцип наочності в навчанні з подальшим
перенесенням зорового образу (сприйняття) в
словесну форму (слухове сприйняття)
