лятото преди училище -за родителите на бъдещите първокласници

Презентирал: Цвета Гергова

 Вниманието
o непреднамерено;
o неустойчиво.

 Възприятията
o с постепенна диференциация;
o с недостатъчна обективна точност;
o с недостатъчни умения за преобразуване.

 Въображението
o възпроизвеждащо;
o творческо;
o със стремеж за създаване на нови образи.

 Мисленето
o с развиващи се умения за систематизиране, обобщаване,
абстрахиране и класифициране;
o с известни възможности за логически операции за:
- откриване и отделяне на общото в предметите;
- обединяване на определен признак;
- отхвърляне на неподходящ предмет;
- подреждане на предмети по свойства.

 Памет
o в недостатъчен обем;
o в недостатъчна степен на трайност;
o с неизградени способности за свързване
на старите с новите знания.

 Чувствата
o силни;
o нетрайни;
o често – бурно изразявани.

Учебните дейности
вучилище
саотчасти

Затова при учебните задачи
е необходимо:
o редуване на различни по характер дейности;
o постепенно натоварване;
o стимулиране на детските изяви;
o използване на игри в процеса на обучение.

Във връзка с тези особености
на децата и с характера на предстоящите дейности
обща задача на родители и учители е:
 много игри;
 закаляващи процедури;
 спортни занимания;
 положителни изживявания;
 изяви, стимулиращи самочувствието на детето.

подготовката в ПГ е достатъчно сериозна;
 децата са получили базисни понятия, които ще им
помогнат да се справят успешно в училище;
 грешно усвоената методика /напр. в четене/ трудно се
коригира.

Накарайте детето да отговори
на въпросите:

o да разсъждава къде хората добиват знания и умения;
o разглеждайте ваши снимки от училищни години;
o разказвайте за училищния живот, за весели случки;
o кажете на детето кои от приятелите са ви от
училищните години и че и то ще създаде приятелства;
o разкажете, че в училище освен учене,
ще има и много игри, спорт, екскурзии…;
o Не плашете детето с училище!
o Не отправяйте закани:
”Ще видиш ти, като тръгнеш на училище –
край с игрите! Ще те вкарат в ред!” и т.н.

o наблюдавайте играта и разходките на децата
в двора на училище по време на междучасието;
o влезте в сградата по време на часа – детето да усети
спокойствието и реда по време на учебните часове;
o помогнете на детето да осмисли, че в училище има стройна
организация и правила, различни от тези в детските
градини;
Заведете детето в училище
o поговорете за необходимостта от спокойствие
по това време на учебните часове;
o поговорете защо има такива правила в училище,
ще могат ли да учат децата ако правилата
не се спазват.

 Поощрявайте естествената детска любознателност
o задавайте въпроси „Кой..?, Кога..?,Какво..?”;
o но след тях нека следват въпроси
„Защо..?” и „Какво би станало, ако..?”;
Те изискват аналитичен подход
и развиват мисленето.

Търсете начини за засилване на
вътрешна мотивация за учене
 не – уча, защото ще ме похвалят мама и татко,
защото ще получа отлична оценка,
а уча, защото това ще бъде добре за мен;
 ще мога да напиша сам писмо на Дядо Коледа;
 ще мога да напиша писмо на баба и дядо;
 ще пазарувам сам;
 ще мога да работя на компютър;
 ще мога да избера професия;
която ще ми доставя удоволствие и
ще ми носи добри пари.

Отделяйте всеки ден време
/дори само 5-10 минути/,
посветени на вашия малък
Питко Любопитко;

 нека ви задава въпроси за света, за природата
/напр. динозаври/; разкажете му накратко за тези животни;
намерете бързо в интернет няколко реда за темата;
 изтеглете картина за оцветяване;
 детето може да оцвети картината, да я надпише
с ваша помощ и да я прати на значими за него хора;
 скоро ще откриете, че тази Петминутка не само
провокира познавателната активност на детето,
но и в общуването сближава родители и деца.
След всяко научено нещо, показвайте, че се радвате,
че детето ви знае и може повече.

Една от основните предпоставки
за успех на всеки човек е доброто
самочувствие,
затова
 внушавайте на детето, че може да се справи с
конкретните, поставени от вас задачи;
давайте му по-широко поле за изява.
ежедневно показвайте, че му имате доверие.
поощрявайте детското постоянство – дори резултатът
да не е такъв, какъвто очаквате или да не е постигнат
толкова бързо – важното е, че детето върви по пътя, за
да реализира задачата.
Стимулирайте не само всеки успех на
детето, но и положеното старание!

Нека детето се учи да прави анализ:
1. Какво се иска от него /очакван краен резултат/?
2. Може ли отведнъж да го направи?
3. С какво ще започне?
4. През какви други етапи ще мине?
5. Само един начин ли има да се справи или има
още начин и ако да – какви /да избере не само най-
бързия начин, но и по-ефективния/;
6. След приключване на задачата, преди вие да сте
направили своята преценка, нека детето се самооцени;
Поставяйте конкретни задачи, без
значение дали са битови или учебни.
Постепенно усложнявайте задачите и
разширявайте периметъра им.
Формулирайте ясно задачите.
1
2.
3..

 Внушете му, че грешките са стъпало към успеха и не бива да се
бои от тях;
 Чрез вашето собствено поведение му покажете, че човек се учи
от грешките си;
 Нека детето разбере, че училището е място, където се учим
как да се учим от грешките;
 Ако детето е сгрешило:
o помогнете му да анализира къде и в какво е сгрешило;
o може ли да се поправи грешката;
o ако може – как;
o ако грешката е непоправима – безсмислено е да се терзае;
 Ако детето трябва да се смъмри – укорете постъпката, а не
детската личност.
С конкретни примери от вашето
професионално или битово ежедневия
дайте пример, че
всеки греши.

 с примери от вашето ежедневие покажете или кажете на
някого /но така, че детето да чуе /, че точно тази работа не ви се
върши в момента /напр. да изчистите, да напазарувате,
служебна работа във вечерните часове/ и искате да отдъхвате;
 заявете, че тъй като това са задачи, които трябва да се
свършат, ще преодолеете нежеланието си, ще се мобилизирате
и ще ги изпълните;
 след края на работата кажете на глас, че се чувствате
доволни, защото сте се справили, независимо от
първоначалното нежелание.
Ако подходите към нежелаещото да изпълни дадена задача дете:
”Това трябва да се свърши и край!,
детето наистина ще свърши работата, но
няма да е мотивирано за преодоляване на трудности
и за проява на чувство на отговорност.

ЩОМ ТРЯБВА –
ЩОМ ИСКАМ –

Междучасията в училище са кратки, особено преди
и след час по ФВС децата трябва да се преоблекат
бързо;
Трябва да може в такова темпо да се облече,
преобуе и ЗАВЪРЖЕ обувките си, че да не пречи
на себе си и на работата на другите;
 Да може да подрежда чанта с книги и тетрадки, да
се ориентира в преградите на чантата.

Ако детето има пропуски в базисните за училищната готовност
понятия, помогнете му да ги преодолее:
oза цвят – червен, жълт, зелен, син, черен, кафяв;
o за форма – кръг, правоъгълник, квадрат, ромб, звезда;
o за големина – голям, малък, по-малък, по-голям;
o за позиция – ляво, дясно, горе, долу, по средата,
нагоре, надолу;
o за числа – 1, 21 3…, първо, второ…;
o за количества – повече, по-малко, поравно
 Уверете се, че детето разбира инструкциите, свързани с
обучителния процес.

 вижте дали детето има правилен захват на ръката около
молива;
 в някои книжарници могат да се открият т.нар. държатели
на молив;
 следете да не стиска много силно молива;
 контролирайте при писане и рисуване да не натиска силно
върху листа.
Преодоляването на този тип
проблеми ще позволи по-лесно
детето да усвои техниката на
писане.

нека детето да рисува много;
да защрихова по различни начини;
да дорисува симетрично фигура /нарисувана
половин калинка, да направи другата половина/;
да нарисува в мрежа от точки вече нарисувана в мрежа
от точки фигура;
да прави различни по вид и големина бордюри;
да се довърши фигура;
свързване на точки и др.

Накарайте детето да наблюдава през цилиндър
/руло от тоалетна хартия/ и след 30 секунди да се
обърне с гръб към наблюдавания участък и да
нарисува или опише какво е видяло.

Да опише предмет, като участват всички сетива – напр.
портмоне – големина, цвят, мекота и аромат на кожата,
разпределение на преградите и т.н.;
Лабиринти;
Откриване на липсваща /излишна/ фигура;
Откриване на излишен предмет.

Откриване на абсолютно еднакъв елемент /фигура/;
Свързване на предмети по белези;
Допълване на липсващи елементи от фигура и др.

Работете за увеличаване на речниковия запас чрез:
o игра ”Познай коя е думата” /описвайте предмета и детето да
открие какво назовавате с нея/;
o игра„Опиши най-пълно”/ (напр:Лекар – когато човек се разболее, хората
отиват при него, разказват му как се чувстват, той ги преглежда, назначава
изследвания, предписва лекарства, следи дали са оздравели)
o да търсят, откриват и свързват в изречение думи със сходно
значение /синоними/;
Мама е красива. /хубава, очарователна…/
o да откриват и свързват в изречение думи с противоположно
значение /антоними/
Дървото е високо, а розовият храст е нисък.

Усъвършенствайте уменията за конструиране на
изречения:
o нека децата постоянно ви разказват какво се е случило,
какъв филм са гледали…;
o в хода на детския разказ внимателно позитивно коригирайте
изказа на детето;
/Не изричайте: ”Не се казва …”, а просто поправете думата
и е уверете, че в следваща употреба, ще е назована правилно/
o нека описват конкретен предмет по неговите признаци;
/табуретка – дървена, тапицирана със син плат, ниска, с четири крака …/Презентирал: Цвета Гергова

Усъвършенствайте уменията за слушане /четене/ с
разбиране и след прочетена приказка, гледан филм нека децата
отговарят на въпроси, свързани с:
o последователността на действията в сюжета;
o действията на героите;
o речта на героите;
o мотивите в действията на героите;
o ако детето е написало приказката или сценария за филма,
как би се развило действието;
o какво най-важно са научили от прочетеното и др.

 запознайте детето с класния ръководител – дори
само десетминутно общуване ще даде на детето някаква
сигурност, че на първия учебен ден ще отиде при познат за
него човек;
 нека влезе в класната стая и се ориентира как е
устроена тя; ако учителят прецени – може детето да помогне
в украсата й, така на първия учебен ще дойде не само в
позната обстановка, но и в своя стая, към чиито външен вид
то има отношение;
в училищния строй на 15.09. нека детето ви да се хване за
познато за него дете /съседче, другарче от детската градина/.

 нека детето самичко избере чантата си, но не и по
отношение на функционалността й;
 позволете на детето да участва в избори на учебни
мебели, на празничните дрехи заедно.
 пред значими за детето хора покажете, че се гордеете, че
вече е ученик;
 пожелайте му успех и го уверете, че вярвате, че може и
знае много, че ще научи още много интересни неща и ако
нещо го затрудни - с ваша помощ ще се справи;
 след тържественото посрещане на първокласниците в у-
ще и след първия учебен час, направете семеен
празненство – така детето наистина ще усети,
че тръгването на училище е празник, че
започва нов етап от живота му.

Изображения - Интернет

лятото преди училище -за родителите на бъдещите първокласници

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to лятото преди училище -за родителите на бъдещите първокласници

More from kyuchukova

лятото преди училище -за родителите на бъдещите първокласници