Download as PDF, PPTX
Uploaded byМаксим Буланов
Дидактические основания использования смешанных форм обучения
Документ обсуждает использование смешанных форм обучения и методические подходы в образовательном процессе. В нем представлены основы дидактики, такие как индивидуализация, персонализация и новые принципы организации уроков. Основное внимание уделяется апробации проекта 'национальная открытая школа' и применению принципов дифференциации и зонирования пространства в классе.
Дидактические основания использования смешанных форм обучения
- 1. 1 Дидак тическ иеоснования испол ьзования смеш анных форм обучения Финал апробации проекта «Национальная открытая школа» в г. Рязань 17 мая 2017
- 2. 2 М А КС И М В Л А Д И М И Р О В И Ч Б У Л А Н О В М Е Т О Д И С Т , Р У К О В О Д И Т Е Л Ь П Р О Е К Т О В В О Т К Р Ы Т О Й Ш К О Л Е Общий стаж педагогической работы с 2008 г. Учитель русского языка и литературы, автор и методист профориентационных и проектных смен для подростков. Магистр педагогики по программе «Тьюторство в сфере образования», МПГУ (с 2010 г.) Сотрудник кафедры индивидуализации и тьюторства МПГУ, автор курсов по тьюторскому сопровождению в институциональных и неинституциональных формах получения образования С вами сегодня
- 3. 3 КАК ВКЛЮЧИТЬ ЭТУШТУКУ?
- 4. 4 КАК УЧИМ? индивид уализациядифференциация Индивид уальны й подход
- 5.
- 6. 6 Новые дидактические принципы ДИДАКТИКАИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ИПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
- 7. 7 Новые дидактические принципы ДИДАКТИКА НЕЛИНЕЙНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ИПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ ПОЛИМОДАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ КОННЕКТИВИЗМ И КОНСТРУКТИВИЗМ
- 8. 8 УЧИТЕЛЬ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИЙСЯ Учитель организует усвоениеучеником содержания учебного материала Ученик оперирует содержанием образования, присваивая его Ученик сообщает учителю информацию о присвоении содержания
- 9.
- 10.
- 11.
- 12.
- 13. 13 УЧИТЕЛЬ УЧАЩИЙСЯ Учащийся выстраивает коммуникациюи оперирует содержанием образования, конструируя и присваивая его Учащийся осмысляет самостоятельно результаты присвоения содержания, сообщает учителю информацию об этом ДИДАКТИКА НЕЛИНЕЙНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ КОННЕКТИВИЗМ И КОНСТРУКТИВИЗМ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИЙСЯ УЧАЩИЙСЯ Учитель организует насыщенную среду выбора и осмысления ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
- 14. 14 Проектируем урок встиле смешанного обучения
- 15. 15 1. индивидуально-опосредованная (индивидуальнаяработа обучающегося с учебным материалом, посредством которого он находится в ситуации общения с другим человеком); 2. парная (её результаты не используются в других парах); 3. групповая (общение в группе, когда каждый говорящий направляет сообщение, действие одновременно многим); 4. коллективная (взаимодействие в группе, когда общение происходит в парах сменного состава). В.К. Дьяченко «Базисные» формы организации обучения: Масштаб простых со-бытийных ситуаций взаимодействия участников обучения
- 16. 16 1.Перевернутый класс 2.Ротация станций 3.Ротациялабораторий 4.Гибкая модель Модели смешанного обучения
- 17.
- 18. 18 ПРИНЦИПЫ УРОКА В СМЕШАННОМСТИЛЕ • Дифференциация класса • Уделить внимание каждой группе • Зонирование пространства • Стремление к индивидуализации
- 19. 19 Дифференциация класса На основе входногоконтроля по теме занятия формируем три группы учащихся, например, по уровню владения материалом.
- 20. 20 Зонирование пространства Определите, как организовано пространствовашего кабинета: • Зона для индивидуальной работы (оборудуем ноутбуками/планшетами) • Зона для групповой работы • Зона для работы с учителем
- 21. 21 ИДЕЯ ОТКРЫТОЙ ШКОЛЫ Вашиученики – дети цифрового мира, с которыми нужно говорить на одном языке. Открытая Школа предлагает простые инструменты для организации элементов смешанного обучения в условиях классно- урочной системы. • интерактивный контент • возможность самопроверки • возможность выбора времени и темпа обучения Б О Л Ь Ш Е
- 22. 22 К ЧЕМУ АПРОБАЦИЯ? УС П Е Ш Н Ы Й О П Ы Т Н О В Ы Й П Р И Е М П Р О Б Л Е М Н А Я Т О Ч К А С О О Б Щ Е С Т В О Н О В А Я П РА К Т И К А Р О С Т И РА З В И Т И Е
- 23. 23 В А ШИ В О П Р О С Ы