Выступление на московском салоне образования 2016

1. 1/ Все семьи счастливы одинаково, а несчастны по­своему. За время работы тьютором
я убедился, что в вопросе детско­родительских отношений многие семьи “несчастны”
одинаково: перед всеми стоят похожие вопросы и задачи, когда дело касается
образования и воспитания собственных детей.

2. 2/ В вопросе моего образования родители поступили мудро ­ они не стали
вмешиваться в мой выбор, позволив мне идти за своими мечтами и убеждениями. Так
я стал студентом педагогического университета в Москве, где собирался изучать
сравнительное языкознание и литературоведение. Впоследствии я даже три года
преподавал словесность в лицее. И все бы хорошо, если не мое желание найти что­то
особенное для своего карьерного пути.

3.
3/ Литература нравилась мне в большей степени рассуждениями о судьбе человека, о
выборах, которые он совершает. Раскольников, Печорин, замятинский Д­503 ­ кто
управляет судьбой? Человек или случай? Что нужно делать, чтобы получать от жизни
то, что хочешь, а не что приходится? Именно в поиске ответов на эти вопросы я стал
студентом тьюторской магистратуры, чем устроил себе то еще приключение.

4.
4/ Проблема образовательной системы, с которой сейчас все борются ­ замкнутость
циклов. Сначала ты учишься в традиционной системе школы. Потом в традиционной
системе университета тебя учат воспроизводить традиционную систему школы, ты
приходишь в школу и работаешь по традиционным, стандартизированным учебникам.
Цикл окончен. Допустить ошибку сложно ­ расслабься и учи, как это заведено.

5. 5/ Первыми моими тьюторантами были ученики лицея, я даже взял классное
руководство, чтобы тренироваться на крошках. С детьми мы стали отслеживать с
помощью графиков и интервью их собственные успехи в учебе, обсуждать и строить
индивидуальные траектории ­ кто на какой профиль хочет пойти учиться. Уроки
литературы и русского тоже стали трансформироваться, но … на переправе коней не
меняют ­ начать учить по­новому не получалось, а давать мне ставку тьютора никто не
собирался. Так я стал безработным.

6. 6/ Тогда мне попался фильм “Персонаж”, который помог поверить в свои силы.
Героиня Мегги Джиленхол провалила сессию на юрфаке, потому что увлеклась
кормежкой своих однокашников. Девушка поняла, что может сделать мир лучше и не
становясь юристом.В руках у нее вместо диплома юриста оказалось 8 тетрадок с
лучшими рецептами выпечки, что позволило ей без угрызений совести оставить учебу
и открыть свой бизнес. Яркий пример осознанного отношения к своему Пути, когда
человек делает выбор в пользу того, что действительно близко ему, и не пытается
проживать чужую жизнь.

7. 7/ Тогда и я понял, что быть тьютором ­ это нормально. Осталось только объяснить
это всем вокруг. До этого, когда я приходил на вечеринки, всем всегда все было
понятно. Я говорил, что учитель русского. Собеседник сразу извинялся за свой
русский, поминал пару случаев из школьной жизни, и разговор продолжался. Все
стало иначе, когда я стал представляться как тьютор. Собеседник слышит слово, и у
него внутри ничего на это слово не откликается. ИСПЫТАНИЕ первое ­ РАССКАЖИ
ИМ ТАК,ЧТОБЫ ОНИ ПОНЯЛИ

8. 8/ ИСПЫТАНИЕ ВТОРОЕ ­ найди тех, кому нужен тьютор. Тьюторство ­ это
антропопрактика, о человеческом в человеке, о его развитии. Значит, его услуги
потенциально полезны каждому, кто еще не достиг высокой степени субъектности
относительно своего развития, кто живет в ситуации перехода или поиска своего пути
в образовании и жизни.

9. 9/ Оказывается, найти клиентов не трудно, трудно найти тех, кому нужен
действительно тьютор, а не психолог, гувернер, репетитор, нянька. Однажды мне
позвонила дама и полтора часа рассказывала о нелегкой жизни дочери с ОВЗ, которая
к 13 годам уже пережила анорексию и две попытки суицида. Я рад,что удалось
сориентировать маму по шагам в этой нелегкой ситуации. Но это какое­то
экстремальное тьюторство на грани с дефектологией и психотерапией.

10. 10/ Тьютор не лечит и не учит. Он держится рядом с тем, кто идет. Тьютор
анализирует среду, в том числе и образовательную, в которой действует человек. На
основе анализа самой среды и консультаций сопровождаемого, тьютор понимает, как
можно менять среду, насыщать ее ресурсами для развития человека.

11. 11/ ТРЕТЬЕ ИСПЫТАНИЕ ­ семья. Заказ на тьютора обычно дает родитель ­ он
формулирует свой запрос к тьютору. Но работать выбудете с другим человеком ­
ребенком, у которого может быть свой запрос. Тогда возникает с ситуация, когда
работа ведется с семьей, а не только с учащимся. В процесс вовлекается семья, ее
среда становится объектом перепроектирования Помните про счастливые семьи? Ну
вот это оно.

12.
12/ Если семья (родители, родственники) готовы что­то менять в своем отношении,
мнении о собственном ребенке, моя работа случится. Если ребенок решит стать
дизайнером игр, тьютор начинает организовывать встречи с профессионалами,
подсказывает ребенку статьи и книги по гейм­дизайну… Отец будущего дизайнера,
например, держит завод по производству труб ­ ему нужны усилия, чтобы выйти за
рамку своих представлений и понять своего ребенка, не подавить детское стремление.

13.
13/ Ситуация легче, когда тьюторский подход реализуется в подростковых
программах. Собираются ребята лет 15, которые понимают или думают, что
понимают, чего хотят и для этой группы моделируется особое образовательное
пространство: из мест, людей. событий, позволяющих детям понять про себя, про свой
путь в профессию.
В 2014 сделали программу про профессии в ЦТИ Перспектива. Тьюторское
сопровождение и насыщенная образовательная среда, которая создалась стараниями
сотрудников и куратора Александры Селивановой (центр авангарда), позволили добиться
интересных эффектов.

14.
14/​ Опыт участия в такой программе дал Даше широкое представление о разнообразии
профессий в области архитектуры и градостроительства, об образе жизни профессионала.
Спустя год после участия в программе Даша ­ первокурсница МАРХИ, и она понимает
важное ­ она действительно хочет учиться там и стать профессионалом. Даша отметила,
что некоторые поступившие вместе с ней разочаровались в первые полгода, поняв, что
оказались не в том месте и что вообще хочется другого пути.

15. 15/ А что же школа? Неужели сегодня школа не хочет работать с индивидуальными
запросами учащихся? Хочет, но это сложно. Во­первых, нужно преодолеть инертность
системы, разбить цикл воспроизведения модели трансляции мертвого знания.

16. 16/ Во­вторых, нужно признать,что каждый учащийся обладает своим индивидуальным
образовательным пространством, то в школе должно быть место индивидуализации
образовательного процесса. Именно в этом случае может появиться фигура тьютора,
чтобы конструировать индивидуальные образовательные маршруты учащимся.

17. 17/ В­третьих, школа­всего лишь одно из возможных мест для его образования
сегодня. Общество должно понять и признать, что научиться сегодня можно и с
помощью MОOC, и посещая программы лекций в музеях, библиотеках, парках
профессий. Когда в обществе укорениться ценность открытого образования, школа не
сможет молчать в ответ на новый запрос к себе.

18.
18/ А моя история продолжается.Уже почти три года я раздаю визитки, где написано,
что я тьютор. Мои друзья знают, как правильно представлять меня на вечеринках,
родители продолжают ничего не понимать в моих рассказах про аспирантское
исследование. Онлайн­курсы, сопровождение студентов,проекты в галереях и детских
лагерях ­ везде, где есть запрос на индивидуализацию, рады тьютору.

19. 19/ История складывания новой профессии в такой консервативной гуманитарной
сфере, как образование, отличный пример для других новых профессий, которых с
каждым годом будет становиться все больше и больше.

20.
20/ как бы незнакомо и страшно на первый взгляд не звучала ваша профессия ­
любите ее, называйте себя гордо, не ленитесь объяснять людям. Будьте крутыми и
люди поймут, что быть вами, работать по вашей профессии ­ круто.