1. 1. От дошкольника к младшему
школьнику: кризис семи лет
2. Что такое школьная зрелость?
3. Подготовка ребенка к школе:
полезные советы
.
МОУ СОШ им В.М. Комарова
МОУ СОШ им В.М. Комарова
сс углубленным изучением английского языка
углубленным изучением английского языка
ЗАТО городской округ
ЗАТО городской округ
Звездный городок
Звездный городок
Педагог-психолог Валькова З.Б.
Педагог-психолог Валькова З.Б.
2. Б. С. Волков, Н. В. Волкова:
"В кризисный период происходит решительная
смена всей социальной ситуации развития
ребенка: вместо прежнего возникает новый тип
отношений ребенка и взрослого, происходит
замена одних видов деятельности другими.
Переход этот нередко сопровождается
проявлением отрицательных черт поведения:
упрямство, негативизм и др."
3. Пауза. Это промежуток времени между
обращением к ребенку (указанием,
требованиями, приказами, напоминаниями о
соблюдении режима, об иных необходимых
действиях, просьбами) и реакцией ребенка.
Реакция выражается как собственно в
невыполнении действия, так и в отказе от
выполнения или оттягивании его.
4. Спор. Реакция, при которой ребенок в
ответ на просьбу, приказ, требование
начинает оспаривать необходимость
требуемого или время выполнения (чаще
всего ссылаясь на занятость), возражать.
Возникает либо несколько позже, реже -
одновременно с паузой.
5. Непослушание. Этот симптом составляют
невыполнение привычных требований или
установлений, отказ от участия в
привычных делах, противопоставление
своих дел или намерений требованиям
родителей.
6. Хитрость. Нарушение привычных
установлений или требований родителей в
скрытой форме. Намеренное создание
ситуаций, в которых ребенок может
извлечь некоторую выгоду для себя.
7. "Взрослое поведение". Частный случай
манерничанья и кривлянья, при котором
ребенок ведет себя демонстративно "по-
взрослому". На вербальном уровне, как
правило, выражается в демонстративной
рассудительности, в поведении - в
карикатурной взрослости.
8. Внешний вид. Внимание к собственной
внешности. Споры об одежде. Интерес к
внешнему виду касается как девочек, так
и мальчиков.
9. Упрямство. Возникает самопроизвольно
или как продолжение спора. Характерной
чертой упрямства как возрастной
характеристики поведения с близким
взрослым является относительная
независимость от содержания конкретной
ситуации, в которой упрямство возникает.
10. Требовательность. Настаивание на
своем, навязчивое напоминание об
обещанном. Возникает вначале как
напоминание об обещанном родителями
или как просьба о чем-то желаемом.
Неосторожное обещание родителей или
просто недостаточно твердый отказ
выполнить требуемое провоцирует
настойчивое напоминание, "занудство",
упреки.
11. Капризы. Здесь важно, что ребенок
"вдруг" стал капризным, до определенного
момента таких проблем не наблюдалось.
Капризы - один из наиболее редких
симптомов. Они возникают как реакция на
неуспех, как продолжение (или частный
случай) требовательности и упрямства.
12. Реакция на критику. Дети, как отмечают
родители, демонстрируя им нечто, ждут
похвалы, а если получают критические
замечания, обижаются, начинают
обвинять родителей в невнимательности
13. • Общие вопросы. В общении ребенка и
родителей возникают новые темы, не
связанные с реальными бытовыми
событиями, с ежедневной жизнью ребенка и
семьи в целом. Ключевые темы: политика,
происхождение планет, жизнь на Земле и
других планетах, эволюция живого, жизнь в
других странах, морально-этические вопросы
(на примере виденных фильмов).
14. Самостоятельность. Желание делать
что-то (как правило, по дому)
самостоятельно в роли взрослого. Важным
показателем возникающей на седьмом
году самостоятельности является то, что
ребенок выбирает дела и сферы
обязанностей, ранее ему не
принадлежавших.
15. • Самостоятельные занятия. В начале
седьмого года жизни у детей появляется
стремление к продуктивной деятельности или
иным занятиям, постепенно замещающим
(по времени) игру. К таким занятиям
относятся шитье, вязание, конструирование,
поделки из бумаги и т. п. За подобными
занятиями дети проводят все больше
времени.
16. Школа. Ребенок на седьмом году жизни
начинает интересоваться школой и
беспокоиться относительно своей
успешности в ней.
17. "Негативистские симптомы" , которые имеют
характер прямого нарушения некоторых
устоявшихся в данной семье отношений: спор,
непослушание, пауза, требовательность, упрямство,
хитрость, реакция на критику, капризы.
"Нейтральные симптомы" - внешний вид,
взрослое поведение.
"Положительные приобретения" взрослеющего
ребенка: самостоятельность, самостоятельные
занятия, общие вопросы, интерес к школе.
18. У детей, готовых к школьному обучению, начало учебной
деятельности приводит к разрешению кризиса семи лет.
Осуществляется переход к новому типу деятельности,
создаются возможности для проявления возросшей
самостоятельности ребенка, ребенок занимает новое
положение, приобретает новый статус.
Меняется структура прав и обязанностей ребенка как в
школе, так и в семье. Постепенно те поведенческие
реакции, которые создавали определенные трудности для
родителей, начинают исчезать.
20. • созревание мозга
• развиваются лобные доли, связанные с
деятельностью второй сигнальной системы,
отвечающей за развитие речи.
• Мозг ребенка "левеет", что находит свое
отражение в познавательной деятельности: она
становится последовательной, осмысленной и
целенаправленной.
• Развиваются, хотя и медленно, мелкие мышцы
руки, которые обеспечивают формирование
навыков письма.
21. сформированы :
• Пространственные отношения
• Восприятие времени
• Сенсорное развитие, которое включает в себя:
- развитие органов чувств;
- овладение сенсорными эталонами (цвет,
форма, размер, факт ура),
- усвоение способов обследования предметов
(восприятие предмета в целом, выделение
основных частей, мелких деталей и
соотношений между ними, нахождение
отличительных признаков).
• Произвольная память.
• Произвольное внимание
• Кругозор.
22. Особенности:
• Во-первых, для детей характерен анимизм
(одушевление неживой природы, небесных
тел, мифических существ).
• Во-вторых, синкретизм (нечувствительность
к противоречиям, связывание всего со
всем, неумение отделить причину и
следствие).
• В-третьих, эгоцентризм (неумение
посмотреть на себя со стороны).
• В-четвертых, феноменальность (склонность
опираться не на знание об истинных
отношениях вещей, а на их кажущиеся
отношения).
23. волевые качества . способность
поставить цель, принять решение,
наметить план действия, сделать
определенное усилие для преодоления
препятствия, оценить результат своего
действия.
Потребности. желание пойти в школу,
обрести статус школьника.
самооценка
24. Ребенок должен уметь вступать в
общение и с учителем и со сверстниками.
Родные должны относиться к будущему
школьнику, его учению, как к важной
содержательной деятельности
Сформировать готовность к социальной
позиции школьника.
25. 1. положительное отношение к школе при
отсутствии ориентации на содержательные
моменты школьно-учебной действительности
2. появляется ориентация на содержательные
моменты школьной действительности, но в
первую очередь ребенок выделяет не
собственно учебные аспекты этой
действительности, а социальные.
3. возникает собственно позиция школьника, в
ней сочетаются социальная направленность и
ориентация на учебные составляющие
школьной жизни.
26. Сообщаемый детям материал о школе должен
быть не только понят ими, но и прочувствован,
пережит. Например, рассказывая о своих
любимых учителях, читая художественную
литературу, просматривая кинофильмы, надо
активизировать как сознание ребенка, так и его
чувства. Экскурсии в школу, встречи с учителями
помогают создавать у ребенка положительную
установку на учебу в школе.
27. Важнее, чтобы ребенка привлекала школа
и своей главной деятельностью - учением;
например, желание писать, читать, считать,
решать задачи; учиться, чтобы быть, как
папа.
Не всегда высокий уровень
интеллектуального развития совпадает с
личностной готовностью ребенка к школе.
28. Не запугивать ребенка школой!
Намного разумнее сразу формировать
верные представления о школе,
положительное отношение к ней, учителю,
книге, к самому себе.
29. В самооценке, в том, как ребенок
начинает оценивать свои достижения и
неудачи, ориентируясь на то, как
оценивают его поведение другие,
проявляется рост его самосознания. Это
является одним из показателей
психологической готовности школьника к
обучению. На основе правильной
самооценки вырабатывается адекватная
реакция на порицание и одобрение.
30. Необходимо сразу ориентировать ребенка
на выполнение любого задания с начала
до конца
На ошибки ребенка лучше указывать не
прямо. При наличии ошибок попросить
ребенка самому найти их, это первая
форма самоконтроля.
Родители должны поддерживать попытки
самостоятельности.
31. В наглядной форме можно обозначить и
сборы в школу, и подготовку уроков,
проигрывать любую жизненную ситуацию.
Так частная способность быть
организованным в данный момент будет
способствовать развитию произвольности
(управляемости поведения).
32. Разумно пост упают те родители, которые
готовят школьное "завтра" с первых
проявлений любознательности ребенка и на
дост упных ему сведениях. Начав воспитание
своего ребенка, они по существу начинают
готовить в нем и будущего школьника: весь
его предшествующий опыт определяет успех
учения.
