Документ описывает методику преподавания функциональных стилей речи в 11 классе, разработанную учителем Валентиной Дмитриевной Михайловой. Основное внимание уделяется целям урока, методам обучения и ожидаемым результатам, включая анализ текста и понимание стилевой принадлежности. Также рассматриваются особенности различных стилей речи и их применение в зависимости от речевой ситуации.

1. Функциональные стили речи,
их основные особенности:
назначение каждого из стилей,
сфера использования
(обобщающее повторение)

2. Фамилия, имя и отчество автора методики :
Михайлова Валентина Дмитриевна, учитель русского
языка, ГБОУ СОШ № 2
Предмет Русский язык
Класс 11
Название курса: НИТИ-методики преподавния
русского языка и культуры речи
Название темы : «Функциональные стили речи,
их основные особенности: назначение
каждого из стилей, сфера использования»
(обобщающее повторение)

3. ЦЕЛЬ:
 - обобщить знания учащихся о функциональных стилях речи
и сфере их использования;
 - разобрать задания ЕГЭ, связанные с определением стиля и
типа текста;
 - формировать умения анализировать текст с точки зрения
его стилевой принадлежности.
МОДЕЛЬ УРОКА – Создание внутренней мотивации
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА – информационно-
коммуникативная , личностно-ориентированная,
развивающая
.

4. Средства обучения(в том числе технические средства обучения)
Компьютеры, мультимедийный проектор, экран, принтер,
таблицы-схема «Хъарактеристики стилей речи»,
печатные средства (раздаточный материал), книги, доска.
Программные средства:
-Microsoft Word Ресурсы Интернет:
-Microsoft Power Point
http://www.internet-school.ru
-Internet Explorer http://edu.internet-school.ru/demo/088545d4-735c-4ab8-8b1b-010d6
http://rus.1september.ru/urok/
http://ru.wikipedia.org
http://rulinguistic.com
http://ya-repetitor.ru

5. Ожидаемые результаты обучения
Изучив тему «Функциональные стили речи» обучающиеся должны:
Определять стиль и типы речи
Выявлять средства художественной выразительности
Определять синтаксическую структуру текста
Основные особенности использования цифровых образовательных
ресурсов (компакт-диски, Интернет-ресурсы) и компьютерных
программных средств:
Для проведения уроков по данной теме благодаря Интернет-ресурсам
можно подобрать большой объем интереснейшей информации. У
детей формируется умение работать с информацией, повышается
интерес к современным компьютерным технологиям,
совершенствуются навыки работы с компьютерной техникой.

6. 1 ЭТАП.
Введение.
Организационо-
ХОД УРОКА
психологический
настрой
ученик
учитель

7. I ЭТАП Введение
Организационно-психологический настрой.
ЕГЭ по русскому языку значительно отличается от привычных форм
аттестации в старших классах.
Для успешной сдачи экзамена необходимо повторить большой
теоретический материал, выполнить многочисленные упражнения,
аналогичные экзаменационным заданиям.
Величайшее открытие любого поколения состоит в том, что человек может
изменить свою жизнь, изменив своё отношение к образованию.
Образование определяет качество нашей жизни.
Мы и только мы распоряжаемся временем, которое нам и только нам
предоставляет сама жизнь
Представьте себе самый глубокий песок, какой вы видели на пляже, такой,
в который вы проваливайтесь почти по щиколотку, потому что он
слишком мягкий.
А теперь представьте, что вы пытаетесь рвануть на 100 метров по
такому песку. Вы выдохнитесь. Вы загоните себя, вы устанете потому,
что в основании, по которому вы пытаетесь бежать, нет
стабильности.

8. Если вы собираетесь достичь хороших результатов, вы должны выработать привычку
работать
-Оценивайте качество своих знаний, отслеживайте его.
-Честно выставляйте себе оценку.
-Отрабатывайте те задания, которые вы пока не можете выполнить
Помните! При выполнении заданий ЕГЭ повторяемые действия становятся
результатом.
!!!!!!!!!!!!Сегодня мы обобщим знания о функциональных стилях речи. !!!!!!!!!!!!!!
Понятие стиля речи тесно связано с понятием речевая ситуация(О чём? Где? С кем? Зачем
говорят?)
Правильные ответы на все эти вопросы помогут определить, где этот текст может быть
использован: в средствах массовой информации с целью воздействия на
аудиторию(публицистический стиль), в художественном произведении, в учебнике или
научной монографии(научный стиль).
Таким образом, сфера применения, задача, типы речи, лексические особенности- ведущие
стилевые черты.
Определяя стиль предложенного текста, мы опираемся на речевую ситуацию, сферу
употребления и на тему и цель высказывания.
Затем ищем в тексте приметы того или иного стиля: лексические, морфологические,
синтаксические- и на основании этого делаем окончательный вывод о стилевой
принадлежности текста.
Термин «функциональный стиль» подчёркивает, что разновидности литературного языка
выделяются на основе той роли(функции), которую язык выполняет в конкретном случае.

9. Готовимся к единому
государственному
экзамену по
русскому языку.

10. 2 ЭТАП.
Контрольно-
подготовительный
(на основе
изученного)
ученик
учитель

11. Общая схема характеристики стилей речи
Стили речи Применения Задача Особенности
.
Разговорный Неофициальная Обмен мыслями. Внеязыковые факторы:
непринужденная обстановка. Впечатлениями, мимика, жесты.
мнениями.
Официально- Официальная обстановка, Точная передача Языковые стандарты.
деловой сфера законодательства, деловой информации. Канцеляризмы.
делопроизводства,
административно-правовая
деятельность.
Художественный Художественные Воздействие на мысли и Широкое использование
произведения, обращенные к чувства. художественных тропов.
любому заинтересованному Использование средств
читателю (слушателю). других стилей.
Публицистиче-ский Официальная обстановка Информация о Торжественная лексика,
(сфера воздействия через событиях в стране и эмоциональность,
средства массовой мире, анализ проблем, экспрессия речи.
информации), общественно- формирование
политическая сфера. общественного мнения
Научный Научная сфера Изучение и описание Научные термины.
явлений природы,
общества, обучения,
развитие интересов к
науке.

12. 3 ЭТАП.
Создание ситуации
вызова.
Постановка учебной
цели.
ученик
учитель

13. Сегодня мы обобщим ваши знания о функциональных стилях речи.
1. Прочитайте текст В.Астафьева. Определите тему и стиль текста. Обоснуйте свой ответ.
Ночью впереди теплохода, на гладкой воде, росчерком играл лунный блик. Он
серебрился, извивался змейкой, прыгал головастиком, убегал шустрой ящеркой.
Верилось и с нетерпением ждалось: вот-вот настигнет теплоход живую тень луны,
сомнет, срежет плугом носа.
Но проходили минуты, прошел час, другой, а отблеск далекой луны все бежал перед
теплоходом, без усилий опережая напряженно работающую машину.
И было в этой ночной картине и что-то похожее на жизнь, казалось, вот-вот поймаешь,
ухватишь смысл ее, разгадаешь и постигнешь вечную загадку бытия.
В.Астафьев.
(Текст В.Астафьева является текстом художественного стиля. Это
лирическая миниатюра, отличающаяся образностью, широким
использованием разнообразных средств художественной выразительности,
воздействующих на читателей. Автор использует художественные
сравнения(извивался змейкой, прыгая головастиком), эпитеты(гладкая
вода, далёкая луна, живая тень луны), фразеологизмы(вечная загадка
бытия). Все средства художественной выразительности подчиняются
основной функции стиля-эстетической. http://veritas.0pk.ru/viewtopic.php?
id=69
В тексте создаётся поэтический образ таинственной, живой лунной ночи,
способной пробудить в человеке что-то необычное, заставить его яснее
почувствовать свою связь с природой, ощутить себя частичкой земного
бытия и постараться понять, прочувствовать его
смысл).http://www.kazakova-op.ru/russkiy-11-1.html

14. 2. Определите тему и стиль текста. Своё мнение обоснуйте. Какие синтаксические
конструкции преимущественно использованы в тексте?
Что такое культура, зачем она нужна?
Что такое культура как система ценностей?
Какова цель такого широкого гуманитарного образования, которое всегда было
у нас в традиции?
Ведь не для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках
одна из лучших, если не лучшая в мире.
Я все время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический,
что своим существованием он обязан ещё и вот этой широкой гуманитарной
основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том,
что Достоевский даёт ему больше,чем математика. Недавно, кто не помню,
сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет,
ни Королева, ни многого другого.
Я убежден, что русская литература, русская культура поддержали
нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, «Теркин»…
А седьмая симфония Шостаковича- она же помогла выстоять Ленинграду!
В. Непомнящий.

15. Текст В.Непомнящего – это текст публицистического стиля.
Сфера его употребления- культурные отношения: статья в газете,
выступление по радио или на собрании.
Цель- информирование, передача общественно значимой информации
с одновременным воздействием на читателя(слушателя).
Особенности – общественно-политическая лексика, эмоциональность,
экспрессия, оценочность, риторические вопросы.
Синтаксическая структура текста: в 1-2 предложениях экспрессивный
повтор (Что такое культура?), ряды однородных членов в 6 и 7
предложениях, газетно-публицистические фразеологизмы (наша
система образования лучшая в мире – в 4, феномен «русских мозгов»-
в 5, разговорные синтаксические конструкции –в 6, 4, 1).

16. ученик
учитель
4 ЭТАП.
Сотворчество.

17. Учитель
Отличительной чертой публицистического стиля является соединение в нём стандарта и
экспрессии, логичности и эмоциональности, информативной насыщенности. Что же
характерно для лексики публицистического стиля?
Ученик
1.Поставить вопрос, имеющий здравый смысл.
2. Использование метафор, эпитетов, сравнений.
3. Употребление слов торжественной лексики(держава, свершение, воздвигать) рядом с
разговорно-просторечными словами.
Учитель
Назовите морфологические особенности.
Ученик
1. Речь часто ведётся от первого лица и глаголы употребляются в первом лице или
повелительном наклонении.
2. Настоящее время используется для описания событий, происходящих в прошлом.
3. Часто употребляются прилагательные в превосходной степени.
Учитель
Назовите синтаксические особенности.
Ученик
1. Использование преимущественно простых предложений.
2. Замена причастных и деепричастных оборотов сложноподчинёнными предложениями.
3. Восклицательные, вопросительные предложения, риторические вопросы, вводные
слова, обратный порядок слов, синтаксический параллелизм, предложения с однородными
членами, построенные по законам градации.

18. ученик
учитель
5 ЭТАП.
Возврат к
началу урока

19. 1. С какой целью говорим (пишем)?
2. В какой обстановке говорим (пишем)?
3. Какие используем языковые
средства?
4. Какие иные стилистические приемы
используем?

20. ученик
учитель
6 ЭТАП.
Рефлексия.

21. УЧИТЕЛЬ:
Попробуем осмыслить результаты, оценить ответы.
Нам удалось реализовать цель урока.
Мы обобщили знания о функциональных стилях речи, сфере их
использования.
Прочитайте текст И.С.Тургенева.
Определите стиль и жанр его. Обоснуйте свой ответ.

22. Голуби.
Я стоял на вершине такого холма; передо мною – то золотым, то посеребренным
морем – раскинулась и пестрела спелая рожь.
Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух; назревала гроза
великая.
Около меня солнце ещё светило то горячо и тускло; но там, за рожью, не слишком
далеко, темно- синяя туча лежала грузной громадой на целой половине небосклона.
Все притаилось… все изнывало под зловещим блеском последних солнечных лучей.
Не слыхать, не видеть ни одной птицы; попрятались даже воробьи.
Как сильно пахнет полынь на межах! Я глядел на синюю громаду…и смутно было
на душе. Ну, скорей же, скорей!- думалось мне.
Но туча не двигалась, она по- прежнему давила безмолвную землю…
И вот в одноцветной её синеве замелькало что – то ; ни дать ни взять белый
платочек или снежный комок. Это летел со стороны деревни белый голубь. Летел,
летел- все прямо….И потонул, за лесом . Прошло несколько мгновений …. Но глядь!
Уже два платка мелькают, два комочка несутся назад: то летят домой ровным полетом
два белых голубя.
И вот, наконец, сорвалась буря – и пошла потеха!
Я едва домой побежал. Визжит ветер, мечется, как бешенный. Все закрутилось,
смешалось, захлестал, закачался отвесными столбами рьяный ливень…
Но под навесом крыши, на самом краюшке слухового окна, рядышком сидят два
белых голубя- и тот, кого он привел и, может быть, спас.
Нахохлились оба – и чувствуют каждый своими крыльями крыло соседа…
Хорошо им! И мне хорошо, глядя на них…. Хоть я и один …один, как всегда.
И.С. Тургенев

23. (Эта лирическая миниатюра И.С.Тургенева – замечательный этюд с
натуры. Перед нами размышления автора о трагической судьбе
одинокого человека. Повествование совсем не грустное. Автор
славит в нём дружбу, побеждающую смерть.
Значительное место в повествовании занимает описание состояния
природы и человека перед грозой. Для этого автор использует
разнообразные художественные средства. Прежде всего это
эпитеты: зловещий блеск, последние лучи, одинокий лист,
безмолвная земля. Восклицательные предложения(«Но глядь!»
«Пошла потеха!») передают особую напряжённость автора и всей
окружающей природы перед грозой).
Учитель:
Проанализируйте предложения(по вариантам)
1. В каком предложении вместо слова проблемный нужно
употребить слово проблематичный? http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF
%E0%F0%EE%ED%E8%EC%E8%FF
А) Предложенное в статье решение кажется проблемным.
Б) Появление последней проблемной статьи известного писателя
вызвало оживленную дискуссию.
2. Какие значения имеют слова информационный и
информативный?

24. (Во 2 предложении слово проблемная(содержащая проблему,
требующую разрешения) употреблено в соответствии со своим
лексическим значением. Доказательством являются определяемое
существительное статья
и синоним к этому словосочетанию – оживлённая дискуссия.
В 1 предложении слово решение употребляется обычно с
прилагательным проблематичным(маловероятным) и образует
устойчивое выражение, обозначающее маловероятное решение,
сомнительное. Следовательно, именно в этом предложении и нужно
употребить слово проблематичным вместо проблемным.
Информационный – содержащий информацию об окружающем мире и
протекающих в нём процессах.
Информативный – содержащий информацию о конкретном явлении).

25. Модель урока - создание внутренней мотивации.
1.ЭТАП.
Введение. 2. ЭТАП.
Организационно Контрольно-
- подготовительный
психологический (на основе
настрой изученного)
3.ЭТАП.
Создание ситуации
6. ЭТАП. ученик вызова.
Постановка учебной
Рефлексия. цели.
учитель
4. ЭТАП.
5. ЭТАП.
Возврат к Сотворчество.
началу урока

26. УЧИТЕЛЬ:
Мотивация – мощный фактор при подготовке к
экзаменам.
Добивайтесь успеха! Говорите: «Я сила. Я могу расчистить
препятствия на своём пути. Это мой выбор, моя
ответственность».
И результат будет хорошим.
Любой успех зависит от усилий!
Домашнее задание:
Разобрать задания ЕГЭ,
связанные с определением
лексического значения слов(А3),
определением стиля текста(А30).