1. «Третьего дня здесь приземлился аэроплан»

2. Технология работы с информационными источниками: Конспектирование Рецензирование

3. Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении того, что знаешь А. Дистервег

4. КЛАССИФИКАЦИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ Общие компетенции (ОК) (универсальные, ключевые, базовые, надпрофессиональные) - компетенции, которые необходимы для получения новых знаний, адаптации имеющихся знаний к новым требованиям и являющиеся неотъемлемой частью обучения в течение всей жизни (необходимы для успешной деятельности как в профессиональной, так и во внепрофессиональной сферах). Профессиональные компетенции (ПК) (технические, предметно-специализированные) - компетенции, необходимые для реализации профессиональной деятельности. В отличие от общих компетенций, профессиональные компетенции отражают специфику определенной профессиональной деятельности, характерную для данного рабочего места (представляют собой своего рода профессиональные стандарты). Сквозные (мобильные) компетенции –компетенции, относящиеся к социальным, коммуникативным, методическим и иным компетенциям, которые необходимы для эффективной трудовой деятельности в рамках различных профессий и сфер деятельности. Сквозные компетенции находятся на стыке общих и профессиональных компетенций и включают в себя компетенции, необходимые для всех видов трудовой деятельности(охрана окружающей среды, организация рабочего места, безопасность труда)

5. Характеристики уровня квалификации Характеристиками уровня квалификации в Национальной рамке квалификаций (показатели профессиональной деятельности НРК) являются общие компетенции. Для описания компетенций в НРК выделено 10 наиболее значимых показателей профессиональной деятельности человека:(I) работа с информацией; (II) рефлексия; (III) познание и умение учиться; (IV) деловое общение; (V) ответственность; (VI) мотивация; (VII) целеполагание; (VIII) самостоятельность; (IX) умение учить; (X) широта видения проблем.

6. Требования при работе и принятии решения о продвижении по карьерной лестнице (данные рейтинговых агентств): - готовность к карьерному росту; - инициатива; - ответственность за собственные решения, - умения прогнозировать последствия принятых решений и способность нести ответственность за последствия; - аккуратность в работе с документами; - продуктивность (умение вести несколько проектов); - умение работать с информацией для себя и группы;

7. Конспект – это Кон- сужение, сокращение, свертывание. Основные положения текста, дополняемые примерами. свертывание текста, в процессе которого отбрасывается маловажная информация, но сохраняется, переосмысливается, свертывается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без существенной потери информации.

8. Конспект - это краткая запись основного содержания текста с помощью тезисов.

9. Типы конспектов I – плановый, тематический, текстуальный, свободный. II – конспектирование письменных текстов (критическая статья)и устных сообщений (лекции). III - краткие и подробные.

10. Особенности конспектирования и требования к конспекту основа конспекта – тезис конспект – запись смысла, а не запись текста это индивидуальный труд у каждого автора вырабатывается собственная система оформления конспекта, сокращения слов.

11. Этапы конспектирования I.При конспектировании текста: 1. Не конспектируйте в процессе чтения. Сначала прочтите раздел текста: выявите его особенности, характер, степень сложности, незнакомые термины, подберите тип конспекта. 2. Снова прочтите текст и тщательно проанализируете его: определите основные и вспомогательные идеи, разделите информацию на составляющие части, расположить ее в нужном порядке. Используйте закладки. 3. Обозначьте основные мысли текста (тезисы). На прямую цитату нужно делать ссылку. 4. Затем занесите это в свой конспект.

12. Этапы конспектирования II.При конспектировании лекций: 1. Не записывайте материал с первых слов преподавателя: выслушайте его мысль до конца и постарайтесь понять ее. 2. Приступайте к записи в тот момент, когда преподаватель, заканчивая изложение одной мысли, начинает ее комментировать. 3. Не старайтесь зафиксировать материал дословно: часто теряется главная мысль; такую запись трудно вести. Отбрасывайте второстепенные слова, без которых главная мысль не теряется. 4. Если в лекции встречаются непонятные термины, оставьте место: после занятий уточните их значение у преподавателя.

13. Скоростное конспектирование: запись смысла, а не текста. Техника индивидуальна и специализирована: направлена на конкретного человека и конкретный тип текстов (собственная система сокращений) Специальное место для системы сокращений Постепенное введение сокращения: 1-3 в неделю, чтобы успеть без труда привыкнуть к ним. Достаточно примерно 50 сокращений. Освоить их можно за год.

15. I.Простые приемы: запись слов, словосочетаний, терминов Прием Кантора. Кантор придумал кванторы: b— руководить Буква на службе.Устоявшееся буквенное обозначение термина: V — объем.Латинские и греческие буквы. Временное сокращение. Корейская грамота. Иероглифы должны легко писаться и отличаться от букв: психология

16. Древнеегипетский конспект (Пиктограммы ) - образы Мощное средство для запоминания: самая сильная память у человека — зрительная f(x)/ — функция f(x) возрастает; f(x)f — функция f(x)возрастает и ограничена сверху.

17. Приставки, суффиксы, окончания дописать к любому сокращению (пиктограмме) обычным способом: @ - система, под @ ы — подсистемы 4 типовые концовки слов: признак существительного, прилагательного, активного причастия, пассивного причастия З — существует, З ~ — существование, 3 ~ е – существующий; соц. — социальный, соц/ —социалистический

18. «Смесь французского с нижегородским» If - «если», use – «использовать», ех - «пример», bien – «хорошо» «арабская грамота» - согласные: мнджмнт, упрвлнц

19. Простые приемы: вывод технические, не требующие большой мыслительной работы, понимания текста. после небольшой тренировки выполняются автоматически. полное освоение этих приемов дает примерно дву-, а то и трехкратное ускорение записи, не ухудшая или даже улучшая качество восприятия.

20. Простые приемы: вывод кванторизация(переворот буквы) - для сокращения вспомогательных слов: «каждый», «рассмотрим» буквами «в обертке» — для сокращения терминов, характерных для данного раздела науки пиктограммы следует широко применять везде, где только можно

21. Простые приемы: вывод Прием применения иностранных слов надо использовать в соответствии с вашим знанием иностранных языков арабскую систему записи (пропуск гласных) можно рекомендовать: пропущенные гласные при чтении почти незаметны Приемы просты, после минимальной тренировки выполняются автоматически. При этом записываемый текст можно почти не осмысливать.

22. II.Сложные приемы: конспектирование фраз «Вдоль, поперек, по диагонали» (пространственная запись) —прием, позволяющий полностью использовать пространство листа бумаги. Если размещать элементы записи не последовательно, а используя и длину и ширину листа бумаги, то можно значительно сократить число записываемых слов.При этом улучшается восприятие записи. Один из простейших и мощнейших способов скоростного конспектирования, основанный на особенностях именно рукописной записи. Основной принцип пространственной записи: порядок записи не обязательно должен совпадать с порядком восприятия

23. Известные приемы пространственной записи Абзацы Выделение формул на отдельную строку Отступы разной величины от начала строки (специальная система отступов - «запись лесенкой»).

26. «Слово пишем, два — в уме» Использование контекста – прием сокращения записи за счет простого выбрасывания слов, которые можно без труда восстановить по контексту: а) группа подлежащего. Если темой лекции является кадровая политика, то из фраз «Принципами кадровой политики ...», «К правилам кадровой политики ...» можно оставить: «Принципы: ...», «Правила: ...»

27. «Слово пишем, два — в уме» б) часть словосочетания, дублирующая другую его часть. Если на лекции сравниваются по своим характеристикам крыло самолета и ротор (винт) вертолета. В некоторых случаях этим приемом реко-мендуетсяпользоваться с осторожностью. Надо понимать смысл лекции, прием неприменим при бездумной записи.

28. Макротекст - вся совокупность знаний конкретного человека Сугубо индивидуален: зависит от страны, где живет человек (знание фактов истории данной страны), его образования и специальности, его социального происхождения (например, знание специальных терминов, которыми пользовались его родители) и т.д., в частности от тех книг, которые он прочел. То, что Вы знаете благодаря Вашему макроконтексту, при конспектировании можно не записывать вообще.

29. Так как макроконтексты у всех людей разные, то «конспект под копирку», которым иногда злоупотребляют студенты, нельзя признать полноценным конспектом.

30. «Преобразование фразы»: найти фразу, эквивалентную данной, но более короткую. Требует безусловного и полного понимания конспектируемого текста, творческой его переработки, довольно высокой скорости мышления. Однако по скорости записи- наиболее эффективный прием. Поиски короткой фразы ведутся в 3 направлениях: 1.Подобрать короткие синонимы для состав-ляющихфразу слов: приземлился -сел

31. 2.сформулировать то же самое другими словами «Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели» - 285 символов, способствующих созданию соответствующего настроя и лучшему восприятию. В конспекте - только суть фразы, в 6 раз короче: «Положительные мотивы улучшают результаты деятельности». 3.гибрид первых двух.

32. Пример Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели.

33. Результат Положительные мотивы улучшают результаты деятельности.

34. Выводы по «Преобразованию фразы» Наиболее сложный прием, использование которого длительное время может вызывать затруднение. В этом случае его можно временно не применять и вернуться к нему после освоения других приемов. Нужна некоторая тренировка. Ее лучше проводить на печатных текстах (нет ограничения во времени); желательно с товарищем.

35. Выводы по контексту Нельзя пользоваться там, где нужна 100 % точность текста; где желательно сохранить некоторые особенности стиля исходного текста (у филологов). С большой осторожностью - при формулировках теорем в математике, философских законов, юридических правил и пр., где может оказаться существенным каждое слово. В этих случаях не следует изменять фразы.

36. Выводы по пространственной записи Ускоряет запись, улучшает восприятие и запоминание. При активном использовании такой записи текст в конспекте теряет внешнее однообразие, каждая страница приобретает свое индивидуальное «лицо», что значительно облегчает запоминание.

37. Использование цвета «С красной строки» (рубрикация) – выделе- ние цветами заголовки разных уровней или отчеркивая концы пунктов (подпунктов), что существенно облегчает поиск, способствует запоминанию. Система рубрикации: размеры, цвет, расположение заголовков разных уровней.Количество - 3-4.

38. Светофор в конспекте: запоминание важных деталей При изложении правил русского языка о написании приставки «пол» написание нескольких примеров: пол-яблока, пoл-литра с выделением цветом букв "я" и "л" может заменить запись правила «Пишется через дефис, если существительное начинается с гласной или с буквы «л»...». Цветной элемент применяется для выделения нового, для фиксации типичной ошибки. При рассмотрении типичных ошибок ошибочную конструкцию обязательно надо перечеркнуть, чтобы она зрительно запомнилась зачеркнутой. Для выделения нового и зачеркивания ошибок можно использовать разные цвета.

39. «Красной нытью» - работа цветом по важности Записывая формулировки теорем красным цветом, определения — зеленым, прочий текст — синим или черным, получаем более удобный для изучения, запоминания конспект. Если прочесть конспект только по выделенному красным и зеленым, мы получим то, что можно назвать скелет курса: введенные определения и соответствующие им теоремы или просто краткую сводку основных результатов по любой дисциплине. Чтение не распыляет внимания, позволяет легче увидеть цели разделов курса, связь между разделами и между отдельными понятиями и теоремами. Важный и полезный прием изучения, в частности, при подготовке к экзаменам.

40. «Эффект Доплера» (работа цветом по соответствию) - одинаковым цветом записываются связанные между собой части записи При описании сложных конструкций, последовательных изменений чего-либо, вместо слов, поясняющих, к чему относится последующий текст, достаточно взять авторучку нужного цвета. При описании вариантов объекта или решения - другим цветом показать изменения 2 варианта по сравнению с 1.

41. Карта памяти (Тони Бьюзен) - зрительные образы, создающие глубокое эмоциональное впечатление (существенно увеличивается возможность запоминания материала) идеи получаемых сведений становятся более лаконичными, четкими и понятными, обозначаются логические связи между ними

42. Карта памяти: подготовка к экзамену Используют различные разноцветные графические средства (рисунки, символы, стрелочки, разные шрифты) Лист располагают горизонтально В центре страницы обозначают главную идею Разноцветными ручками выводят из главной идеи линии - определенные части основной темы Каждая линия подписывается ключевым словом Конспект можно детализировать - добавлять линии Ключевые слова - печатными буквами, размер шрифта -согласно значимости ключевого слова На карте должно быть много рисунков и символов Стрелочки показывают связи между идеями

43. Сложные приемы: вывод Требуют полного осмысления и творческой переработки текста Дают гораздо больший эффект в скорости записи, в последующем восприятии и запоминании текста.

44. Требования к конспекту Широкие поля и пометы Выходные данные источника Запись своими словами главных положений Подтверждение цитатами Выделение текста Исправления и уточнения во время семинаров Не менее 1/3 текста

45. Практическое задание Определите какие 2 требования были учтены автором конспекта. Найдите 5 ошибки в конспекте, допущенные его автором.

46. Назначение конспекта Передача информации в сокращенном виде Выделение нужного для решения задачи Создание модели проблемы Упрощение запоминания текста Накопление информации для более сложной работы

47. Рецензия (recensio - рассмотрение) – это статья или отзыв на научную работу, содержащая в себе критическую оценку источника (+ и -). Обозрение - рецензия, оценивающая несколько произведений, объединённых по какому-либо признаку. Особенности рецензии: с.89-90

48. Особенности рецензии: Оценка источника, критический отзыв о нем Оценка непосредственно в тексте р. Развернутая и мотивированная оценка Оценка отдельных положений и всего документа Изложение результатов в виде связного изложения

49. Функции рецензии Информирующая Оценочная Назначение рецензии на книгу – часть её истории и ключ к её пониманию

50. Список рекомендуемой литературы 1. Колесникова Н. И. От конспекта к диссертации: Учеб. пособие по развитию навыков письменной речи.- М. : Флинта: Наука, 2002.- С. 46-50. 2. Коряковцева Н.А. Техники информационно-библиотечной работы.- М. : Либерея, 2004.- С. 45-46.3. Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л.Ю. Иванова. - М. : Флинта: Наука, 2003.- С.266-267.