يتناول المستند موضوع 'الديوان' وجماعة النقد الأدبي ومدرسة مطران، موضحًا الاختلافات بينها وبين المدرسة الكلاسيكية. يسرد المستند الخصائص الفنية لجماعة الديوان وتأثيراتها على الشعر العربي الحديث، بما في ذلك أهمية التجديد والدعوة إلى فهم أدبي عصري. كما يستعرض المواقف النقدية المختلفة من الشاعرين النوابغ ودورهم في تشكيل تيارات الشعر الجديدة.

1. ‫الديوان‬ ‫جماعة‬
‫النقد‬ ‫مقرر‬-‫الحداد‬ ‫عباس‬ ‫للدكتور‬
‫العابدين‬ ‫أحمد‬ ‫إيمان‬ : ‫الطالبة‬ ‫عمل‬
5102-5102

2. 2
‫الفهرس‬
‫الموضوع‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
‫النشأة‬3
‫اتجاهها‬4
‫الديوان‬ ‫ومدرسة‬ ‫مطران‬ ‫مدرسة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬4
‫والمدرسة‬ ‫الديوان‬ ‫مدرسة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫الكالسيكية‬
4
‫الديوا‬ ‫لجماعة‬ ‫الفنية‬ ‫الخصائص‬‫ن‬2
‫جماعةالديوان‬ ‫عند‬ ‫الشعر‬ ‫مفهوم‬2
‫حي‬ ‫كائن‬ ‫القصيدة‬2
‫من‬ ‫الديوان‬ ‫وجماعة‬ ‫اإلحيائيين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫موقف‬
"‫للقصيدة‬ ‫العضوية‬ ‫الوحدة‬"
2
‫شعراء‬ ‫رأي‬‫المناسبات‬ ‫شعر‬ ‫في‬ ‫رأي‬ ‫الديوان‬7

3. 3
‫الديوان‬ ‫جماعة‬
‫ةةديوان‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫مدرس‬‫فةةةي‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫تجديدي‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫حرك‬ ‫هةةةي‬‫ةةي‬‫ة‬‫العرب‬ ‫ةةعر‬‫ة‬‫الش‬‫العشةةةرين‬ ‫ةةرن‬‫ة‬‫الق‬ ‫مةةةن‬ ‫اقول‬ ‫ةةف‬‫ة‬‫النص‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ظهةةةرت‬
‫يةةد‬ ‫ةي‬‫ة‬‫عل‬‫العقةةاد‬ ‫محمةةود‬ ‫عبةةاس‬‫ني‬ ‫المةةا‬ ‫وإبةةراهيم‬‫شةةكري‬ ‫الةةرحمن‬ ‫وعبةةد‬.‫كتةةا‬ ‫إلةةي‬ ‫نسةةبة‬ ‫انسةةم‬ ‫بهةةالا‬ ‫سةةميت‬
‫واسةةةمل‬ ‫ةةةتهم‬‫ة‬‫مدرس‬ ‫مبةةةاد‬ ‫ةةةل‬‫ة‬‫في‬ ‫ةةةعا‬‫ة‬‫وض‬ ‫ني‬ ‫والمةةةا‬ ‫ةةةاد‬‫ة‬‫العق‬ ‫ألفةةةل‬"‫والنقةةةد‬ ‫اقد‬ ‫ةةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةةديوان‬‫ة‬‫ال‬."‫ةةةداف‬‫ة‬‫أه‬ ‫ةةةددت‬‫ة‬ُ‫ح‬
‫الةةةديوان‬ ‫فةةةي‬ ‫العقةةةاد‬ ‫يقةةةول‬ ‫كمةةةا‬ ‫المدرسةةةة‬« :‫ه‬ ‫ز‬‫ز‬‫ز‬‫إ‬ ‫ز‬‫ز‬‫ز‬ ‫ز‬‫ز‬‫ز‬‫ن‬‫ب‬ ‫ن‬‫زف‬‫ز‬‫ز‬ ‫أ‬‫زف‬‫ز‬‫ز‬‫ن‬‫ق‬‫زب‬‫ز‬‫ز‬ ‫أقام‬‫نه‬‫زب‬‫ز‬‫ز‬ ‫حنا‬‫زف‬‫ز‬‫ز‬‫إ‬ ‫زا‬‫ز‬‫ز‬‫ع‬ ‫زب‬‫ز‬‫ز‬‫ن‬‫زا‬‫ز‬‫ز‬‫ج‬‫وأو‬‫ز‬‫ز‬‫ز‬ ‫لم‬ ‫ز‬‫ز‬‫ز‬‫ه‬‫ح‬
‫حربي‬‫ي‬‫نعر‬‫ننسبني‬‫نذهب‬‫ف‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫نذهب‬ ‫إف‬ ‫ز‬ ‫ن‬ ‫نب‬‫رب‬ ‫وأ‬،‫إننهنب‬ ‫واالختالط‬‫هنب‬ ‫اتعب‬‫يسوغ‬ ‫نبل‬‫لبق‬.»
‫أو‬ ‫الشةةةكل‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةواء‬‫ة‬‫س‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫العرب‬ ‫ةةعر‬‫ة‬‫الش‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫المتبع‬ ‫القديمةةةة‬ ‫ةةالي‬‫ة‬‫اقس‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةةرد‬‫ة‬‫التم‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫المدرس‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫إلي‬ ‫ةةدعو‬‫ة‬‫ت‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫مم‬
‫اللغة‬ ‫أو‬ ‫البناء‬ ‫أو‬ ‫المضمون‬.
‫في‬ ‫الرومانسي‬ ‫النهج‬ ‫المدرسة‬ ‫هاله‬ ‫نهجت‬‫المدرسة‬ ‫هاله‬ ‫سمات‬ ‫أبر‬ ‫ومن‬ ‫شعرها‬:
‫الموضوعات‬ ‫في‬ ‫الشعري‬ ‫التجديد‬ ‫إلي‬ ‫الدعوة‬
‫الغربي‬ ‫اقد‬ ‫من‬ ‫انستفاد‬
‫القديم‬ ‫العربي‬ ‫الشعر‬ ‫علي‬ ‫انطالع‬
‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫بمدرسة‬ ‫انستعانة‬
‫الوجداني‬ ‫الشعر‬ ‫إلي‬ ‫انتجاه‬
‫النشأة‬
‫ةةةة‬‫ة‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫الشةةةةعراء‬ ‫ةةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةةت‬‫ة‬‫تكون‬(‫ةةةكري‬‫ة‬‫ش‬ ‫نيم‬ ‫المةةةةا‬ ‫ةةةادم‬‫ة‬‫العق‬)‫كةةةةانوا‬ ‫ةةةالين‬‫ة‬‫ال‬ ‫م‬‫اقد‬ ‫فةةةةي‬ ‫ةةةية‬‫ة‬‫بالرومانس‬ ‫رين‬ ‫ةةةأ‬‫ة‬‫مت‬
‫ةةة‬‫ة‬‫العربي‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫قاف‬ ‫بال‬ ‫ةةديد‬‫ة‬‫ش‬ ‫ا‬ ‫ةة‬‫ة‬‫اعت‬ ‫ةةديهم‬‫ة‬‫ول‬ ‫يم‬ ‫اإلنجليةة‬.‫ةةابهم‬‫ة‬‫كت‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫إل‬ ‫ةةبة‬‫ة‬‫نس‬ ‫ةةم‬‫ة‬‫انس‬ ‫ةةالا‬‫ة‬‫به‬ ‫ةةديوان‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫مدرس‬ ‫ةةميت‬‫ة‬‫وس‬
(‫والنقةةةد‬ ‫اقد‬ ‫فةةةي‬ ‫الةةةديوان‬)‫ةةةنة‬‫ة‬‫س‬ ‫ني‬ ‫والمةةةا‬ ‫العقةةةاد‬ ‫أصةةةدره‬ ‫ةةةالي‬‫ة‬‫ال‬1291‫ةةةة‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫فسةةةمي‬(‫ةةةديوانم‬‫ة‬‫ال‬ ‫جماعةةةة‬
‫ةةةديوان‬‫ة‬‫ال‬ ‫مدرسةةةةة‬ ‫أو‬ ‫ةةةديوانم‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةةةعراء‬‫ة‬‫ش‬ ‫أو‬)‫وال‬ ‫م‬‫عةةةةام‬ ‫ةةةال‬‫ة‬‫من‬ ‫اللةةةة‬ ‫ةةةل‬‫ة‬‫قب‬ ‫ظهةةةةرت‬ ‫ةةةد‬‫ة‬‫ق‬ ‫الشةةةةعرية‬ ‫ةةةم‬‫ة‬‫هرائه‬ ‫أن‬ ‫واقةةةة‬
1292‫ةةةم‬‫ة‬‫الواته‬ ‫ةةةن‬‫ة‬‫ع‬ ‫ةةةروا‬‫ة‬‫فعب‬ ‫اإلحيةةةاءم‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫مدرس‬ ‫ةةةعراء‬‫ة‬‫ش‬ ‫عةةةن‬ ‫ةةةف‬‫ة‬‫تختل‬ ‫ةةةرة‬‫ة‬‫نظ‬ ‫ةةةعر‬‫ة‬‫الش‬ ‫إلةةةي‬ ‫ةةةعنء‬‫ة‬‫ه‬ ‫ةةةر‬‫ة‬‫نظ‬ ‫وقةةةد‬ ‫م‬
‫فهةةةةةاجموا‬ ‫ةةةةئوليةم‬‫ة‬‫المس‬ ‫ةةةةل‬‫ة‬‫وتحم‬ ‫ةةةةتعمار‬‫ة‬‫انس‬ ‫ةةةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةةةرر‬‫ة‬‫التح‬ ‫إلةةةةةي‬ ‫ةةةةوا‬‫ة‬‫ودع‬ ‫ةةةةرهمم‬‫ة‬‫عص‬ ‫ةةةةاد‬‫ة‬‫س‬ ‫ةةةةا‬‫ة‬‫وم‬ ‫ةةةةواطفهمم‬‫ة‬‫وع‬
‫مقدمتهم‬ ‫وفي‬ ‫اإلحيائيينم‬(‫والرافعي‬ ‫وحافظ‬ ‫شوقي‬.)‫الهندسي‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫يبدع‬ ‫وكان‬.

4. 4
‫اتجاهها‬
‫ةةةة‬‫ة‬‫م‬ ‫بأ‬ ‫يمةةةر‬ ‫ةةةو‬‫ة‬‫وه‬ ‫العربةةةي‬ ‫ةةةبا‬‫ة‬‫الش‬ ‫لةةةون‬ ‫يم‬ ‫ةةةهم‬‫ة‬‫أنفس‬ ‫وجةةةدوا‬ ‫ةةةدما‬‫ة‬‫عن‬ ‫التجديةةةد‬ ‫ةةةي‬‫ة‬‫إل‬ ‫المدرسةةةة‬ ‫ةةةاله‬‫ة‬‫ه‬ ‫رواد‬ ‫اتجةةةل‬
‫لتحطةةةيم‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫من‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫محاول‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫أبنائ‬ ‫بةةةين‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫والجه‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫الفوض‬ ‫ةةر‬‫ة‬‫نش‬ ‫ةةالي‬‫ة‬‫ال‬ ‫العربةةةي‬ ‫ةةوطن‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةةتعمار‬‫ة‬‫انس‬ ‫ةةها‬‫ة‬‫فرض‬
‫ةةالمية‬‫ة‬‫اإلس‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫العربي‬ ‫الشخصةةية‬.‫عندئةةال‬‫ةةره‬‫ة‬‫تغيي‬ ‫ةةتطيعون‬‫ة‬‫يس‬ ‫ن‬ ‫ةةالي‬‫ة‬‫ال‬ ‫اقلةةيم‬ ‫ةة‬‫ة‬‫الواق‬ ‫ةة‬‫ة‬‫م‬ ‫الجميلةةة‬ ‫ةةالهم‬‫ة‬‫هم‬ ‫ةةادمت‬‫ة‬‫تص‬
‫لهم‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫فحدث‬:
‫اقحالم‬ ‫عالم‬ ‫إلي‬ ‫الواق‬ ‫عالم‬ ‫من‬ ‫الهرو‬.
‫الضائعة‬ ‫همالهم‬ ‫لها‬ ‫وا‬ ‫ليب‬ ‫الطبيعة‬ ‫إلي‬ ‫الفرار‬.
‫الوجود‬ ‫أسرار‬ ‫في‬ ‫والتعمق‬ ‫الكون‬ ‫في‬ ‫التأمل‬.
‫التي‬ ‫والقصائد‬ ‫الفدائيل‬ ‫بالمواضي‬ ‫يهتمون‬ ‫وكانوا‬‫فيها‬ ‫ل‬ ‫تم‬
‫الديوان‬ ‫ومدرسة‬ ‫مطران‬ ‫مدرسة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫ةةق‬‫ة‬‫طري‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫انطالق‬ ‫الةةديوان‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫ومدرس‬ ‫ةةيةم‬‫ة‬‫الرومانس‬ ‫إلةةي‬ ‫ةةيكية‬‫ة‬‫الكالس‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫انتقاليةةة‬ ‫ةةوة‬‫ة‬‫خط‬ ‫ةةران‬‫ة‬‫مط‬ ‫مدرسةةة‬
‫الرومانسية‬.
‫ية‬ ‫اإلنجلي‬ ‫بالرومانسية‬ ‫رون‬ ‫متأ‬ ‫الديوان‬ ‫وشعراء‬ ‫الفرنسيةم‬ ‫بالرومانسية‬ ‫ر‬ ‫متأ‬ ‫مطران‬.
‫ن‬ ‫الو‬ ‫وحدة‬ ‫م‬ ‫يلت‬ ‫مطران‬‫الوحدة‬ ‫بهاله‬ ‫مون‬ ‫يلت‬ ‫ن‬ ‫الديوان‬ ‫وشعراء‬ ‫والقافيةم‬.
‫الكالسيكية‬ ‫والمدرسة‬ ‫الديوان‬ ‫مدرسة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫الديوان‬ ‫مدرسة‬-‫الكالسيكية‬ ‫اإلحياء‬ ‫مدرسة‬:
‫والقافية‬ ‫ن‬ ‫بالو‬ ‫ام‬ ‫انلت‬ ‫عدم‬-‫والقافية‬ ‫ن‬ ‫بالو‬ ‫ام‬ ‫انلت‬.
‫والمحسنات‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫اإلسراف‬ ‫عدم‬-‫غالبا‬ ‫الصور‬ ‫يستمدون‬‫القديم‬ ‫من‬.
‫الجديدة‬ ‫بيئتهم‬ ‫من‬ ‫الصور‬ ‫يستمدون‬-‫والمحسنات‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المغانة‬.
‫العصر‬ ‫لغة‬ ‫يستخدمون‬-‫التراث‬ ‫لغة‬ ‫يستخدمون‬.
‫ةةةانيهم‬‫ة‬‫مع‬ ‫أو‬ ‫ةةةهم‬‫ة‬‫أغراض‬ ‫فةةةي‬ ‫ةةةدماء‬‫ة‬‫الق‬ ‫يحةةةاكون‬ ‫ن‬-‫ةةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةةات‬‫ة‬‫المعارض‬ ‫ةةةرت‬ ‫ك‬ ‫ةةةالل‬‫ة‬‫ول‬ ‫ةةةدماء‬‫ة‬‫الق‬ ‫يحةةةاكون‬
‫شعرهم‬.
‫العضوية‬ ‫الوحدة‬-‫الشعري‬ ‫البيت‬ ‫وحدة‬.

5. 5
‫الخصائص‬‫الديوا‬ ‫لجماعة‬ ‫الفنية‬‫ن‬
‫ية‬ ‫واإلنجلي‬ ‫العربية‬ ‫قافة‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫الجم‬.
‫والطموح‬ ‫العليا‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫إلي‬ ‫التطل‬.
‫والفلسفية‬ ‫الفكرية‬ ‫التأمالت‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتصل‬ ‫وما‬ ‫اإلنسانية‬ ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫تعبير‬ ‫عندهم‬ ‫الشعر‬.
‫العاطفة‬ ‫علي‬ ‫يطغي‬ ‫الفكر‬ ‫جعل‬ ‫مما‬ ‫عندهم‬ ‫الفكري‬ ‫الجان‬ ‫وضوح‬.
‫ح‬ ‫عشةةرين‬ ‫الةةدهر‬ ‫رداء‬ ‫لبسةةت‬‫بةةل‬ ‫يجةةد‬ ‫لةةم‬ ‫ومةةن‬ ‫الةةدنيا‬ ‫عةةن‬ ‫وفةةا‬ ‫ع‬ ‫البةةرد‬ ‫الا‬ ‫خلةة‬ ‫علةةي‬ ‫شةةوقي‬ ‫يةةا‬ ‫نتةةين‬ ‫و‬ ‫جة‬ ‫ةة‬
‫د‬ ‫ه‬ ‫بال‬ ‫تعلل‬ ‫ال‬ ‫مراجانم‬
‫ود‬ ‫الوج‬ ‫رار‬ ‫أس‬ ‫في‬ ‫والتعمق‬ ‫الكون‬ ‫في‬ ‫التأمل‬.
‫وظيفتل‬ ‫عضو‬ ‫لكل‬ ‫كالجسم‬ ‫حي‬ ‫كائن‬ ‫عندهم‬ ‫القصيدة‬.
‫النفسي‬ ‫الجو‬ ‫ووحدة‬ ‫الموضوع‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ‫لة‬ ‫المتم‬ ‫العضوية‬ ‫الوحدة‬.
‫في‬ ‫الصدق‬‫المبالغات‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫التعبير‬.
‫العصر‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬.
‫شعرهم‬ ‫في‬ ‫واليأس‬ ‫والتشاعم‬ ‫واقلم‬ ‫ن‬ ‫الح‬ ‫من‬ ‫مسحة‬ ‫ظهور‬.
‫المرسل‬ ‫الشعر‬ ‫إلي‬ ‫والدعوة‬ ‫للملل‬ ‫منعا‬ ‫والقافية‬ ‫ن‬ ‫الو‬ ‫بوحدة‬ ‫انهتمام‬ ‫عدم‬
‫لمحتواها‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ ‫علي‬ ‫ليدل‬ ‫للديوان‬ ‫عنوان‬ ‫ووض‬ ‫للقصيدة‬ ‫عنوان‬ ‫بوض‬ ‫انهتمام‬.
‫ل‬ ‫م‬ ‫المألوفة‬ ‫غير‬ ‫الموضوعات‬ ‫في‬ ‫التجديد‬(‫المرور‬ ‫رجل‬/‫الكواء‬.)
‫واآلمال‬ ‫اقفكار‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫الحكاية‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬.

6. 6
‫جماعةالديوان‬ ‫عند‬ ‫الشعر‬ ‫مفهوم‬
‫ةةل‬‫ة‬‫وجدان‬ ‫ةةالل‬‫ة‬‫خ‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةاعر‬‫ة‬‫الش‬ ‫ةةها‬‫ة‬‫يحس‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫كم‬ ‫ةةاة‬‫ة‬‫الحي‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫ع‬ ‫ةةر‬‫ة‬‫تعبي‬ ‫ةةعر‬‫ة‬‫الش‬ ‫أن‬ ‫ةةديوان‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫جماع‬ ‫ةةد‬‫ة‬‫عن‬ ‫ةةعر‬‫ة‬‫الش‬ ‫ةةوم‬‫ة‬‫مفه‬
‫ةةبات‬‫ة‬‫المناس‬ ‫ةةعر‬‫ة‬‫ش‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫من‬ ‫فلةةيس‬‫ةةرون‬‫ة‬‫ينظ‬ ‫ةةالين‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةةعر‬‫ة‬‫ش‬ ‫ون‬ ‫ةةعورم‬‫ة‬‫الش‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةالي‬‫ة‬‫الخ‬ ‫ةةف‬‫ة‬‫الوص‬ ‫ةةعر‬‫ة‬‫ش‬ ‫ون‬ ‫ةةامالتم‬‫ة‬‫والمج‬
‫الشةةةعر‬ ‫بينمةةةا‬ ‫وانبتكةةةارم‬ ‫التجديةةةد‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫ع‬ ‫ا‬ ‫عجةةة‬ ‫القةةةدماء‬ ‫ويعارضةةةون‬ ‫القةةةديمم‬ ‫ةةالل‬‫ة‬‫ظ‬ ‫فةةةي‬ ‫ويعيشةةةون‬ ‫الخلةةةف‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫إل‬
‫ةةا‬‫ة‬‫وم‬ ‫وعةةواطفهمم‬ ‫الواتهةةم‬ ‫عةةن‬ ‫معبةةرين‬ ‫ةةام‬‫ة‬‫اقم‬ ‫إلةةي‬ ‫ينظةةرون‬ ‫الةةالين‬ ‫الشةةبان‬ ‫ةةعنء‬‫ة‬‫ه‬ ‫يقولةةل‬ ‫الةةالي‬ ‫اللةة‬ ‫هةةو‬ ‫الجيةةد‬
‫عصره‬ ‫يسود‬‫ومشكالت‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫م‬.
‫طغيان‬ ‫بسب‬ ‫الجفاف‬ ‫إلي‬ ‫شعرهم‬ ‫ويميل‬(‫يادة‬)‫العاطفي‬ ‫الجان‬ ‫علي‬ ‫عندهم‬ ‫الفكري‬ ‫الجان‬.
‫حي‬ ‫كائن‬ ‫القصيدة‬
‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫ل‬ ‫المتم‬ ‫العضةةوية‬ ‫ةةدة‬‫ة‬‫الوح‬ ‫بةةالل‬ ‫ةةدون‬‫ة‬‫يقص‬ ‫وهةةم‬ ‫ةةيم‬‫ة‬‫ح‬ ‫كةةائن‬ ‫ةةيدة‬‫ة‬‫القص‬ ‫أن‬ ‫الةةديوان‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫جماع‬ ‫تعبيةةر‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫شةةاع‬
‫ةةةكة‬‫ة‬‫متماس‬ ‫وحةةةدة‬ ‫هةةةي‬ ‫بةةةل‬ ‫ةةةيدةم‬‫ة‬‫القص‬ ‫وحةةةدة‬ ‫البيةةةت‬ ‫يكةةةون‬ ‫ن‬ ‫بحيةةةث‬ ‫ةةةي‬‫ة‬‫النفس‬ ‫الجةةةو‬ ‫ووحةةةدة‬ ‫الموضةةةوعم‬ ‫وحةةةدة‬
‫ةةأتلف‬‫ة‬‫ت‬ ‫بةةةل‬ ‫اءم‬ ‫ةة‬‫ة‬‫اقج‬ ‫ةةافي‬‫ة‬‫تتن‬ ‫ون‬ ‫اقغةةةراضم‬ ‫ةةدد‬‫ة‬‫تتع‬ ‫ةةال‬‫ة‬‫ف‬ ‫واحةةةدم‬ ‫ةةوع‬‫ة‬‫موض‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬(‫ةة‬‫ة‬‫تتجم‬)‫ةةوان‬‫ة‬‫عن‬ ‫تحةةةت‬‫للقصةةةيدةم‬
‫بها‬ ‫انخالل‬ ‫إلي‬ ‫الل‬ ‫يعدي‬ ‫موضعل‬ ‫من‬ ‫نقلل‬ ‫أو‬ ‫منها‬ ‫بيت‬ ‫حالف‬ ‫فم‬.
‫من‬ ‫الديوان‬ ‫وجماعة‬ ‫اإلحيائيين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫موقف‬"‫العضوية‬ ‫الوحدة‬
‫للقصيدة‬"
‫يتةةةةابعون‬ ‫قنهةةةةم‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫مترابط‬ ‫غيةةةةر‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫مفكك‬ ‫يجعلهةةةةا‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫والل‬ ‫القصةةةةيدةم‬ ‫ةةةدة‬‫ة‬‫وح‬ ‫البيةةةةت‬ ‫ةةةرون‬‫ة‬‫يعتب‬ ‫اإلحيةةةةاء‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫مدرس‬
‫ةةةيدة‬‫ة‬‫القص‬ ‫أغةةةراض‬ ‫ةةةدد‬‫ة‬‫تع‬ ‫فةةةي‬ ‫القةةةدماء‬‫ةةةالف‬‫ة‬‫ح‬ ‫يمكةةةن‬ ‫ةةةالل‬‫ة‬‫ول‬ ‫والحكمةةةةم‬ ‫ةةةدح‬‫ة‬‫والم‬ ‫والوصةةةف‬ ‫ل‬ ‫بةةةالغ‬ ‫ةةةدء‬‫ة‬‫الب‬ ‫مةةةن‬
‫ةةةدة‬‫ة‬‫الوح‬ ‫إلةةةي‬ ‫فيةةةدعون‬ ‫الةةةديوان‬ ‫مدرسةةةة‬ ‫ةةةعراء‬‫ة‬‫ش‬ ‫أمةةةا‬ ‫هخةةةرم‬ ‫مكةةةان‬ ‫إلةةةي‬ ‫ةةةا‬‫ة‬‫مكانه‬ ‫مةةةن‬ ‫نقلهةةةا‬ ‫أو‬ ‫اقبيةةةات‬ ‫بعةةةض‬
‫النفسي‬ ‫للجو‬ ‫والصور‬ ‫اقلفاظ‬ ‫مالءمة‬ ‫م‬ ‫واحد‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫القصيدة‬ ‫تدور‬ ‫بحيث‬ ‫العضويةم‬.

7. 7
‫شعر‬ ‫في‬ ‫رأي‬ ‫الديوان‬ ‫شعراء‬ ‫رأي‬‫المناسبات‬
‫بأن‬ ‫الل‬ ‫علي‬ ‫ويرد‬ ‫الشعورم‬ ‫صدق‬ ‫يفتقد‬ ‫قنل‬ ‫شعرا‬ ‫وليس‬ ‫نظما‬ ‫يسمي‬ ‫المناسبات‬ ‫شعر‬ ‫أن‬ ‫الديوان‬ ‫شعراء‬ ‫يرى‬
‫الالي‬ ‫العقاد‬ ‫إن‬ ‫حتي‬ ‫عضوية‬ ‫وحدة‬ ‫وفيها‬ ‫صادقةم‬ ‫تجربة‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫المناسبات‬ ‫في‬ ‫تقال‬ ‫التي‬ ‫القصائد‬ ‫بعض‬
‫والر‬ ‫ل‬ ‫والغ‬ ‫المدح‬ ‫في‬ ‫قصائد‬ ‫لل‬ ‫المناسباتم‬ ‫شعر‬ ‫يعي‬‫ي‬ ‫ر‬ ‫فقد‬ ‫اء‬‫النقراشي‬ ‫محمود‬‫اقديبة‬ ‫ي‬ ‫ور‬ ‫مصرعلم‬ ‫بعد‬
‫يادة‬ ‫مي‬‫لوفاتها‬ ‫اقربعين‬ ‫الكرى‬ ‫في‬.‫الشعراء‬ ‫مصير‬ ‫انتهاء‬:‫جماعتهم‬ ‫وانفصلت‬ ‫الشعراء‬ ‫هعنء‬ ‫صداقة‬ ‫فشلت‬
‫الل‬ ‫نتائج‬ ‫ومن‬ ‫ني‬ ‫الما‬ ‫جان‬ ‫الي‬ ‫العقاد‬ ‫وانضم‬ ‫اقدبية‬ ‫القضايا‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫نختالفهم‬ ‫ني‬ ‫الما‬ ‫شكري‬ ‫هاجم‬ ‫ان‬ ‫بعد‬:
1.‫عبد‬ ‫توقف‬‫الساب‬ ‫ديوانة‬ ‫ظهور‬ ‫بعد‬ ‫الشعر‬ ‫قول‬ ‫عن‬ ‫شكري‬ ‫الرحمن‬"‫الخريف‬ ‫هار‬ ‫ا‬"‫عام‬1211‫وخلد‬ ‫م‬
‫لة‬ ‫الع‬ ‫الي‬.
9.‫عام‬ ‫اني‬ ‫ال‬ ‫ديوانل‬ ‫صدور‬ ‫بعد‬ ‫الشعر‬ ‫قول‬ ‫عن‬ ‫ني‬ ‫الما‬ ‫انصراف‬1211‫و‬ ‫م‬‫والمقال‬ ‫القصة‬ ‫كتابل‬ ‫ر‬ ‫ا‬.
3.‫الصحفي‬‫اني‬ ‫ال‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫الشعر‬ ‫جعل‬ ‫انل‬ ‫ان‬ ‫انتجاه‬ ‫لهالا‬ ‫ال‬ ‫مم‬ ‫وحده‬ ‫العقاد‬ ‫بقي‬‫اقدبي‬ ‫اهتمامل‬ ‫من‬
‫والفكري‬.