Download to read offline
More Related Content
Similar to Опорное учреждение системы образования города Архангельска
Опорное учреждение системы образования города Архангельска
- 1. МБОУ СШ №73 Адрес:г. Архангельск, ул. Стивидорская, д. 11. E-mail: dir@school73.ru Телефон: 89062844034
- 2. Срок реализации: 2015-2017года (3 этапа) Тема: «Методическое сопровождение педагогов образовательных организаций города Архангельска, обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, в процессе реализации основного общего образования»
- 3. I этап 2015год Информационно-аналитический или организационный(внутренний этап) Задачи: Изучение нормативных документов и литературы по проблеме. Сбор и анализ информации, изучение имеющегося опыта. Этапы реализации
- 4. Семинар «Особенностиобучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья» Семинар «Роль школьного ПМПК в психолого- педагогическом сопровождении учащихся с ограниченными возможностями здоровья» Семинар «Обеспечение качественной подготовки выпускников 9-х классов, имеющих статус «дети с ограниченными возможностями здоровья» Круглый стол «Формирование толерантного отношения в школьном сообществе к проблеме обучения учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях общеобразовательной школы» Мероприятия
- 5. – это системапрофессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми (педагогов, психолога, логопеда, соц.педагога, мед.работника школы) и родителей (законных представителей), направленных на создание благоприятных социально-психологических условий для детей с ОВЗ, от которых зависит улучшение их психофизического состояния и успешность адаптации в обществе. Психолого-педагогическое сопровождение воспитания и обучения ребенка с ОВЗ
- 6. Модель психолого-педагогического сопровождения учащихсяс ОВЗ в условиях образовательной интеграции Дети с ОВЗ и их специальные образовательные потребности Задачи психолого-педагогического сопровождения Принципы психолого-педагогического сопровождения Организационные формы Участники Содержание Психологические диагностика, коррекция, консультирование, профилактика, просвещение. Коррекционно-логопедическая, организационно-методическая, просветительская деятельность. Разработка и реализация программы индивидуального развития и образования ученика. Создание коррекционно-воспитательной среды в семье, выполнение домашних заданий. Психолог Логопед Педагоги Родители (законные представители) Индивидуальные коррекционные занятия Индивидуально- групповые занятия Режимные моменты Домашние условия Специальные психолого-педагогические условия сопровождения, воспитания и обучения детей с ОВЗ в ОУ в условиях интеграции Повышение компетенции специалистов, педагогов и родителей.
- 7. в наличиитвердых знаний у педагогов и родителей об индивидуальных особенностях психического развития детей с ОВЗ; в использовании специальных программ и методов для работы с детьми с ОВЗ; в скоординированном взаимодействии всех участников коррекционно-развивающего процесса. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) в условиях интеграции в нашем образовательном учреждении эффективно, так как созданы специальные условия, учитывающие особенности развития этих детей, которые заключаются:
- 8. Цель: «Созданиеусловий доступности общеобразовательной школы для учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов» Участие во всероссийской программе «Доступная среда»
- 9. Тема выступления: «Психолого- педагогическоесопровождение обучения учащихся с задержкой психического развития в условиях общеобразовательной школы» Тема: «Организация инклюзивного образования детей-инвалидов, детей с ОВЗ в ОО» сентябрь 2015 года, г. Сочи.
- 10. Выступление на городскомсеминаре «Инклюзивное образование: теория, практика, перспективы развития» по теме: «Сопровождение детей с задержкой психического развития и их родителей в процессе обучения в общеобразовательной школе. Алгоритм межведомственного взаимодействия с детским домом.» май 2015 года, центр «Леда».
- 11. Организация обучения детейс ЗПР в МБОУ СОШ № 73 Постоянная полная интеграция (инклюзия) , т.е. обучение в массовых классах общеобразовательной школы. Временная частичная интеграция, т.е. обучение в классах, осуществляющих образовательную деятельность по адаптивным образовательным программам. Эта модель эффективна для детей, остро нуждающихся в специально организованном коррекционном обучении с учетом структуры нарушения развития. Вместе с тем, они объединяются со своими нормально развивающимися сверстниками для проведения совместных мероприятий, в основном воспитательного характера и в рамках дополнительного образования.