презентація

1. Методична лабораторія
Самоаналіз
самопідготовки
Підготувала:вихователь
Безшлях Н.С.
2016

2. • Самопідготовка – це форма
самостійної навчальної діяльності,
диференційована за змістом і
характером контактів із педагогом, яка
передбачає виконання завдань;
закріплення вмінь та навичок, набутих
на уроках; поглиблення знань з
окремих предметів.

3. Мета самопідготовки:
• прищепити учням навички
самоосвітньої роботи, яким у
повсякденному житті надають
величезного значення. Зокрема
враховують вік школярів, їх
самоосвітні можливості, ефективність
закріплення знань, отриманих на
уроках.

4. Завдання самопідготовки
Розширення меж навчальної роботи;
поглиблення змісту навчальних предметів;
одержання доступних умов для самостійного
засвоєння знань, умінь і навичок;
закріплення й повторення вивченого на уроках
матеріалу;
тренування в застосуванні знань, умінь і навичок
для їх міцного засвоєння;
розвиток інтересу до навчання;
набуття школярами навичок самостійної роботи;
формування виконавських навичок.

5. Технологічна картка аналізу самопідготовки
№ Критерії оцінювання
Ступінь виявлення критеріїв
чітко
виявлений
нечітко
виявлений
відсутній
1 Забезпечення сприятливих умов для роботи учнів під
час самопідготовки
1.1 Обладнання кімнати, підготовка робочого місця учня:
наявність необхідних навчальних і наочних
посібників, роздаткового матеріалу, додаткової
літератури, технічних засобів.
1.2 Санітарно-гігієнічний стан кімната для занять.
2. Готовність вихователя до проведення самопідготовки.
2.1 Наявність плану роботи вихователя.
2.2 Психологічна готовність вихователя до проведення
самопідготовки.
2.3 Знання програмового матеріалу, який вивчають учні.
2.4 Знання змісту і обсягу домашніх завдань з різних
предметів, методики їх виконання.
2.5 Повторення відповідних розділів підручників і
посібників.

6. Технологічна картка аналізу самопідготовки
2.6 Вибір методики проведення самопідготовки, складання плану роботи.
 визначення різноманітних видів і форм занять з самопідготовки;
 визначення певного порядку виконання домашніх завдань, залежно від
предмета і змісту навчального матеріалу;
 організацію самостійної навчальної праці дітей протягом всього часу;
 поєднання індивідуальної самостійної праці з фронтальною і колективною
роботою класу;
 передбачення своєчасної індивідуальної допомоги окремим учням;
 організацію товариської допомоги сильніших учнів слабшим;
 формування в учнів умінь і навичок самоперевірки виконаних завдань;
 визначення диференційованого контролю за працею різних груп вихованців і
окремих учнів;
 формування в учнів навичок раціонального використання часу.
3 Постійний взаємозв'язок в роботі вихователя з вчителем, які працюють в даному
класі.
4 Використання додаткової літератури роздаткового матеріалу, наочних
посібників, технічних засобів тощо.
5 Обізнаність вихователя з вимогами програм і підручників
6 Якість самоаналізу педагогічної діяльності

7. Пам’ятка - алгоритм
для самоаналізу самопідготовки
• 1. Який був задум самопідготовки й чому?
• 2. Які особливості учнів були враховані при підготовці до самопідготовки
й чому?
• 3. Які завдання ставилися на самопідготовці й вирішувалися й чому?
• 4. Чому була вибрана саме така методика проведення самопідготовки?
• 5. Обгрунтування ходу проведення самопідготовки, діяльність вихователя
й учнів.
• Чи дотримувався алгоритм проведення самопідготовки, чому було обрано
саме такі методи, форми проведення самопідготовки?
• Як здійснювався диференційований та індивідуальний підхід до учнів на
самопідготовці?
• Як здійснювалося управління навчальною діяльністю школярів
(стимулювання, організація, контроль, оцінка, робота над помилками й
чому)?

8. • Якою була активність учнів на різних етапах
самопідготовки?
• Якими були види діяльності учнів на самопідготовці?
• Чи зверталася увага на культуру праці?
• Яка дисципліна була на самопідготовці і чому?
• 6. Здійснення розвитку учнів у процесі проведення
самопідготовки.
• Чи мало місце залучення учнів в основні розумові операції
(аналіз, синтез, узагальнення, класифікація,
систематизація)?
• Чи здійснювалися внутріпредметні и міжпредметні
зв’язки?
• Чи були використані методи розвитку творчого мислення?
• Чи повідомлялася будь-яка інформація для загального
розвитку, соціалізації учнів?
• Чи мав місце естетичний розвиток учнів?
• 7. Виховання в процесі проведення
• самопідготовки.

9. • 8. Які умови були створені для проведення самопідготовки
(навчально- матеріальні, психологічні, гігієнічні, естетичні).
• Використання додаткової літератури, роздаткового матеріалу,
наочних посібників, технічних засобів тощо.
• Чи розсаджені учні з урахуванням їх здоров’я, зросту, успішності?
• Як здійснювалася економія часу?
• 9. Чи були відхилення від цього плану в ході проведення
самопідготовки, якщо так, то чому?
• 10. Чи вдалося вирішити на необхідному рівні поставлені
завдання й уникнути при цьому перевантаження учнів?
• 11. Самооцінка самопідготовки.
A. Які причини невдач і недоліків проведеної самопідготовки?
B. Які висновки з результатів самопідготовки необхідно
зробити на майбутнє?

10. Самоаналіз –
це вже початок підготовки
вихователя до наступної
самопідготовки.