СИСТЕМА РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ (за концепцією Д.Б.Ельконіна-В.В.Давидова) та її вплив на розвиток інтелектуально-пізнавальних і творчих компетентностей в навчально-виховному процесі для самореалізації особистості дитини

1. СИСТЕМА РОЗВИВАЛЬНОГО
НАВЧАННЯ
(за концепцією Д.Б.Ельконіна-В.В.Давидова)
та її вплив на розвиток
інтелектуально-пізнавальних
і творчих компетентностей
в навчально-виховному
процесі для самореалізації
особистості дитини
Проботюк Ольга Домініківна,
заступник директора
з навчально-методичної роботи
загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів № 8 м. Житомира

2. Найдивовижніше в житті -
відкриття світу в середині людини.
Кожен прагне пізнати себе, своє Я,
тому що має себе Особистістю.
Д.Б.Ельконін

3. “Навчання повинне
тягнути за собою розвиток!”
У 30-х роках ХХ ст. видатним
психологом Л.С.Виготським була
висунута ідея про можливість
побудови системи навчання,
що не просто спиралася б
на випадкові здібності
дитини, а формувала б
та розвивала їх.

4. Само-
вдосконалення

5. З 1994 р. система РН перетворюється в одну
з головних альтернативних освітніх систем,
що мають важливе значення для
вирішення задач побудови сучасної школи.
Система розвивального навчання
Ельконіна-Давидова – це
інноваційна педагогічна
технологія
випереджувального
психологічного та
інтелектуального
розвитку особистості
дитини.

6. У ЗОШ І-ІІІ ст. № 8 м. Житомира
система розвивального навчання
почала впроваджуватись з 1993 року,
коли, на підставі наказу по Управлінню
освіти Житомирської облдержадміністрації
№ 3121, на базі школи відкрився
експериментальний майданчик
по впровадженню
системи РН
в початковій школі.
Опорна школа з РН
в м. Житомирі
функціонувала
з 1995 р. до 2005 р.

7. На даний час школа № 8 випустила вже
17 розвивальних класів, зараз навчаються
діти в 11-ти класах:
• 4 початкових класи;
• 5 класів в середній ланці;
• 2 класи в старшій ланці.
Зараз у школі за системою РН
працюють 4 вчителі
початкових класів
вищої категорії
(з них – 3 учителі-методисти).
У школі забезпечується наступність
у впровадженні системи РН
у середній та старшій ланках,
де елементи розвиваючого
навчання використовуються
при викладанні математики
та української мови.
Цю систему тут впроваджують
2 вчителі української мови
і вчитель математики.

8. У 2004 р. укладено угоду про творче
співробітництво з Житомирським державним
університетом ім. І.Франка, де згодом,
у 2008 р., згідно програми, затвердженої
Міністерством освіти і науки України, розпочато
підготовку вчителів початкових класів, які будуть
викладати у школі математику за системою РН.
Крім того, проводяться лекційні заняття для
слухачів курсів підвищення кваліфікації при
ЖОІППО з питань впровадження системи РН
у навчально-виховний процес.

9. • Вчителі РН беруть активну участь
у Всеукраїнських конференціях
з РН в м. Києві та м. Харкові;
• у міських, обласних та Всеукраїнських
педагогічних виставках (матеріали
з досвіду впровадження РН у школі
отримали бронзову нагороду
на ХІІ Всеукраїнській виставці
«Сучасні заклади освіти-2009»
у м. Києві за високі творчі досягнення
в інноваційному оновленні
національної системи освіти);
• залучаються до обговорення форм
і методів РН на методичних радах,
педрадах, педагогічних читаннях;
• впливають на творчий процес
впровадження науково-практичних
елементів РН в основну школу.
Вчитель Климчук О.Л. є членом
Міжнародної асоціації “Розвивальне
навчання”.

10. Початкова школа – основа сучасної освітньої
системи. Реалізація методу РН в початковій
ланці змінює хід розвитку особистості школяра,
класного колективу і навчальної діяльності.
Психологічні дослідження
результатів РН показали:
 навчальна діяльність у школярів
в цій системі починає повноцінно
формуватись набагато раніше,
у порівнянні з учнями традиційних
класів.
 виявлена суттєва різниця в розвитку
пізнавальних процесів (рівень
теоретичного мислення, пам'яті, ін.)
 значна кількість дітей в системі РН
вже в 2-му класі пов'язують своє
бажання вчитись з інтересом до знань
(46%), а в 3-му класі таких дітей – 87%.
 вже в 2-му класі у 87% дітей виявились
пізнавальні інтереси, які пов'язані з
навчальними предметами. А в 3-му –
інтереси більшості (75%) вийшли за
межі шкільної програми.

11. суттєві відмінності спостерігаються
в формуванні особистості дитини:
учні більш комунікативні, відкриті,
менш тривожні, позитивно ставляться
до навчального процесу;
педагоги, як і діти, перебувають в
постійному пошуку та відкриттях.
Система дає широкі можливості
прояву, розвитку та реалізації
творчості, дає відкриття себе в собі
(для себе) та себе для інших, та при
цьому ще відбувається
взаємозбагачення один одного
(учень – учень, вчитель – учень,
учень – вчитель).

12. РОЗВИТОК РІВНЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ
УЧНІВ 4-Б КЛАСУ
Порівняльний аналіз
розвитку пізнавальних
процесів учнів
РОЗВИТОК РІВНЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ
УЧНІВ 5-Б КЛАСУ

15. Країна натхнення

16. Школа — це майстерня,
де формується думка
підростаючого покоління.
Потрібно міцно тримати її в руках,
якщо не хочеш
випустити з рук майбутнє...

17. ДЯКУЄМО
ЗА УВАГУ!
ДО НОВИХ
ЗУСТРІЧЕЙ!