Матеріали семінару

1. Пізнавальні та творчі
завдання з хімії як засіб
розвитку особистості учнів

2. Рівні пізнавальних вмінь
Рівень засвоєння
готового
хімічного досвіду
Рівень виводу
(продукування) знань
в процесі власної
діяльності
Вимагають залучення найрізноманітніших
джерел інформації, здійснення мисленевих
та практичних дій з боку учнів

3. Групи пізнавальних вмінь
Вміння працювати
з відібраною
інформацією
Вміння здійснювати
пошук та відбір
необхідної інформації
Вміння виводити нові
(суб’єктивно нові, нові для учня)
хімічні знання

4. Вміння отримувати знання шляхом знаходження
та присвоєння необхідної інформації
В рамках уроку:
працювати з
інформацією підручника
та інших джерел
 сортувати
інформацію,
виокремлювати та
присвоювати знання
На макрорівні:
визначати область
інформаційного простору
формулювати пошуковий
запит
оцінювати повноту, глибину,
достовірність інформації
користуватися каталогом,
працювати з довідниками,
енциклопедіями,
звертатися до спеціалістів
для поповнення знань
(брати інтерв’ю) тощо.

5. Види завдань на знаходження
інформації
 Відповідь на проблемне питання ...
 Пояснення причини ...
 Рівняння реакцій, що підтверджують властивості
...
 Специфічне рівняння реакції ...
 Хімічні формули і назви природних мінералів ...
 Ім'я першовідкривача елемента (речовини),
способу отримання ...
 Дані, що характеризують поширення хімічних
елементів ... в природі
Робота з окремими зображеннями хімічних
об’єктів (хімічними формулами, рівняннями
реакцій, малюнками схемами)

6. Приклади завдань на знаходження
інформації
• Знайдіть в довідниках і запишіть, що
вивчає кожна з галузей хімічної
науки …
• Проаналізуйте основні етапи
розвитку хімічної науки та заповніть
таблицю
• Алхімікам були відомі такі метали:
золото, срібло, олово, свинець,
мідь, залізо, ртуть. Знайдіть у
сучасних довідниках опис
властивостей цих металів. Внесіть
довідкові дані до таблиці

7. • Знайдіть у періодичній системі хімічні елементи,
назви яких утворені:
а) за назвами географічних об’єктів;
б) за назвами небесних тіл;
в) на честь богів та міфічних персонажів;
г) на честь вчених.
• В медицині використовують наступні розчини:
– хлороводню (соляну кислоту),
– калій перманганату (марганцівки),
– натрій тіосульфату,
– аміаку,
– магній сульфату,
– кальцій хлориду,
– цинк сульфату,
– натрій хлориду,
– гідроген пероксиду (перекису водню),
– калій броміду.
Знайдіть та запишіть, з якою метою використовують
кожний розчин. Яка масова частка розчиненої
речовини в цих розчинах?
• Візьміть інтерв’ю у пожежника на тему: «Чому
виникають пожежі, як їх гасити та їм запобігати»

8. Види завдань на вміння працювати з
інформацією
Зміна форми представлення
(напр., числові значення – графік)
Структурування інформації: складання
плану, схеми, таблиці тощо
Переклад тексту з однієї мови на іншу
Підготовка повідомлень, доповідей,
рефератів, презентацій
Підбір хімічного експерименту за
відповідними інформаційними ресурсами
В
рамках
уроку
На
макро-
рівні

9. • Скласти план характеристики
хімічних властивостей
• Скласти алгоритм визначення
ступенів окиснення елементів у
речовині
• Скласти покроковий алгоритм
складання хімічних формул за
назвами речовин
Завдання на роботу з текстовою інформацією з метою
виділення та побудови сукупності опорних пунктів

10. • Скласти опорний конспект до
теми
• Зробити схему класифікації
• За наведеними даними
побудувати графік, діаграму
Завдання на роботу з текстовою інформацією з
метою графічної організації матеріалу

11. • Прочитайте фрагмент параграфа про
здатність металів витісняти один одного з
розчинів солей; спробуйте встановити
аналогію в поведінці металів з
фрагментами або подіями соціального
життя
• Прочитайте визначення амфотерних
речовин, наведіть приклади аналогій з
області біології та соціального життя
(аналогічної поведінки тварин і деяких
людей).
• Послухайте визначення принципу Ле-
Шательє, приведіть аналогії в поведінці
людей при впливі на них несприятливих
чинників.
Завдання на роботу з текстовою та візуальною
інформацією з метою встановлення аналогій

12. Складні аналогії
Атом - Молекула
Протон – Ядро Корови - Стадо
Катіон – Аніон
Атом - Йон
Хімічний елемент –
Періодична система
Група – Періодична
система
Період – Періодична
система
Фільтрування - Сіль Попелюшка - зерно

13. – Прочитайте текст, що характеризує
властивості розведеної сульфатної
кислоти. Для кожної з перерахованих
властивостей наведіть приклад рівняння
реакції.
– Прочитайте текст про розпізнавання
карбонатів і гідрогенкарбонатів. Наведіть
приклади рівнянь реакцій в молекулярній
і йонній формах.
– На основі тексту про добування металів з
оксидів за допомогою різних відновників у
пірометалургії складіть відповідні
рівняння хімічних реакцій.
Завдання на перекодування інформації:
звичайна мова – мова хімії

14. – Користуючись кривими розчинності, дайте
відповідь на питання: яка з речовин
характеризується найменшою
розчинністю в холодній воді? Розчинність
якої з речовин практично не змінюється
при нагріванні розчину? Розчинність яких
із представлених речовин у воді сильно
залежить від її температури?
– Користуючись діаграмами залежності
температур кипіння від молекулярних мас
для сполук неметалів з Гідрогеном,
визначте, які з них за звичайних умов є
газами, а які рідинами?
Завдання на перекодування інформації:
таблиця, графік, діаграма – звичайна мова

15. – Зберіть прилад, як показано на малюнку
– На основі записаних структурних формул
бутану та ізобутану змоделюйте
перетворення першої речовини в другу за
допомогою набору моделей атомів.
– Користуючись загальними формулами
алканів та спиртів (одноатомних,
двохатомних, трьохатомних) перетворіть
моделі молекул метану, етану, пропану
на метанол, етанол, етиленгліколь та
гліцерин.
Завдання на перекодування інформації:
малюнок хімічного об’єкту, хімічна формула –
натуральна модель об’єкта

16. – Подивіться, як відбувається
розклад малахіту з утворенням
купрум(ІІ) оксиду, вуглекислого газу
та води. Запишіть відповідне
рівняння реакції
– Подивіться відеофрагменти
дослідів, запишіть в зошиті
рівняння побачених реакцій
Завдання на перекодування інформації:
реальний хімічний процес – хімічна мова

17. Вміння виводити нові хімічні знання
Інформація пізнавального
завдання
Досвід учня, здогадка, інтуїція,
творчість
Нові знання
+
=

18. В рамках уроку
використанні учнями
деякої стартовою
інформації з метою
виведення нового
знання
На макрорівні
вміння організовувати
та проводити хімічне
дослідження,
здійснювати проектну
діяльність
 Вміння ставити мету дослідження
 Висувати гіпотезу
 Розробляти план проведення
дослідження
 Виконувати дослідження
 Обробляти й узагальнювати
результати
 Формулювати висновки і
представляти їх
Вміння виводити нові хімічні знання

19. Види завдань на вміння виводити нові
знання
Описове завдання
Завдання-
пояснення
Прогностичне
завдання

20. В основі одного із старовинних промислових
способів одержання водню було
пропускання водяної пари крізь розжарені
залізні ошурки. Така установка, яка створена
1803 року, вміщувала 819 кг ошурок і
виробляла 91м3 водню за годину. Скільки
годин могла працювати ця установка?
Скільки дирижаблів об’ємом 2000м3 (н.у.)
можна заповнити отриманим воднем?
Описове завдання

21. •Влітку в регіонах, де знаходяться
металургійні або хімічні підприємства, можна
побачити, як із труб валить важкий бурий дим.
Але взимку цього явища не спостерігається.
Поясніть чому?
•Ви помітили, що розчини реактивів, які вам
видають для дослідів, зберігаються у скляних
пляшках, але розчини лугів поміщають у
пластиковий посуд? Розчин фторидної
кислоти теж треба зберігати у пластиковому
посуді. Поясніть чому? Відповідь підтвердить
рівняннями реакцій.
Завдання-пояснення

22. Користуючись даними діаграм густин і температур
плавлення лужних металів, дайте відповідь на
питання:
- До якої групи металів - легкоплавких або тугоплавких
- належать лужні метали?
- Який із лужних металів найлегший?
- Який із лужних металів найважчий?
- Знайдіть значення густин металевих натрію і калію.
Як поводитимуться натрій і калій, якщо їх помістити в
воду: залишаться на поверхні або опустяться на дно?
Чому?
- Знаючи, що шматки натрію і калію в посудині з гасом
лежать на дні, а шматки літію плавають на поверхні,
зробіть висновок про можливі значення щільності гасу.
Прогностичне завдання

23. Творчі завдання
Створюють ситуації, в яких учень повинен сам знайти
спосіб рішення, застосувати знання в нових умовах,
створити щось суб'єктивно (іноді й об'єктивно) нове
• потребу в самовираженні
• у співпереживанні
• відчуття слова
• уміння переносити і пов'язувати знання з різних
областей
• роздумувати над різними фактами і явищами
Створюються умови для розкриття всіх інтелектуальних
і духовних можливостей учнів
формують

24. Навчальна творчість
Теоретична
творчість
Практична
творчість
Художня
творчість
Теоретичні
дослідження, які
передбачають
пошук та відкриття
учнем нового для
себе знання на
основі постановки
та рішень творчих
та навчальних
проблем
Пошук способу
застосування
відомого знання в
новій ситуації,
конструювання,
експериментування
Художнє
відображення
дійсності на основі
творчої уяви

25. Класифікація творчих завдань
Оціночні
Теоретичні Інформаційні
Матеріальні
Емоційно-образні
Творчі
завдання

26. • Запропонуйте серію малюнків
«Правила техніки безпеки в хімічній
лабораторії: з гумором та серйозно»
• Складіть оду воді
• Підготуйте слайд-екскурсію «Водна
стихія в моєму місті»
• Підготувати літературну композицію
«Герань, мигдаль, фіалка...» про
карбонільні сполуки, використовуючи
уривки літературних та наукових творів.
Емоційно-образні творчі завдання

27. • Проведіть та оформити теоретичне
дослідження «Хімічна природа
мила. Екологічні проблеми
використання миючих засобів»
• Написати статтю на тему
«Ласункам: за та проти», в якій
розкрити вплив сахарози і глюкози
на здоров’я людини
Оціночні творчі завдання

28. Матеріальні творчі завдання
• Виробіть з дроту, картону чи іншого
матеріалу куб об’ємом 22,4л
• Підготуйте демонстраційні зразки «1
моль речовин, з якими ми зустрічаємося
у повсякденному житті»
• Отримайте індикатори із природних
об’єктів. Встановіть середовища
побутових розчинів за допомогою
природних індикаторів
Матеріальні творчі завдання

29. • Створити міні-посібник «Вітаміни як
компонент їжі»
• Створити міні-посібник «Хімічний
склад лікарських рослин»
• Візьміть інтерв’ю у медичного
працівника на тему «Профілактика
цукрового діабету»
Інформаційні творчі завдання

30. Дякую за увагу!