Download to read offline
More Related Content
Similar to Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника
Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника
- 1. Воспитатель Соклакова Наталья Анатольевна 2015 г. МДОУ«Мантуровский детский сад» Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника
- 2. «Чтобы подготовить человека духовнок самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг, а чтение - это тропинка, по которой умелый, думающий взрослый находит путь к сердцу ребенка». В. А. Сухомлинский
- 3. Актуальность проблемы состоитв том, чтобы повысить качество дошкольного образования на современном этапе, согласно требованиям ФГОС ДО, рассмотреть и конкретизировать вопросы познавательного и речевого развития дошкольников в процессе ознакомления с детской художественной литературой.
- 4. Любовь к художественнойлитературе, умение пользоваться в жизни полученными из нее знаниями, советами не приходят ребенку сами по себе, здесь необходима помощь взрослого.
- 5. Дети дошкольного возраста нечитатели, а активные слушатели
- 6. - воспитание средствамихудожественной литературы общечеловеческих ценностей, культуры речевого общения; формирование у детей интереса к художественной литературе, воспитание любви к чтению и слушанию книг.
- 7. 1. Познакомить детейс разнообразными жанрами литературы (рассказами, стихами), произведениями устного народного творчества (песенками, потешками, загадками, сказками), с писателями, художниками – иллюстраторами. 2. Закрепить и развить у детей навыки речевого общения, речевой коммуникации, обогащение лексики образными словами, выражениями, формированием грамотной речи. 3. Целенаправленно воздействовать на активизацию ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций), тесно связанных с формированием устного речевого общения. 4. воспитывать интерес к художественной литературе, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на неё; 5. Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.
- 8. *Организация педагогического процессачерез ознакомление детей с художественной литературой; *Комплексный подход к освоению художественной литературы; *Сотворчество детей и взрослых; *Создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности; *Предоставление детям возможности собственного решения по использованию эмоционального фона выбора книг в условиях работы с художественной литературой; *Ориентированность на построение личностно-индивидуальных отношений взрослого и ребенка.
- 9.
- 10. Основные методы чтения художественногопроизведения Чтение воспитателя по книге или наизусть Рассказывание воспитателя Инсценирова ние Заучивание наизусть
- 11. 1. Есть лиу Вашего ребенка своя книжная полка? Да – 100% 2. Часто ли Вы читаете ребенку книги? Когда попросит –54%, каждый день – 46% 3. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги Вашего ребенка? Назвали – 46%, не назвали – 54% 4. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных Вами ребенку книг? Назвали – 69%, не назвали – 31% 5. Беседуете ли Вы с ребенком о прочитанном произведении? Да – 46, 5%, нет – 15, 5%, иногда – 38% 6. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с Вами произведения? Да – 15%, нет - 8%, не знаю – 77% 7. Имена каких поэтов и писателей знает Ваш ребенок? Назвали – 23%, не назвали – 77% 8. Может ли Ваш ребенок пересказать отрывок из любимого произведения? Да – 38, 5%, нет – 23%, не знаю- 38, 5% Анкета «Книга в жизни вашего ребенка»
- 12. Консультация для родителейИндивидуальные беседы Анкетирование Печатные консультации
- 17. Театрализованная деятельность Ознакомление с художественной литературой Сюжетно-ролеваяиграРазвитие речи Подготовка к обучению грамоте Музыкальная деятельность Художественно- продуктивная деятельность Взаимосвязь ознакомления с художественной литературой с другими видами детской деятельности
- 18. Вывод Ознакомление с художественнойлитературой дошкольников действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие речевых умений ребенка, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.