засоби навчання

2. Засоби навчання – це сукупність об’єктів,
педагогічно доцільне і виважене використання яких
забезпечує процес отримання учнями знань,
оволодіння практичними навичками і вміннями.
У широкому розумінні під засобами навчання
розуміють всі матеріальні об’єкти, використання яких
забезпечує досягнення цілей навчального процесу.
У вузькому розумінні засоби навчання – це
навчальні і наочні посібники, демонстраційні пристрої,
технічні засоби, інформаційно-комунікаційні засоби,
верстати, інструменти, меблі тощо.
Засоби навчання призначені для забезпечення
максимально зручних умов для безпосереднього і
опосередкованого пізнання світу учнем.
Як і методи навчання, засоби навчання
використовуються з навчальною,
розвивальною та виховною цілями.

3. За суб’єктом
навчального
процесу
За формою
подання
навчального
матеріалу і
сприйняття
його органами
чуття
За основною
дидактично
ю функцією

4. Засоби, які
використовує
вчитель
Засоби, які
використовує
учень
Засоби
спільного
користування
- наочні посібники;
- демонстраційне
обладнання;
- технічні засоби
навчання тощо
-Шкільні підручники;
- зошити;
- атласи;
- довідники;
- навчальне приладдя;
- обладнання для
практичних і
лабораторних робіт тощо
-меблі;
- спортивне
обладнання і
інвентар;
- демонстраційні
карти тощо

5. Візуальні
(зорові)
Звукові
(аудіо)
Комбіновані
(аудіовізуальні)
- підручники і посібники;
- таблиці і схеми;
- зразки і моделі
натуральних об’єктів;
- карти тощо
- програвачі платівок і
лазерних дисків;
- магнітофони;
- музичні інструменти;
- синтезатори тощо
- кінофільми;
- відеофільми;
- телебачення;
- комп’ютерні
мультимедійні
системи тощо

6. Інформаційні
засоби
Дидактичні
засоби
Технічні
засоби
- підручники;
- навчальні
посібники
- таблиці;
- плакати;
- програмні засоби
навчального
призначення;
- демонстраційні
приклади
- аудіовізуальні
засоби;
- комп’ютер;
- засоби
телекомунікацій;
- відеокомп’ютерні
системи;
- мультимедіа

7. Засоби навчання
Традиційні засоби навчання
Засоби сучасних інформаційно-
комунікаційних технологій
Мультимедійні
системи Комп'ютер Засоби комунікацій
Наочні і технічні засоби
навчання
Підручники і посібники
Дидактичні матеріали
Додаткова і інша
навчальна література
Мультимедійні дошки
Мультимедійні
проектори
Апаратне
забезпечення
Програмне
забезпечення
Системне програмне
забезпечення
Прикладне програмне
забезпечення
Педагогічні програмні
засоби
Засоби локальної
мережі
Засоби глобальної
мережі
Комп’ютерно-
лінгафонні засоби

9. Персональний комп’ютер (ПК) все більш активно
використовується в сучасній школі, в тому числі і в її
початковій ланці.
З додатковими пристроями: сканером, принтером, цифровою
відео і фотокамерою, системою відтворення звуку і, звичайно, при
наявності відповідного програмного забезпечення, персональний
комп’ютер надає учителю засоби для зберігання і відтворення
тексту (літературні твори, довідники, словники, посібники тощо),
статичних графічних зображень (малюнки, фотографії, ілюстрації,
схеми тощо), динамічних графічних зображень (різноманітні
анімовані зображення, тривимірна графіка, відео ролики тощо),
звуку (пісні, літературні твори у виконанні відомих акторів, записи
зразків мовлення рідною та іноземними мовами тощо),
аудіовізуальних творів (відеофільми, оцифровані кінофільми,
телевізійне зображення, зображення з відеокамер, у тому числі і
передане з використанням Інтернету), проведення
програмованого навчання і здійснення контролю за
рівнем навчальних досягнень учнів.

10. - швидкий зворотній зв'язок між користувачем і засобами ІКТ, який
забезпечує реалізацію обміну повідомленнями між учнем і учителем, між
учнем і програмним навчальним середовищем;
- зручні засоби візуалізації навчального матеріалу;
- комп’ютерне моделювання об’єктів, явищ, процесів, що вивчаються,
проведення віртуальних експериментів, які неможливо провести в умовах
школи, можливість швидкої зміни умов експерименту і опрацювання
значної кількості результатів досліджень;
- автоматизація процесів контролю, реєстрації і аналізу результатів
навчального процесу, рівнів навчальних досягнень учнів;
-можливість створення шкільної (локальна мережа) чи міжшкільної (мережа
Інтернет) бази знань з окремих предметів, з комплексу шкільних предметів з
можливістю доступу до даних учнів, учителів і батьків;
- забезпечення дистанційної системи консультацій
та індивідуального вивчення окремих факультативних курсів.

11. При застосуванні
технічних засобів
навчання і
інформаційно-
комунікаційних
технологій слід
зважати на
властивості людини,
її органів чуття до
сприйняття
повідомлень.
1,5% 3,5%
11,0%
83,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
Сприйняття інформації
дотик
запах
слух
зір

12. 10,0%
20,0%
30,0%
50,0%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
інші слух зір слух і зір
Запам’ятовування
отриманих відомостей
напряму не залежить від
обсягів отриманих
повідомлень через певні
органи чуття.
Найкраще людина
запам’ятовує відомості при
поєднанні вербальної
(словесної) і візуальної
форми представлення
повідомлень.
Це зумовлює необхідність
більшого використання
комбінованих
(аудіовізуальних) засобів
навчання.

13. При роботі з комп’ютером учні глибше засвоюють
навчальний матеріал, у них підвищується інтерес до
навчання, вони більш активно працюють з навчальною
і довідниковою літературою.
Використання комп’ютерів привчає учнів до охайності, розвиває
увагу, уміння планувати свою діяльність, поділяти її на окремі
етапи, приймати рішення.
Перегляд відеозображень, комп’ютерної графіки,
прослуховування музичного супроводу знімають напругу,
сприяють естетичному сприйняттю навчального матеріалу.
Застосування комп’ютера дозволяє і вчителю, і учневі
контролювати хід засвоєння нового навчального матеріалу,
формування необхідних умінь.
У учнів розвиваються навички самоконтролю, спільної
(групової) роботи, своєчасно визначати помилки, усувати
їх і навіть попереджувати їх появу.

14. - збіднення мови, зумовлене частими однотипними відповідями,
які використовуються в машинних варіантах навчання;
- недостатність часу, який відводиться на формування навичок
рукописного письма, розвиток дрібних м'язів руки;
- можливий відхід від спілкування з іншими дітьми, відсторонення,
намагання обмежити коло спілкування на перевагу грі з
комп’ютером;
- при використанні комп’ютерів (точніше складанні комп’ютерних
навчальних програм) не можна передбачити всіх можливих нюансів
складного процесу учіння і відтак комп’ютер не зможе
повною мірою замінити вчителя.

16. Програмне
забезпечення
Системне
програмне
забезпечення
Прикладне
програмне
забезпечення
загального
призначення
Педагогічні
програмні засоби

17. - призначене для управління роботою складових комп’ютера і
обміном даними між ними, діагностування та усунення недоліків у
роботі комп’ютера, автоматизації процесу опрацювання даних,
організації взаємодії з користувачем.
Операційна
система
Сервісні
програми
Програми-
оболонки

18. - управління роботою пристроїв комп’ютера і обмін
даними між ними;
- організацію зберігання даних у оперативній пам'яті і на
зовнішніх носіях;
- виконання інших програм;
- розподіл обчислювальних і апаратних ресурсів
комп’ютера між окремими програмами, що працюють
одночасно;
- організацію обміну повідомленнями між користувачем і
системами комп’ютера.

19. – це програми, що призначені для діагностування
апаратної і програмної складових комп’ютера, і, при
необхідності, усунення недоліків і оптимізації його роботи.
Ці програми називають утилітами (англ. utility –
корисність).
Такими програмами, наприклад, є: комплекс програм
Norton Utilities, SiSoft Sandra, Dr. Hardware, антивірусні
програми, програми-архіватори та інші.

20. – це спеціальні програми, що призначені для
створення користувачеві додаткових зручностей при
обміні повідомленнями між користувачем і
системами комп’ютера.

21. – це програми, призначені для розв’язування конкретних задач
опрацювання даних, з якими користувач стикається в своїй
діяльності.
Їх поділяють на прикладні програми загального і спеціального
призначення.
До прикладних програм загального призначення відносять
програми, які можуть застосовуватися в різних галузях людської
діяльності для опрацювання текстів, малюнків, баз даних,
електронних таблиць, створення презентацій тощо.
У початковій школі прикладні програми загального призначення
використовуються для підготовки навчальної документації
вчителя, дидактичних і методичних матеріалів тощо.

22. (комп’ютерні програми для навчання) використовуються для
реалізації завдань навчального процесу.
Всі педагогічні програмні засоби поділяються на кілька типів:
- Програми, основною властивістю яких є деяка цілісність системи
властивостей: вони включають систему вправ, яка дає можливість вчителеві
роботи у режимі діалогу, здійснювати контроль і аналіз відповідей,
автоматизувати ведення статистики навчального процесу тощо.
- Програми, що являють собою оболонки для розробки сценаріїв
навчального процесу. Ці програми містять окремі елементи навчальних
матеріалів, системи тренувальних вправ, різного виду унаочнення, завдання
для перевірки знань тощо. Учитель при плануванні уроку з набору
навчальних "блоків" складає сценарій майбутнього заняття.
-Програми, основу яких складає ефективне використання основних
властивостей комп’ютерної техніки: обчислювальних, комбінаторних,
графічних і моделюючих. Використовуються таки програми
здебільшого в старших класах школи і у вищій школі.

23. Системне Прикладне
програми
загального
призначення
(текстові і графічні
редактори,
електронні
таблиці, засоби
для створення
презентацій тощо)
спеціалізовані
програми
(економічні,
правові,
довідникові
системи тощо)
навчальні
системи
(використовуються як
елементи для
організації і
проведення
лекційних,
практичних,
залікових і інших
форм занять).

24. Тренувальні – призначені для закріплення знань, умінь і навичок;
Когнітивні – орієнтовані на засвоєння понять, які служать для
забезпечення організації навчального процесу відповідно до систем
програмованого навчання;
Проблемного навчання – орієнтовані на навчання, що передбачає
реалізацію навчально-пізнавальних задач і принципи непрямого
управління навчальним процесом;
Імітаційні і моделюючі – які призначені для імітації і моделювання
різноманітних процесів, явищ, ситуацій суспільного життя людини
тощо;
Ігрові – навчальні системи, у яких гра використовується як форма і
метод для досягнення певних навчальних цілей;
Довідниково-інформаційні – бази знань, словники, енциклопедії,
інформаційно-пошукові системи тощо.

25. Синхронні Асихронні
У синхронних системах навчання
жорстко визначено по термінах
проведення і також доволі
жорстко регламентується
учителем. Це системи, які в
більшості випадків використовує
учитель під час навчання на
уроках.
У асинхронних системах
учень більш самостійний у
виборі термінів початку і
завершення роботи з
навчальною системою, у
послідовності
опрацювання навчального
матеріалу.

26. Персональні Мережні
- призначені для
індивідуального
використання на
персональному
комп’ютері учня
в класі
- призначені для використання в
локальних мережах навчальних
закладів; системи з вільним
доступом, що використовують
сервіси глобальної мережі для
організації обміну даними між
учнем і комп’ютерною системою,
між учнем і вчителем

27. Мультимедійні
проектори Мультимедійні
або електронні
(сенсорні) дошки
Комп’ютерно-
лінгафонні
засоби

28. (інша назва комп’ютерні проектори або відеопроектори)
- призначеня для проектування зображення з комп’ютера,
відео або DVD програвача, телевізора, відеокамери на екран.

29. -використовуються при проведенні навчальних занять, ділових
семінарів, презентацій, конференцій. При роботі з цим пристроєм
зображення з комп’ютера з допомогою мультимедійного
проектора проектується
на поверхню спеціальної
дошки.
Ця дошка поєднує в собі
три пристрої: екран для
відображення даних
Різного виду, звичайну
маркерну дошку і
сенсорний монітор.

30. - призначені для
комп’ютеризації
частково або
повністю
процесу
вивчення
іноземних мов.
Схема сучасного комп’ютерно-лінгафонного
комплексу SANAKO Lab 250