1. ЯКОСТІ, НЕОБХІДНІ
ВЧИТЕЛЮ ДЛЯ
РОБОТИ З
ОБДАРОВАНИМИ
ДІТЬМИ
Кучерук О.С.

2. Проблеми обдарованих дітей

3. Особистісні риси педагога, який
може працювати з обдарованими
 Бути доброзичливим і чуйним.
 Уміння будувати педагогічну діяльність на основі
результатів психодіагностики особистості дитини, з
огляду на її індивідуальні й вікові особливості.
 Мати високий рівень інтелектуального розвитку.
 Мати широке коло інтересів, добрі організаторські
здібності;
 Уміння створювати ситуацію успіху, умови для
самореалізації особистості учня, стимулювати творчість
дитини;
 Бути готовим до виконання різноманітних обов'язків,
пов'язаних із навчанням обдарованих дітей.
 Володіти почуттям гумору.

4. Особистісні риси педагога, який
може працювати з обдарованими
 Мати живий та активний характер.
 Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх
поглядів і до постійного самовдосконання.
 Мати творчий, можливо, нестандартний особистий
світогляд.
 Бути цілеспрямованим і наполегливим.
 Володіти емоційною стабільністю.
 Уміти переконувати.
 Мати схильність до самоаналізу.
 Уміння використовувати у своїй діяльності інноваційні
методи та технології навчання й розвитку дітей.

5. Сприяють ефективній роботі з
обдарованими дітьми
 повага до бажання учнів працювати самостійно;
 надання дитині свободи вибору галузі застосування свої
здібностей, методів досягнення мети;
 індивідуальне застосування навчальної програми
залежно від особливостей учня;
 заохочення роботи над проектами, запропонованими
самими учням;
 надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють
відмінну від інших точку зору і у зв’язку з цим
відчувають тиск з боку ровесників;
 добування максимальної користі з хобі, конкретних
захоплень та індивідуальних нахилів;
 терпиме ставлення до можливого безладдя;
 переконання учнів, що вчитель є їхнім однодумцем.

6. Професійні вміння вчителя, які сприятимуть
розвитку обдарованості учнів

7. Робота з обдарованими дітьми
різних вікових категорій
Вікова
категорія
Особливості вікової
обдарованості
Завдання роботи з
обдарованими
Форми роботи Позиція
вчителя
Молодші
школярі
Загострене почуття
свідомості, особистої
гідності, ініціативність,
поєднання протилежностей
(швидкість і повільність,
гнучкість і стійкість
суджень), допитливість,
точність виконання
мисленевих операцій,
стійкість уваги, пам’яті,
навички логічного
мислення, активний
словниковий запас,
налаштованість на творче
виконання завдань, творча
Велика увага до
вияву здібностей.
Тактовне ставлення
до учня, Постійне
навантаження,
Раціональна
організація
позаурочної форми
роботи. Взаємодія з
сім’єю. Розвиток
дивергентного
мислення
Рольові ігри.
Індивідуальні
творчі завдання.
Створення
проблемної
ситуації.
Конкурси,
змагання.
Екскурсії.
Рольові ігри.
Індивідуальний
підхід.
Проведення
виставок кращих
робіт, виробів.

8. Робота з обдарованими дітьми
різних вікових категорій
Вікова
категорія
Особливості вікової
обдарованості
Завдання роботи з
обдарованими
Форми роботи Позиція
вчителя
Учні 5-9
класів
Інтенсивне становлення
особистосі, значене
зростання моральних і
інтелектуальних сил,
прагнення до
самостійності,
самоосвіти,
раціонального способу
вирішення завдань,
послідовне
обгрунтуване мислення,
розвиток просторових
уявлень, розвиток
стійкого інтересу до
певних предметів,
Залучення до
винахідництва й
дослідницької роботи,
розвиток навичок
аналізу; впровадження
проблемних методів
навчання, висування
гіпотез, їх аргументації,
перевірки і висновків,
різнорівнева
диференціація,
Навчання орієнтації у
інформаційному
просторі, критичного
мислення; розвиток
Тематичні, творчі,
індивідуальні
завдання,
поглиблення знань;
консультації,
інтелектуальні ігри,
турніри, конкурси,
конференції,
олімпіади; зустрічі
з майстрами,
фахівцями
(письменниками,
художниками,
науковцями),
гурткова робота
Доброзичливе,
обережне
оцінювання;
підтримка
прагнення
подальшого
розвитку;
підтримка,
захист

9. Робота з обдарованими дітьми
різних вікових категорій
Вікова
категорія
Особливості вікової
обдарованості
Завдання роботи з
обдарованими
Форми роботи Позиція
вчителя
Учні 10-11
класів
Енергійне зростання
моральних,
інтелектуальних
можливостей;
підвищений рівень
абстрагування й
узагальнення;
здатність до прямих і
зворотніх операцій,
міркувань,
умовиводів;
критичність, прагнення
до самовдосконалення
Становлення
спеціальних
схильностей, нахилів і
здібностей.
Розвиток інтересу до
творчості; розвиток
конструктивних,
винахідницьких
можливостей
Профільні класи;
поглиблене
вивчення окремих
предметів;
індивідуальні
навчальні плани,
факультативи
Співпраця,
консультації.
Створення умов
для роботи з
фахівцями
вищого рівня;
турніри, наукові
товариства,
диспути, проектні
роботи

10. Стратегії психологічної підтримки
обдарованої дитини
 емпатійне слухання;
 авансування (випереджальна похвала);
 прийняття помилок як нормального і потрібного
явища;
 підкреслення будь-яких поліпшень, просувань;
 акцентування уваги на сильних сторонах особистості
дитини;
 концентрування уваги на минулі успіхи;
 надання уваги, схвалення;
 вираз теплих почуттів;
 підтримка прагнення допомогти іншим

11. Підтримувати можна за
допомогою:
 окремих слів («красиво», «чудово», «здорово»,
«вперед», «продовжуй»);
 висловлювань («Я пишаюся тобою», «Мені
подобається, як ти працюєш», «Це дійсно прогрес»,
«Спасибі», «Все йде чудово», «Добре, дякую тобі», «Я
радий, що ти в цьому брав участь», «Я радий, що ти
пробував це зробити, хоча все вийшло зовсім не так, як
ти очікував»);
 дотиків (потріпати по плечу, доторкнутися до руки,
обійняти його);
 спільних дій, фізичної співучасті (сидіти, стояти поруч з
дитиною, слухати його);
 виразу обличчя (посмішка, підморгування, кивок)