З досвіду роботи вчителя хімії

1. Пе д а го г і ч н а
р а д а

2. • Надворі XXІ століття, суспільство вступило в
інформаційну стадію розвитку, а комп’ютер
зайняв міцні позиції не тільки в науці та
виробництві, але й в освіті.
Використання комп’ютера в школі сприяє не
тільки розвитку самостійності, творчих
здібностей учнів, а й дозволяє змінити саму
технологію надання освітніх послуг, зробити
урок більш наочним і цікавим. Комп’ютер
забезпечує інтенсифікацію діяльності вчителя й
учнів на уроці, сприяє здійсненню
диференціації та індивідуалізації навчання,
розвитку спеціальної або загальної
обдарованості, формуванню політехнічних
знань, посилює міжпредметні зв’язки.

3. Оновлення шкільної хімічної освіти відбувається на
засадах принципів гуманізації, диференціації,
орієнтації на особистість учня. Знання,здобуті в
результаті вивчення хімії, є засобом самореалізації
людини в житті, соціальної адаптації,
конструктивної суспільної діяльності, умовою
забезпечення гармонійного життя.
Упровадження особистісно-орієнтованої освіти
передбачає трансформацію мети й завдань
навчання хімії, мотивів, форм,методів, засобів
навчання. Крім традиційних завдань формування
наукового світогляду учнів на основі засвоєння
системи знань про речовини та їх перетворення
виникають нові завдання, а саме щодо
формування засобами навчального предмета
компетентностей учнів.

4. Педагогічне кредо:
«ЯКЩО ЗАПАСТИСЯ ТЕРПІННЯМ І
ВИЯВИТИ СТАРАННЯ, ТО ПОСІЯНІ
НАСІННЯ ЗНАННЯ НЕОДМІННО ДАДУТЬ
ДОБРІ СХОДИ.»
ЛЕОНАРДО ДА ВІНЧІ
Життєве кредо:
«МЕТИ ДОСЯГАЄ ТОЙ, ХТО ЇЇ ПРАГНЕ»

5. Освіта
• ВИЩА
Назва навчального закладу
• СУМСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ ІМ. А. С. МАКАРЕНКА
Кваліфікація за дипломом
• УЧИТЕЛЬ БІОЛОГІЇ ТА ХІМІЇ
Рік закінчення: 1985
Посада: УЧИТЕЛЬ ХІМІЇ
Педагогічний стаж: 29 РОКІВ
Кваліфікаційна категорія: СПЕЦІАЛІСТ ВИЩОЇ КАТЕГОРІЇ

6. Про бл ема , н а д якою
пра цює:
Екологічне виховання учнів на
уроках хімії через використання
ІКТ

7. • Вивчення хімії потребує раціонального застосування способів
дій, засобів і методів навчання. Важливими джерелами знань,
засобами створення проблемних ситуацій, закріплення та
перевірки засвоєння навчального матеріалу, розвитку
мислення, спостережливості та допитливості є хімічний
експеримент і розв’язування задач. Ганна Іванівна якісно
забезпечує виконання програмних вимог, знаходиться в
постійному творчому пошуку оригінальних нестандартних
розв’язувань різних методичних проблем

8. К о ж е н ї ї у р о к п р а в и л ь н о п о б у д о в а н и й з а с т р у к т у р о ю і
з м і с т о м , к о м п л е к с н о в и р і ш у є з а в д а н н я , п о в ' я з а н і з
в и в ч е н н я м т е м и . Р а ц і о н а л ь н о в и к о р и с т о в у є ч а с н а у р о ц і ,
з а б е з п е ч у є а к т и в н у д і я л ь н і с т ь у ч н і в н а у р о ц і , й о г о о с в і т н ю
і в и х о в н у н а п р а в л е н і с т ь . Н а у р о к а х Г а н н а І в а н і в н а ш и р о к о
з а с т о с о в у є р і з н і м е т о д и о р г а н і з а ц і ї н а в ч а н н я , р і з н і т и п и
у р о к і в : у р о к - е к с п е р и м е н т , у р о к - д о с л і д ж е н н я , у р о к -
п о д о р о ж , у р о к - к о н ф е р е н ц і я т о щ о , ш и р о к о в и к о р и с т о в у є
к о м п ' ю т е р н і т е х н о л о г і ї . Р о з р о б л е н і н е ю у р о к и з
в и к о р и с т а н н я м м у л ь т и м е д і й н о г о п р о е к т о р а п о с т і й н о
б е р у т ь у ч а с т ь у в и с т а в к а х м е т о д и ч н и х з н а х і д о к н а р і в н і
ш к о л и т а р а й о н у .

9. О д н и м і з м е т о д и ч н и х п р и й о м і в , щ о
з а б е з п е ч у є у с п і ш н е з а с в о є н н я о с н о в х і м і ї ,
є х і м і ч н и й д и к т а н т. Х і м і ч н и й д и к т а н т – ц е
ф р о н т а л ь н а ко р о т ко т р и в а л а п и с ь м о в а
р о б о т а . Д и к т а н т и , я к і п р о в о д и т ь н а с в о ї х
у р о к а х Г а н н а І в а н і в н а , п о д і л я є н а д в а
в и д и : т р е н у в а л ь н і т а ко н т р о л ь н і

10. • Ганна Іванівна всю навчальну роботу
організовує відповідно до рівня навчальних
можливостей кожного учня. Щоб заохотити
учнів до навчання на кожному уроці, вона
намагається створити психологічний комфорт,
що досягається в ситуації успіху, коли
незрозуміле стає доступним і цікавим. З цією
метою вона використовує комплексні завдання
для різних груп учнів, які забезпечують
послідовне, систематичне засвоєння
навчального матеріалу, передбачають
поступове зростання рівня складності,
активізацію навчальної діяльності учнів. Це
різні тести, картки-завдання, алгоритми,
картки-підказки, схеми тощо.

11. • При вивченні нової теми практикує спільний
пошук відповідей для вирішення поставленої
проблеми. Для актуалізації отриманих знань на
уроках використовує творчо-розвивальні
технології, які вимагають від учнів уміння
працювати в групі, парі, індивідуально,
орієнтуватися в навчальному матеріалі, швидко
переключатися, активно обговорювати
проблему, аналізувати, приймати рішення. До
кожного уроку Ганна Іванівна продумує систему
оцінювання знань учнів, використовуючи для
цього оцінний лист, само - і взаємооцінювання,
пропонує учням різні таблиці, в яких вони
повинні проаналізувати особисте виконання
роботи на даному етапі, свою участь у роботі
малої групи й на уроці в цілому

12. • Навчальні плани та програми виконуються
повністю. Робочі зошити мають усі учні, в
яких ведуть записи на заняттях, виконують
домашні завдання. Зошити для практичних
та контрольних робіт зберігаються в
кабінеті, які перевіряються регулярно.
Оцінки виставляються в журнали вчасно.

13. Позак ласна робота
• Предметні тижні
• Свята

14. Бе ре у ч а с т ь у ро бот і ра й о н н и х
с емі н а рі в вч и т ел і в х імі ї

15. Ре зул ьт ат и в н і с т ь
ро бот и
2013-2014 н. р.
• Валюх Ірина – І м.
• Мануша Анастасія – ІІ м.
• Мельник Ігор – ІІ м.
• Гарагуля Валерія – ІІ м.

16. 2012- 2 0 1 3 н . р .
• Мельник Ігор – І м.
• Гарагуля Валерія – ІІ м.
2011-2012 н. р.
• Козлов Ярослав – ІІ м.
• Мельник Валерій – ІІІ м