Download to read offline
งานนำเสนอ มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
- 1. มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา 241208นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ INNOVATION AND INFORMATION TECHNOLOGY FOR LEARNING กลุ่ม 8
- 2. ภารกิจที่1 วิเคราะห์หาสาเหตุทที่า ให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าประสงค์ที่ ต้องการให้เกิดขึ้น พร้อมอธิบายเหตุผล
- 3. สาเหตุที่ทา ให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าประสงค์ ที่ต้องการให้เกิดขึ้นเพราะครูสมศรีด้สร้างสื่อขึ้นมาตามแนวความคิด และ ประสบการณ์ของตนเอง เช่น ในสื่ออยากให้มีข้อความรู้ก็นาเนื้อหามาบรรจุ อยากให้มีรูปภาพประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุในสื่อ แทนการบอกจากครู และเพิ่มเทคนิคทางกราฟิกต่างๆเข้าไป เพื่อให้เกิดความสวยงามตรงตาม แนวคิดของตน และส่งเสริมการสอนของตนเองให้มีระสิทธิภาพมากขึน้ ครูสมศรีใช้คาความคิดของตนเองในการสร้างสื่อการสอน ไม่ได้ คานึงหรือเน้นผู้สอนเป็นสาคัญ ช่วงแรกผู้เรียนอาจจะสนใจในสื่อการสอน แต่พอใช้สื่อเดิมๆ ทาให้ผู้เรียนเบื่อ ไม่มีอะไรน่าสนใจ ไม่มีตัวกระตุ้น จึงทา ให้การสอนของครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าหมายที่กา หนด
- 4.
- 5. • เทคโนโลยีและสื่อการศึกษาตามแนวพฤติกรรมนิยม การออกแบบสื่อตามพื้นฐานทฤษฎีพฤติกรรมนิยมจะถูกเรียกว่าการออกแบบการสอน ในช่วงเริ่มแรก มุ่งเน้นการออกแบบเพื่อให้ผู้เรียนสามารถจดจา ความรู้ให้ได้ในปริมาณมากที่สุด บทบาทของผู้เรียนเป็นผู้รับข้อมูลสารสนเทศ งานของครูผู้สอนจะเป็นผู้นา เสนอข้อมูลสารสนเทศ เช่น ตา ราเรียน การบรรยาย • เทคโนโลยีและสื่อการศึกษาตามแนวพุทธิปัญญานิยม แนวคิดที่สาคัญของการออกแบบมุ่งเน้นการสนับสนุนกระบวนการทางพุทธิปัญญาของ ผู้เรียนโดยเฉพาะบทบาทของการใช้หน่วยความจา เพื่อช่วยในการแปลสารสนเทศใหม่ ลงไปในรูปแบบที่มีความหมายสา หรับผู้เรียนในการบันทึกความรู้และการนา ความรู้ที่เก็บไว้กลับมา ใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยลักษณะที่สาคัญของการออกแบบเทคโนโลยีและสื่อตามแนวพุทธิ ปัญญาเป็นดังนี้
- 6. 1) การจัดระเบียบสารสนเทศใหม่และสร้างโครงสร้างสารสนเทศให้กับผู้เรียน 2)การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสารสนเทศใหม่กับความรู้เดิม วิธีการนี้จะช่วยให้ ผู้เรียนเรียนรู้ได้อย่างมีความหมายและเกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ 3) ใช้เทคนิคเพื่อแนะน าและสนับสนุนให้ผู้เรียนใส่ใจ เข้ารหัสและเรียกสารสนเทศกลับมาใช้ ใหม่ได้ • เทคโนโลยีและสื่อการศึกษาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ รูปแบบการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ประสานร่วมกันระหว่าง สื่อ กับ วิธีการ โดยการนาทฤษฎี คอนสตรัคติวิสต์มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบร่วมกับสื่อ ซึ่งมีคุณลักษณะของสื่อและระบบสัญลักษณ์ของ สื่อที่สนับสนุนการสร้างความรู้ของผู้เรียน โดยมีองค์ประกอบ และหลักการส าคัญที่ใช้ในการออกแบบดังนี้ (1)สถานการณ์ปัญหา (2) แหล่งการเรียนรู้ (3) ฐานการช่วยเหลือ (4) การร่วมมือกันแก้ปัญหา และ (5) การโค้ช
- 7. ภารกิจที่3 วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ ของการจัดการศึกษา ในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่พื้นฐานของสิ่ง ใดบ้างอธิบายพร้อมให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ
- 8. • ในช่วงทศวรรษ 1980เป็นต้นมา กระบวนทัศน์ใหม่ทางการเรียนรู้ คือ คอนสตรัคติวิสต์ ได้เข้ามามีอิทธิพลต่อการศึกษา และงานทางเทคโนโลยีการศึกษา ซึ่งมีความเชื่อว่า การรู้จักและ ตีความหมายของสิ่งต่างๆ ในโลกของแต่ละบุคคลนัน้ เกิดจากการสร้างแนวคิดของตนเองเกี่ยวกับ สิ่งที่เป็นวัตถุจริง ดังนัน้ นักการศึกษาที่เชื่อในกระบวนทัศน์ เดิมคือทัง้พฤติกรรมนิยมและพุทธิ ปัญญานิยม จะพยามจัดการสอนโดยเปรียบผู้เรียนเป็นถัง หรือภาชนะที่จะต้องเท หรือเติมความรู้ โดยครูผู้สอน หนังสือเรียน ต ารา สื่อการสอนต่าง ๆ แต่ในทางตรงข้ามตามแนวคิดของคอนสตรัคติ วิสต์ ผู้เรียนจะเป็นผู้สร้างความรู้ โดยการสังเกต ลงมือกระท า และอธิบายความหมายโลกรอบ ๆ ตัวผู้เรียนและแนวโน้มต่อไปเกี่ยวกับการน าทฤษฎีมาสู่งานทางด้านเทคโนโลยีการศึกษานัน้จะ ผสมผสาน หลักการต่างๆ ทัง้ 3 มาใช้เป็นวิธีการใหม่ ดังนัน้ ผู้เขียนมีความเห็นว่า ครูผู้สอน นัก ออกแบบการสอน และผู้ที่เกี่ยวข้องจา เป็นต้องศึกษาเกี่ยวกับหลักการของทฤษฎีการเรียนรู้ทัง้ 3 ดังกล่าวให้เกิดความเข้าใจอย่างลึกซึง้ และสามารถ น ามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนได้ อย่างเหมาะสม หรือในบางกรณีอาจเป็นการผสมผสานแนวคิด หลักการดังกล่าวให้ สอดคล้องกับ การจัดการเรียนรู้และสภาพบริบท รวมถึงวัฒนธรรมไทย
- 9. รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม 1.นางสาว เกศรินทร์ภักดี 563050524-8 2.นางสาว สุนิสา สุดเพาะ 563050546-8 3.นางสาว อรอุมา กา ไรทอง 563050550-7