1. ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ
(Υποβάλλεται έντυπα και ηλεκτρονικά στον Σχολικό Σύμβουλο Παιδαγωγικής
Ευθύνης)
Σχ. Έτος: 2013-2014
ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΤΙΡΡΙΟΥ
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ: ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ
ΤΙΤΛΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ/ΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/ΚΩΝ
ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΠΕ09
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ.
A. ΣΚΟΠΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ, ΣΑΦΩΣ ΔΙΑΤΥΠΩΜΕΝΑ ΜΕ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΚΑΙ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ (Μέχρι 150 λέξεις):
Οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν τους λόγους που δημιουργείται μια σύγκρουση
και πως μια σύγκρουση μπορεί να φθάσει στη χρήση της βίας(αδιέξοδο, θυμός,
μοναξιά).
Η αναγνώριση των συναισθημάτων τους κατά τη διάρκεια των συγκρούσεων
(θυμός, φόβος, απογοήτευση)
Η σημασία της διαπραγμάτευσης, της συνεργασίας και της ενσυναίσθησης είναι
έννοιες που καλούνται να κατανοήσουν οι μαθητές.
Πιο συγκεκριμένα οι μαθητές:
Να διεκδικούν αυτό που θέλουν
Να μην επιβάλλουν την επιθυμία τους
Να δέχονται την διαφορετικότητα
Να γνωρίζουν την σημασία της επιθετικότητας και τους τρόπους αντιμετώπισης της
Να αναζητούν ν βοήθεια όταν διακυβεύεται η ασφάλεια τους
Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (κριτήρια επιλογής θέματος, συσχέτιση
με διδασκόμενα μαθήματα, αναμενόμενα μαθησιακά οφέλη κ.λπ., ενδεικτικά μέχρι
200 λέξεις).
Το μαθητικό δυναμικό του σχολείου μας προέρχεται από ημιαστική και αγροτική
περιοχή. Τα παιδιά στο σχολείο μαθαίνουν τον εαυτό τους μέσα από τη σχέση τους
με τους άλλους. Η σχέση αυτή δεν είναι πάντα ρόδινη. Πολλές φορές μπορεί να
είναι γκρίζα και ελάχιστες μαύρη. Συμβαίνουν καθημερινά γεγονότα που αν δεν
αξιολογηθούν και δεν αντιμετωπιστούν έγκαιρα από όλους τους φορείς,
θα υπάρξουν προβλήματα στην κοινωνικοποίηση των μαθητών.
Μαθησιακά οφέλη
Λόγοι μιας σύγκρουσης, σημασία της διαπραγμάτευσης ,η έννοια του εκφοβισμού,
αποτροπή του φαινόμενου του εκφοβισμού από την πλευρά του «θεατή» και από

2. την πλευρά «του θύτη», αναζήτηση βοήθειας όταν τη χρειάζονται.
Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΗΓΩΝ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ, ΜΕΘΟΔΟΥ ΚΑΙ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ (π.χ. πηγές και μέθοδοι
αναζήτησης και επεξεργασίας δεδομένων (μέχρι 200 λέξεις).
1. παρουσίαση λογοτεχνικών κειμένων και ποιημάτων από τους μαθητές στην
τάξη με την επισήμανση των σημείων επιθετικότητας και χρήσης της βίας.
2. παρουσίαση τραγουδιών και αφισών που είναι αντίθετα στη βία
3. Σύνταξη ερωτηματολογίου από τους μαθητές για φαινόμενα βίας στο
σχολείο. Εξαγωγή και διατύπωση συμπερασμάτων.
4. Προσπάθεια πρόσκλησης ειδικού για ενημέρωση των μαθητών
Δ. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΤΩΝ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ (μέχρι 150 λέξεις).
Η κατανόηση από τους μαθητές:
Τι είναι αυτό που οδηγεί στη σύγκρουση
Πότε η σύγκρουση φθάνει στη χρήση βίας
Ο έλεγχος των συναισθημάτων
Η εξοικείωση με τη διαπραγμάτευση και την υποστήριξη των αξιών
Διαχωρισμός του εκφοβισμού από το απλό πείραγμα
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ
Με PowerPoint και δραματοποίηση
Ε. ΠΟΡΟΙ – ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ– ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ– ΠΡΟΣΚΛΗΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΩΝ.
Η/Υ ΚΑΙ PROJECT
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΑΚΕΤΑ
ΒΙΝΤΕΟΚΑΣΕΤΕΣ
CD-ROM
Στ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ.

3. Μορφές επιθετικότητας, βίας και διαμαρτυρίας στο σχολείο
Πετρόπουλου- Παπαστυλιανού
Συγγραφική ομάδα, δραστηριότητες στην τάξη για πρόσληψη εκφοβισμού ΕΠΣΥΠΕ
2010 και 2011
Ζ. ΣΧΟΛΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ.
Μετά την έγκριση από τον Σχολικό Σύμβουλο, έλαβε γνώση ο/η Διευθυντής του
Γυμνασίου
.......................................................................
(Υπογραφή)