1. Πρόγραμμα «Οδυσσέας»
Η Διαδραστική Τηλεδιάσκεψη στην
Υπηρεσία του Σύγχρονου Σχολείου
«Σχολικός Εκφοβισμός»
Βαρούχας Ζαχαρίας (216352)
Δανοχρήστου Παναγιώτα (216353)
Κριβάσης Χρήστος (216360)
Τσιγγούνης Διονύσης (216374)
Τσιγγούνης Παναγής (216375)
ΕΘΝΙΚΟΝ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΝ ΑΘΗΝΩΝ
ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΤΟΜΕΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΑΘΗΝΑ
Ιανουάριος 2018
Διδάσκων μαθήματος:
κ. Αναστασιάδης Παναγιώτης

2. «Σχολικός Εκφοβισμός»
ΣΚΟΠΟΣ:
 η εξοικείωση των εκπαιδευτικών με την παιδαγωγική αξιοποίηση της
τηλεδιάσκεψης στη σχολική τάξη
 η ενεργός συμμετοχή των μαθητών σε αυθεντικά περιβάλλοντα
διερεύνησης και συνεργατικής οικοδόμησης της γνώσης
 η καλλιέργεια κρίσιμων γνωστικών, κοινωνικών, και τεχνολογικών
δεξιοτήτων για τους αυριανούς πολίτες του 21ου Αιώνα
 η άμβλυνση του φαινομένου του Ψηφιακού Δυϊσμού ιδιαίτερα για
μαθητές ορεινών και απομακρυσμένων περιοχών

3. «Σχολικός Εκφοβισμός»
Α. ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
 1. Εισαγωγή
 2. Λόγοι Επιλογής του Θέματος -
Συσχέτιση με Συνεργαζόμενα Σχολεία
 3. Στοχοθεσία
 4. Μεθοδολογική Προσέγγιση
Β. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ
 1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη
 2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη
 3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψη
 4. Δραστηριότητες κατά την 2η Τηλεδιάσκεψη
 5. Δραστηριότητες μεταξύ 2ης και 3ης Τηλεδιάσκεψη
 6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη
 7. Δραστηριότητες μεταξύ 3ης και 4ης Τηλεδιάσκεψη
 8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη
 9. Δραστηριότητες μετά το τέλος των Τηλεδιασκέψεων
ΔΟΜΗ:

4. Α. ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

5. Α1. Εισαγωγή
ΘΕΜΑ
«Σχολικός Εκφοβισμός»
ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
 1ο Δημοτικό Σχολείο Μενιδίου
 2ο Δημοτικό Σχολείο Πανοράματος Θεσ/νίκης

6. Α1. Εισαγωγή
 Η βία στην εποχή μας έχει πάρει μεγάλες διαστάσεις και πλήττει όλες τις
κοινωνικές ομάδες, ιδιαίτερα όμως τα παιδιά και τους εφήβους. Έρευνες
σε διεθνές επίπεδο έχουν δείξει ότι περίπου το 15% των μαθητών έχουν
βιώσει συμπεριφορές εκφοβισμού συχνότερα στις ηλικίες 8-15 ετών, ενώ
επίσης έχουν δείξει ότι τα φαινόμενα της βίας και του εκφοβισμού έχουν
σοβαρές επιπτώσεις στην ψυχοκοινωνική τους εξέλιξη και στις διαδικασίες
της μάθησης, που εκφράζονται με διάφορους τρόπους: άγχος,
ψυχοσωματικά συμπτώματα, κατάθλιψη, αυτοκτονικό ιδεασμό, με ή χωρίς
μαθησιακές δυσκολίες.

7. Α2. Λόγοι Επιλογής του Θέματος -
Συσχέτιση με Συνεργαζόμενα Σχολεία
 Η έντονη παρουσία του σχολικού εκφοβισμού στα συνεργαζόμενα
σχολεία οδήγησε τους εκπαιδευτικούς να απευθυνθούν στην ομάδα
μας, προκειμένου να αντιμετωπιστεί με έναν ιδιαίτερο, καινοτόμο
τρόπο το κοινωνικό αυτό φαινόμενο στη ρίζα του και να προλάβουν
τυχούσες συνέπειες, που θα επηρεάσουν την ψυχοσωματική υγεία
των εμπλεκομένων στη μετέπειτα εξωσχολική ζωή τους.

8. Α3. Στοχοθεσία
ΣΚΟΠΟΣ
 Ευαισθητοποίηση του κοινωνικού περιβάλλοντος του
σχολείου σχετικά με το Σχολικό Εκφοβισμό

9. Α3. Στοχοθεσία
ΣΤΟΧΟΙ (Ι)
Οι μαθητές θα είναι σε θέση να…
 …κατανοήσουν και να διακρίνουν τι είναι και τι δεν είναι σχολική βία
και εκφοβισμός
 …κατανοήσουν και να αναγνωρίσουν το πλαίσιο εκδήλωσης του
φαινομένου της σχολικής βίας και του εκφοβισμού
 …κατανοήσουν τις διαστάσεις του φαινομένου

10. Α3. Στοχοθεσία
ΣΤΟΧΟΙ (ΙΙ)
Οι μαθητές θα είναι σε θέση να…
 …εντοπίσουν τις αιτίες και τις επιπτώσεις της σχολικής βίας και του
εκφοβισμού
 …γνωρίσουν τις μορφές σχολικής βίας και εκφοβισμού
 …διαγνώσουν τις ψυχολογικές συνέπειες

11. Α3. Στοχοθεσία
Διατύπωση Στόχων με βάση τον Bloom και τους
Τομείς Μάθησης:
Τομείς Μάθησης Στόχοι
Γνώσεων  Να αναγνωρίζουν τους ρόλους και τα χαρακτηριστικά
των ατόμων που εμπλέκονται στον εκφοβισμό, τις αιτίες
που οδηγούν στην εμφάνιση του φαινομένου, τις
συνέπειες στα άτομα που σχετίζονται με αυτό και τους
τρόπους αντιμετώπισής του.

12. Α3. Στοχοθεσία
Διατύπωση Στόχων με βάση τον Bloom και τους
Τομείς Μάθησης:
Τομείς Μάθησης Στόχοι
Δεξιοτήτων (Ι)  Να αναπαραστήσουν με διάφορους τρόπους το
φαινόμενο
 Να κρίνουν τα έργα άλλων

13. Α3. Στοχοθεσία
Διατύπωση Στόχων με βάση τον Bloom και τους
Τομείς Μάθησης:
Τομείς Μάθησης Στόχοι
Δεξιοτήτων (ΙΙ)
 Να ανακαλύψουν τους ρόλους των ατόμων που
εμπλέκονται (θύτης, θύμα, παρατηρητές, υπερασπιστής),
τα αίτια που οδηγούν στην εμφάνιση του φαινομένου
(ψυχολογικά, κοινωνικά κ.λπ.), τις συνέπειες στις ζωές
των ατόμων (ψυχοσωματική υγεία θύτη, θύματος κ.λπ.)
και τους τρόπους παρέμβασης και αντιμετώπισης του
εκφοβισμού (από τη μεριά των ενηλίκων, του θύματος,
των παρατηρητών κ.λπ.)
 Να συνεργαστούν μεταξύ τους, ώστε να κατασκευάσουν
ένα προϊόν παρουσίασης

14. Α3. Στοχοθεσία
Διατύπωση Στόχων με βάση τον Bloom και τους
Τομείς Μάθησης:
Τομείς Μάθησης Στόχοι
Στάσεων
(Συναισθηματικού
& Ψυχοκινητικού
Τομέα)
 Να επικρίνουν αρνητικές συμπεριφορές και να
ενθαρρύνουν την αντιμετώπιση κάθε μορφής
εκφοβισμού.

15. Α4. Μεθοδολογική Προσέγγιση
 Με βάση την προτεινόμενη προσέγγιση προτείνονται
τέσσερα κύρια στάδια διδακτικών παρεμβάσεων
(Anastasiades, 2003; 2007; 2009)
Διαδραστική παρουσίαση
αποτελεσμάτων / Διάλογος -
επιχειρηματολογία (Στάδιο Δ)
Εικονική Τάξη (Στάδιο Β)
Συνεργασία ομάδων από απόσταση
(Στάδιο Γ)
Εισαγωγικές Δραστηριότητες- Γνωριμία τάξεων (Στάδιο A)