1. Методы, формы и виды учебной деятельности на уроках ОРКСЭ
Курс ОРКСЭ в отличие от традиционных школьных предметов принципиально новый,
естественно, его освоение представляет определенную трудность как для учителя, так и
для младших школьников. Учитывая уровень развития младших школьников, которым
адресован курс, важно организовать обучение в доступной и интересной форме.
Принцип доступности особо актуален в связи с тем, что учебники содержат
достаточно много непривычной для детей информации, много новых понятий. Реализация
данного принципа обеспечивается с учетом возрастных особенностей четвероклассников,
опорой на имеющиеся знания и социальный опыт учащихся, расширением словаря, и
конечно же с применением педагогом разнообразных форм и видов работы.
Формы и виды учебной деятельности, рекомендуемые для организации занятий в рамках
курса «Основы религиозных культур и светской этики» основываются на оптимальном
сочетании различных методов обучения:
Метод моральных дилем и дискуссий основан на создании доступной для понимания
проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более
вопросов. Где на основе анализа правомерности поведения «героя» детям необходимо
выбрать различные варианты ответов. Этот метод дает возможность школьникам сделать
впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы - методы и приёмы познания, используемые для решения
творческих задач в процессе открытия нового знания. Этот метод позволяет развивать
познавательные способности учащихся.
Исследовательский метод — организация обучения, при которой учащиеся ставятся в
положение исследователя, самостоятельно выдвигают гипотезу, подтверждают или
опровергают её, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, открывают
знания, а не получают их в готовом виде. (Что требует новый стандарт)
Тематика исследовательских проектов
Нравственные ценности в пословицах народов России
Добро и зло в народных сказках
Кто такой друг?
Национальные костюмы народов России
Наша семья в годы Великой Отечественной войны
Проектирование - особый вид деятельности, который сочетает индивидуальную
самостоятельную работу с групповым занятиями, в результате которого обучающиеся
создают конечный продукт из собственного творчества, учатся выделять проблему,
формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ
решения проблемы, составлять план действий, оценивать и анализировать свою работу,
соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
Примерная тематика детских проектов
Дружба начинается с улыбки
Этикет в жизни людей.
Наши бабушки
Памятники духовной культуры в моем городе (селе)

2. Правила поведения в храмах (церкви, мечети, синагоге)
Правила гостеприимства народов России
Религиозные праздники в нашей стране.
Так жили наши деды
Традиции и ценности моей семьи
Драматизация (театрализация ) привлекательна для младших школьников
тем, что по своей сути она близка к игре. Она может быть включена в урок в качестве
иллюстративного фрагмента или презентации домашнего задания, а также может быть,
результатом долгосрочной проектной работы учащихся. Однако необходимо помнить, что
максимальный педагогический эффект достигается при условии активного участия детей
во всех этапах деятельности: в написании сценария, распределении ролей, режиссуре и
т.д. Каждый из этих этапов может быть поручен отдельной творческой группе.
Драматизация может стать прекрасным способом самовыражения и облегчит работу
учителя по оценке результатов образовательной и воспитательной деятельности.
Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так
и во внеурочной деятельности учащихся в качестве домашнего задания (например, взять
интервью по определенной теме у членов своей семьи). Вопросы для интервью должны
быть разработаны самими учащимися и направлены на раскрытие определенной
проблемы, которую они выбирают самостоятельно или вместе с учителем. Результаты
проведения интервью по наиболее важным разделам курса могут лечь в основу итогового
проекта, который предполагается представить по окончании обучения.
Составление словаря является сквозным видом учебной деятельности, который
проходит через все уроки курса, способствуя систематизации и усвоению учебного
материала. При составлении словаря учащимся важно не просто отобрать наиболее
удачное определение понятия или попытаться его сформулировать самостоятельно, но и
объяснить, почему данное понятие является значимым для конкретной культуры.
Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий
этап урока.
Сочинение. Эта письменная творческая работа, к сожалению, не пользуется особой
популярностью, как среди педагогов, так и среди учащихся, однако именно она дает
возможность учащимся выразить точку зрения, которую они, по тем или иным причинам,
не решались высказать публично на уроке или в рамках групповой работы.
Учащимся можно предложить темы творческих работ на выбор. Важно, чтобы они были
оригинальными и позволяли провести параллель между историческими и культурными
событиями далекого прошлого и современностью.
Другая форма творческой письменной работы – написание эссе- размышления на
определенную тему по собственному выбору. Например, одной из тем может быть анализ
явления чуда в жизни человека. Учитель может спросить учащихся случались ли в их
жизни чудесные события и как они их воспринимали, и предложить написать об этом.
Создание галереи образов направлено, прежде всего, на формирование образного
восприятия изучаемого материала. Эта работа способствует формированию культурной
эрудиции учащихся. Содержанием галереи образов может стать самый разнообразный
наглядный материал: иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения
культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и
бытовые предметы.
Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или

3. иметь виртуальный характер (например, в виде презентации). Желательно, чтобы каждый
«экспонат», сопровождался краткой аннотацией, работа над которыми – еще один этап
закрепления теоретических сведений.
На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи
образов, где представители каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в
экспозицию. Интересно будет впоследствии провести экскурсию по галерее для учащихся
других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и будет
способствовать развитию навыков презентации собственного образовательного
результата, коммуникативных качеств личности.
Урок - экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и
углубляет знания учащихся. При невозможности организации экскурсии в живую она
может быть проведена в заочной или виртуальной форме.
При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд факторов: доступность
материала, уровень развития у учащихся речевых навыков, особенности восприятия
религиозно-этического материала аудиторией. Форма проведения этого занятия зависит от
возможностей учителя, от технического оснащения учебного процесса.
Есть несколько форм проведения заочной экскурсии:
• Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;
• Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;
• Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-
ресурсов.
Были названы лишь некоторые формы проведения уроков по курсу ОРКСЭ.
Сюда можно отнести ещё и
• эвристические беседы:
• деловые и ролевые игры;
• викторины и конкурсы;
• творческие мастерские
Из всего арсенала существующих разнообразных форм вариантов проведения уроков,
следует выбрать соответствующие особенностям и запросам школьников.
Применение перечисленных методов и форм обучения в их оптимальном сочетании
при изучении курса ОРКСЭ обеспечит практическую направленность учебного процесса,
будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых
знаний и совершенствованию универсальных учебных действий, создаст условия для
понимания и эмоционально - ценностного освоения нравственно-этических норм.