3. СФГОССФГОС
Должен рассматриваться какДолжен рассматриваться как
неотъемлемая часть федеральногонеотъемлемая часть федерального
государственного стандарта общегогосударственного стандарта общего
образования,образования,
Согласуется с Декларацией ООН оСогласуется с Декларацией ООН о
правах ребенка и Конституциейправах ребенка и Конституцией
Российской Федерации (ст. 43Российской Федерации (ст. 43
Конституции РФ)Конституции РФ)
4. СФГОССФГОС
Должен стать базовымДолжен стать базовым
инструментом реализацииинструментом реализации
конституционных прав наконституционных прав на
образование граждан с ОВЗобразование граждан с ОВЗ
5. Цель СФГОСЦель СФГОС
Устанавливаются единыеУстанавливаются единые
направления коррекционной работынаправления коррекционной работы
в сфере формирования жизненнойв сфере формирования жизненной
компетенции ребенка с ОВЗ икомпетенции ребенка с ОВЗ и
базовые требования к результатамбазовые требования к результатам
обучения, которыеобучения, которые
конкретизируются применительно кконкретизируются применительно к
каждой категории детей и к каждомукаждой категории детей и к каждому
варианту СФГОСварианту СФГОС
6. Специфика СФГОССпецифика СФГОС
Дети с ОВЗ могут реализовывать свойДети с ОВЗ могут реализовывать свой
потенциал лишь при условии вовремяпотенциал лишь при условии вовремя
начатого и адекватно организованногоначатого и адекватно организованного
обучения и воспитания,обучения и воспитания,
удовлетворения как общих, так и особыхудовлетворения как общих, так и особых
образовательных потребностей,образовательных потребностей,
заданных характером нарушений ихзаданных характером нарушений их
психического развитияпсихического развития
7. Основа СФГОСОснова СФГОС
Принцип договоренности, согласия иПринцип договоренности, согласия и
взаимных обязательств личности,взаимных обязательств личности,
семьи, общества и государствасемьи, общества и государства
8. СФГОССФГОС
нормативный правовой акт РФ,нормативный правовой акт РФ,
устанавливающий систему норм иустанавливающий систему норм и
правил, обязательных дляправил, обязательных для
исполнения в любомисполнения в любом
образовательном учреждении, гдеобразовательном учреждении, где
обучаются и воспитываютсяобучаются и воспитываются
дети с ОВЗдети с ОВЗ
9. Общие положенияОбщие положения
концепции СФГОСконцепции СФГОС
Часть стандартов общего образованияЧасть стандартов общего образования
Базовые положения, составляющие основуБазовые положения, составляющие основу
разработки стандарта общего образованияразработки стандарта общего образования
нормально развивающихся детей, сохраняютнормально развивающихся детей, сохраняют
свое значение применительно ксвое значение применительно к
специальному стандарту для детей с ОВЗспециальному стандарту для детей с ОВЗ
Стандарт основан на выявлении иСтандарт основан на выявлении и
согласовании индивидуальных,согласовании индивидуальных,
общественных и государственныхобщественных и государственных
потребностей в общем образованиипотребностей в общем образовании
10. СФГОССФГОС
базовый комплексныйбазовый комплексный
государственный документ,государственный документ,
определяющий совокупно системуопределяющий совокупно систему
требований и обязательствтребований и обязательств
государства по отношению кгосударства по отношению к
обществу в целом, как основа дляобществу в целом, как основа для
оформления финансовогооформления финансового
управления системой образования,управления системой образования,
как форма «общественногокак форма «общественного
договора»договора»
11. Задачи разработкиЗадачи разработки
СФГОССФГОС
Утверждение вУтверждение в
государственных стандартахгосударственных стандартах
результатов образованиярезультатов образования
Утверждение чертУтверждение черт
современногосовременного
образовательного процессаобразовательного процесса
Описание условий егоОписание условий его
осуществленияосуществления
12. Требования к введениюТребования к введению
СФГОССФГОС
Общественное обсуждениеОбщественное обсуждение
Обязательность опубликованияОбязательность опубликования
в официальных средствахв официальных средствах
массовой информации замассовой информации за
определенный Правительствомопределенный Правительством
РФ временной промежуток доРФ временной промежуток до
их утверждения вих утверждения в
установленном порядкеустановленном порядке
13. Функции СФГОСФункции СФГОС
СФГОС должен статьСФГОС должен стать
инструментом инновационногоинструментом инновационного
развития российскойразвития российской
образовательной системыобразовательной системы
Максимально расширить охватМаксимально расширить охват
детей с ОВЗ образованием,детей с ОВЗ образованием,
отвечающим их возможностямотвечающим их возможностям
и потребностями потребностям
14. Функции СФГОСФункции СФГОС
Дать ребенку возможностьДать ребенку возможность
реализовать на практикереализовать на практике
Конституционное право наКонституционное право на
школьное образование, внешкольное образование, вне
зависимости от тяжести нарушениязависимости от тяжести нарушения
развития и возможностей освоенияразвития и возможностей освоения
цензового уровня, от типацензового уровня, от типа
учреждения, где ребенок получаетучреждения, где ребенок получает
образованиеобразование
15. Функции СФГОСФункции СФГОС
Гарантировать ребенкуГарантировать ребенку
удовлетворение общих судовлетворение общих с
обычными детьми и особыхобычными детьми и особых
образовательныхобразовательных
потребностей, создатьпотребностей, создать
оптимальные условияоптимальные условия
реализации егореализации его
реабилитационногореабилитационного
потенциалапотенциала
16. Функции СФГОСФункции СФГОС
Обеспечить на практикеОбеспечить на практике
возможность выбора стандартавозможность выбора стандарта
образования, адекватногообразования, адекватного
возможностям ребенка,возможностям ребенка,
отвечающего желанию семьи иотвечающего желанию семьи и
рекомендациям специалистов,рекомендациям специалистов,
предоставив семье диапазонпредоставив семье диапазон
возможных достижений ребенка привозможных достижений ребенка при
выборе того или иного вариантавыборе того или иного варианта
стандартастандарта
17. Функции ФГОСФункции ФГОС
Обеспечить на всей территории РФОбеспечить на всей территории РФ
сопоставимое качествосопоставимое качество
образования детей с ОВЗобразования детей с ОВЗ
Эволюционно перейти от двухЭволюционно перейти от двух
параллельных к единойпараллельных к единой
национальной системе, обеспечивнациональной системе, обеспечив
взаимодействия общего ивзаимодействия общего и
специального образования, сделавспециального образования, сделав
регулируемым процесс совместногорегулируемым процесс совместного
обучения нормальнообучения нормально
развивающихся детей и детей сразвивающихся детей и детей с
ОВЗОВЗ
18. Функции СФГОСФункции СФГОС
Обеспечить детям с ОВЗ равную сОбеспечить детям с ОВЗ равную с
другими сверстниками возможностьдругими сверстниками возможность
беспрепятственного перехода избеспрепятственного перехода из
одного типа образовательногоодного типа образовательного
учреждения в другое,учреждения в другое,
Создать условия и стимулироватьСоздать условия и стимулировать
модернизацию специальногомодернизацию специального
образования в его структурно-образования в его структурно-
функциональном, содержательномфункциональном, содержательном
и технологическом аспектахи технологическом аспектах
19. ПредметПредмет
стандартизациистандартизации
Результаты образования наРезультаты образования на
каждой ступени,каждой ступени,
Структура образовательнойСтруктура образовательной
программы,программы,
Условия, необходимые дляУсловия, необходимые для
получения образованияполучения образования
21. УровниУровни образованияобразования
1 уровень1 уровень школьного образования –школьного образования –
цензовый (соответствует уровнюцензовый (соответствует уровню
образования здоровых сверстников)образования здоровых сверстников)
2 уровень2 уровень – нецензовый – расширение– нецензовый – расширение
области развития жизненнойобласти развития жизненной
компетенции ребенкакомпетенции ребенка
3 уровень3 уровень – нецензовый- формирование– нецензовый- формирование
доступных ребенку навыковдоступных ребенку навыков
коммуникации, социально-бытовойкоммуникации, социально-бытовой
адаптацииадаптации
22. Варианты стандартаВарианты стандарта
Каждый вариант долженКаждый вариант должен
характеризоваться по основнымхарактеризоваться по основным
параметрам:параметрам:
Уровню результата образования,Уровню результата образования,
Структуре и содержанию ОП,Структуре и содержанию ОП,
Условиям, которые должны бытьУсловиям, которые должны быть
созданы для его освоениясозданы для его освоения
23. 1 вариант (цензовый1 вариант (цензовый
уровень)уровень)
Цензовое образование,Цензовое образование,
сопоставимое по уровню егосопоставимое по уровню его
«академического» компонента с«академического» компонента с
образованием здоровыхобразованием здоровых
сверстников, ребенок получаетсверстников, ребенок получает
образование, находясь в их среде иобразование, находясь в их среде и
в те же календарные срокив те же календарные сроки
(интегрированное образование)(интегрированное образование)
24. 2 ВАРИАНТ2 ВАРИАНТ
(ЦЕНЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)(ЦЕНЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
РЕБЕНОК ПОЛУЧАЕТРЕБЕНОК ПОЛУЧАЕТ
ЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ,ЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ,
СОПОСТАВИМОЕ ПО УРОВНЮСОПОСТАВИМОЕ ПО УРОВНЮ
ЕГО «АКАДЕМИЧЕСКОГО»ЕГО «АКАДЕМИЧЕСКОГО»
КОМПОНЕНТА СКОМПОНЕНТА С
ОБРАЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЫХОБРАЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЫХ
СВЕРСТНИКОВ, НО В БОЛЕЕСВЕРСТНИКОВ, НО В БОЛЕЕ
ПРОЛОНГИРОВАННЫЕПРОЛОНГИРОВАННЫЕ
КАЛЕНДАРНЫЕ СРОКИКАЛЕНДАРНЫЕ СРОКИ
25. 3 ВАРИАНТ3 ВАРИАНТ
(НЕЦЕНЗОВЫЙ)(НЕЦЕНЗОВЫЙ)
Не предполагает освоенияНе предполагает освоения
цензового уровня образования,цензового уровня образования,
академический компонентакадемический компонент
редуцирован за счетредуцирован за счет
расширения области развитиярасширения области развития
жизненной компетенциижизненной компетенции
(социализация)(социализация)
26. 4 ВАРИАНТ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ4 ВАРИАНТ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА ШКОЛЬНОГОКОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ)ОБРАЗОВАНИЯ)
УГЛУБЛЕНИЕ В ОБЛАСТЬУГЛУБЛЕНИЕ В ОБЛАСТЬ
РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННЫХРАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙКОМПЕТЕНЦИЙ
ОБРАЗОВАНИЕ ПООБРАЗОВАНИЕ ПО
ИНДИВИДУАЛЬНОЙИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕПРОГРАММЕ
(инклюзивное образование)(инклюзивное образование)
27. В программе коррекционнойВ программе коррекционной
работы должны бытьработы должны быть
представленыпредставлены ::
Требования к структуре основнойТребования к структуре основной
образовательной программыобразовательной программы
(соотношение «академического»(соотношение «академического»
компонента и компонента «жизненнойкомпонента и компонента «жизненной
компетенции»компетенции»
Требования к условиям полученияТребования к условиям получения
образованияобразования
Требования к результатам школьногоТребования к результатам школьного
образования на каждой его ступениобразования на каждой его ступени
Характеристика уровня образования,Характеристика уровня образования,
который в итоге получает ребеноккоторый в итоге получает ребенок
(цензовый, нецензовый, индивидуальный)(цензовый, нецензовый, индивидуальный)
28. Структура основнойСтруктура основной
образовательнойобразовательной
программыпрограммы
Знания о языке – речевая практика и речевоеЗнания о языке – речевая практика и речевое
творчество,творчество,
Знание математики – практика примененияЗнание математики – практика применения
математических знаний и математическоематематических знаний и математическое
творчество,творчество,
Естествознание – практическоеЕстествознание – практическое
взаимодействие с окружающим миром,взаимодействие с окружающим миром,
Знания о человеке – практика осмысленияЗнания о человеке – практика осмысления
происходящего с самим ребенком и другимипроисходящего с самим ребенком и другими
людьми, личного взаимодействия слюдьми, личного взаимодействия с
окружающим,окружающим,
Знания в области искусств- практикаЗнания в области искусств- практика
художественного ремесла и художественноехудожественного ремесла и художественное
творчество,творчество,
Обществознание – практика жизни в социумеОбществознание – практика жизни в социуме
29. Соотношение компонентовСоотношение компонентов
«жизненной компетенции» и«жизненной компетенции» и
«академического» должно:«академического» должно:
Соответствовать требованиям социума кСоответствовать требованиям социума к
результатам воспитания и образованиярезультатам воспитания и образования
ребенка,ребенка,
Отражать специфику разработки каждойОтражать специфику разработки каждой
содержательной области образования,содержательной области образования,
отвечать характеру особыхотвечать характеру особых
образовательных потребностей детей,образовательных потребностей детей,
Варьироваться в разных вариантахВарьироваться в разных вариантах
стандарта, где роль формированиястандарта, где роль формирования
жизненной компетенции закономерножизненной компетенции закономерно
возрастает в случаях, невозрастает в случаях, не
предполагающих освоение ребенкомпредполагающих освоение ребенком
цензового образованияцензового образования
