1. Особенности структуры образовательной
программы и воспитательно-образовательного
процесса в ДОУ в соответствии с
Федеральными государственными требованиями
к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования

2. Основные нормативные документы, определяющие новые
приоритеты развития дошкольного образования:
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на
период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г.
№ 1662-р)
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
(утверждена Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 года)
Квалификационные характеристики должностей работников образования
(приказ Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 593)
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
(постановление Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666)
Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ
Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)
СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях«(Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 )

3. Стандартизация систем дошкольного
и общего образования
ОБЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Федеральный
государственный
образовательный стандарт
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Федеральные
государственные
требования
Требования к результатам
освоения основных
образовательных
программ
Требования к структуре
Требования к структуре
Требования к условиям
реализации основных
образовательных
программ
Требования к условиям
реализации основной
образовательной
программы

4. Планируемые итоговые результаты освоения
детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
физически развитый, овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками.
любознательный, активный.
эмоционально отзывчивый.
овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту.

5. Планируемые итоговые результаты освоения детьми
основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
способный управлять своим поведением и планировать
свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила поведения.
имеющий первичные представления о себе, семье,
обществе, государстве, мире и природе.
овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности – умениями работать по правилу и по образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У
ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.

6. Адресная направленность ФГТ
•ОУ (ДОУ);
•органы управления образованием;
•авторские коллективы, разрабатывающие
общеобразовательные программы дошкольного образования
(комплексные и по освоению отдельных образовательных
областей);
•ОУ среднего и высшего профессионального образования по
подготовке специалистов ДОУ;
• учреждения повышения квалификации;
• общественные организации, осуществляющие деятельность
в сфере дошкольного образования;

7. Функции ФГТ
по правовому регулированию и обеспечению гарантий
прав детей на дошкольное образование:
1.
2.
1.
2.
3.
Устанавливают нормы и положения, обязательные при
реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования (ООП ДО) всеми ОУ, имеющими
государственную аккредитацию;
На основе федеральных требований разрабатываются:
примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования; примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования
для детей с ограниченными возможностями здоровья.
ФГТ учитывают особенности реализации ООП ДО для детей
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
Обеспечивают единое образовательное пространство РФ в
условиях модернизации всех уровней образования;
На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных
общеобразовательных программ дошкольного образования
при лицензировании и государственной аккредитации ОУ;

8. Принципы построения
образовательной программы
соответствовать принципу развивающего образования, целью
которого является развитие ребенка;
сочетать принципы научной обоснованности и практической
применимости (содержание программы должно соответствовать
основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой
практике дошкольного образования);
соответствовать критериям полноты, необходимости и
достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только
на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаться к разумному "минимуму");
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного
возраста, в процессе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;

9. Принципы построения
образовательной программы
строиться с учетом принципа интеграции образовательных
областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей;
основываться на комплексно-тематическом принципе
построения образовательного процесса;
предусматривать решение программных образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
предполагать построение образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной
формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра.

10. Образовательная программа ДОУ
состоит из двух частей
обязательной части;
части, формируемой участниками
образовательного процесса.

11. Основные направления
Физическое
 Социально-личностное
 Познавательно-речевое
 Художественно-эстетическое

12. Образовательные области
Физическая культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка

13. Интеграция содержания и задач
психолого-педагогической работы
Коммуникация
Развитие
свободного общения со взрослыми и детьми в части
формирования первичных ценностных представлений,
представлений о себе, семье, обществе, мире…
Познание
Формирование
Труд
Формирование
Физическая
культура
Развитие
Безопас-ность
Формирование
целостной картины мира и расширения кругозора
в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности,
социуме.
представлений о труде, профессиях, людях труда,
желание трудится, устанавливать взаимоотношения со взрослыми
и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
игровой деятельности в части подвижных игр.
основ безопасности собственной
жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности
окружающего мира.

14. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РАЗВИТИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧЕНИЕ
ВОСПИТАНИЕ

15. Виды детской
деятельности
Игровая;
Коммуникативная;
Трудовая;
Двигательная;
Познавательно-исследовательская;
Музыкально-художественная;
Восприятие художественной
литературы;
Продуктивная.

16. Образовательные задачи решаются в процессе:
Совместной деятельности ребенка
со взрослым
в ходе
режимных
моментов
в непосредственно
образовательной
деятельности
(в процессе
организации детских
видов деятельности)
в самостоятельной
деятельности
детей

17. Сочетание формы работы с детьми
и детской деятельности
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Подвижные
дидактические игры
Подвижные игры с правилами
Игровые упражнения
Соревнования
Сюжетные
игры
Игры с правилами
Мастерская
по изготовлению продуктов
детского творчества
Реализация проектов
Беседа
Ситуативный
разговор
Речевая ситуация
Составление отгадывание загадок
Трудовая
Совместные
действия
Дежурство
Поручение
Реализация
проекта

18. Сочетание формы работы с детьми
и детской деятельности
Познавательноисследовательская
Наблюдение
Экскурсии
Решение
проблемных ситуаций
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Музыкальнохудожественная
Слушание
Исполнение
Импровизация
Экспериментирование
Музыкально-дидактические
Чтение
художественной
литературы
Чтение
Обсуждение
Разучивание
игры

19. Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
Федеральные государственные требования к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного
образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009
года)
Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению
Образовательной программы дошкольного образовательного
учреждения
Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010.
№5
Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области
основной общеобразовательной программы дошкольного
образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №7
Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности
взрослых и детей оп реализации и освоению основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
//Дошкольное воспитание. 2010. №8

20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!