Методична розробка

1. Використання електронної дошки «Linoit» у
роботі вчителя української мови та
літератури: методична розробка
Підготувала
Зданович Валентина Григорівна,
учителька української мови та літератури
Королівського ліцею
Макарівської селищної ради
Бучанського району Київської області
Зміст
2021

2. 2
Вступ................................................................................................................................................ 3
І. «Linoit» - найефективніший сервіс для побудови електронної стіни. Методичний коментар
.......................................................................................................................................................... 4
1.1. Переваги використання віртуальної стіни як інструмента візуалізації навчального
матеріалу...................................................................................................................................... 4
1.2. Рекомендації щодо організації роботи в сервісі «Linoit»................................................... 5
ІІ. Способи використання онлайн-дошки на уроках української мови і літератури та в
професійній діяльності педагога....................................................................................................8
2.1. Онлайн-дошка як середовище для зберігання навчального матеріалу............................ 9
2.2. Онлайн-дошка як засіб інтерактивного, особистісно зорієнтованого навчання............ 13
2.3. Онлайн-дошка як віртуальна екскурсія ........................................................................... 15
2.4. Онлайн-дошка як інструмент для проведення «перевернутого уроку».......................... 17
2.5. Онлайн-дошка як засіб презентації напрацювань............................................................ 18
ІІІ.Використання віртуальної дошки у позакласній роботі учителя........................................ 20
ІV. Застосування мережевого сервісу «Linoit» в дистанційному навчанні............................... 24
Список використаних джерел...................................................................................................... 26
Мультимедійні додатки ............................................................................................................ 27
Додаток А. Електронні адреси онлайн-дощок, створених у мережевому сервісі «Linoit» для
використання на уроках:.............................................................................................................. 27
А.1. Української мови................................................................................................................... 27
А.2. Української літератури......................................................................................................... 28
Додаток Б. Використання онлайн-дощок у позакласній роботі................................................. 29
Додаток В. Приклади онлайн-дощок для приватного використання ...................................... 30

3. 3
Вступ
Проблема застосування сучасних засобів навчання надзвичайно
актуальна сьогодні, у час стрімкого розвитку комп’ютерних технологій,
технічних винаходів, коли «кліпове мислення» сучасного цифрового
покоління орієнтоване на фрагментарне сприйняття саме наочної інформації.
У зв’язку з цим особливий інтерес викликає комп’ютерна візуалізація
навчальних матеріалів, яка дає можливість вчителеві урізноманітнити уроки,
забезпечити особистісно зорієнтований та розвивальний характер навчання,
реалізувати принцип наочностіна якісно новому рівні та наочно представити
на екрані об’єкти і процеси у різних ракурсах і деталях.
Існує широкий спектр засобів, інструментів для візуалізації навчальної
інформації. Ефективними на часі є віртуальні дошки (електронні дошки,
онлайн-дошки, полотна, стіни). У методичних рекомендаціях представлено
матеріали щодо застосування дошки «Linoit» в освітньому процесі.
Мета роботи: розширити та поглибити знання педагогів з використання
цифровихтехнологій, зокремазастосування електроннихстін на різних етапах
уроку, при впровадженні інтерактивного, «перевернутого навчання», що дає
змогу істотно покращити показники успішності здобувачів освіти, а також з
використання онлайн-дошки в позакласній діяльності та дистанційному
навчанні.
У І розділі подається методичний коментар щодо призначення
електронної стіни та рекомендації щодо роботи в мережевому сервісі «Linoit»,
його переваги та результативність. У ІІ розділі акцентується увага на способах
використання віртуальної дошкинаурокахукраїнської мовиталітератури, при
впроважденні особистісно зорієнтованого навчання. Надалі представлено
приклади використання дошки «Linoit» в позакласній роботі з учнями, при
навчанні онлайн.
Дана наробкадопоможепедагогам упідготовцідо уроків, зорієнтуватися
у виборі сучасних засобів, форм, методів подачі навчального матеріалу,
полегшить роботу з організації дистанційного навчання та індивідуальних
занять з учнями. Використовуючи електронні дошки у своїй діяльності,
учителі підвищать професійний рівень, будуть зацікавлені в самоосвіті,
створенні власних робіт, поглиблять знання із застосування ІКТ, які
забезпечують діяльнісний підхід до навчально-виховного процесу, будуть
розвиватинавички роботи в інтернет-мережі, набуватимуть практичних умінь
з використання та демонстрації віртуальної дошки на уроках, позакласних
заходах, вебінарах, конференціях, педагогічних радах, засіданнях професійних
спільнот, майстер-класах тощо.

4. 4
І. «Linoit» – найефективніший сервіс для побудови електронної стіни.
Методичний коментар
«Linoit» – це безкоштовний сервіс, що функціонує в режимі онлайн,
сучасний мультимедійний ресурс для створення та зберігання інформації. Це
віртуальна дошкаспільного використання, наяку додаютьсязображення, відео,
текстові файли, можна помістити різну інформацію, коментарі, пояснення,
додавати презентації, світлини, таблиці, схеми, відеоролики, кінофільми,
створювати квести, флешмоби, організовувати проєктну діяльність
тощо. Даний мультимедійний ресурс призначений для організації спільної
роботи зі створення й редагування зображень і документів, спілкування
в реальному часі. Створені стікери можна переміщувати, обертати, а також
фіксувати їх положення. Є наявність інструментів для додавання дати,
редагування й видалення постів. У кожного стікера є номер. Увесь матеріал
розміщено на одній сторінці. Є можливість створювати групи, переглядати
дошки інших користувачів. «Linoit» чудово підходить для мозкового штурму,
групової роботи, обміну інформацією, може бути вчителеві скарбничкою для
напрацювань.
1.1. Переваги використаннявіртуальноїстіни як інструмента візуалізації
навчального матеріалу
1. Дозволяє оптимізувати навчальний процес, сприяє формуванню в учнів
предметних умінь і навичок, створення атмосфери співробітництва, взаємодії,
розвиткукомунікативних якостей. Використання віртуальної дошки допомагає
зробити процес навчання яскравим, наочним.
2. Можливість заощадити час і зробити урок динамічним.
3. Майданчик для реалізації творчих здібностей учителя при підготовці і під
час проведення уроків.
4. Можливе поєднання різного матеріалу в інтерактивному форматі.
5. Організація спільної діяльності.
6. Економія часу.
7. Можна використовувати на планшеті або мобільному телефоні.
Сервіс «Linoit» надає можливість зареєструватися або бути гостем
(незареєстрованим користувачем) і публікувати коментарі на полотні, що
мають три рівні конфіденційності: «Загальнодоступний», «Обмежено
доступний» та «Приватний».

5. 5
1.2. Рекомендації щодо організації роботи в сервісі «Linoit»
1. Увійти на сайт http:/linoit.com та зареєструватися (рис. 1).
Рис. 1.
2. Оберіть меню «Мої полотна» (рис. 2).
Рис. 2.

6. 6
3. Натисніть «Створитинове полотно» (рис. 3).
Рис. 3.
4. Уведіть назву дошки, оберіть її фон та визначте рівень доступності.
5. Створіть онлайн-дошку (рис. 4).
Рис. 4.
6. Огляньтеможливостідошки, її інструменти (рис. 5).
Нове полотно

7. 7
Рис. 5.
7. Наповніть дошку потрібними матеріалами (рис. 6).
Рис. 6.

8. 8
8. Скопіюйте посилання на створену віртуальну дошку та надішліть
електронноюпоштою, в соціальні мережі чивставте на сторінкублогу (рис.7).
.
Рис.7.
Отже, на віртуальній дошці «Linoit» можна:
- розміщувати посилання на різні веб-ресурси;
- писати текст;
- розміщувати файли різних форматів, тестові завдання, алгоритми роботи;
- додавати ілюстрації, учнівські роботи, світлини, відеоматеріали;
- розміщувати інформацію на уроки, зокрема інтерактивні вправи, тренажери
тощо.
Даний сервіс надає можливостідля колективної роботи учнів як під час
уроку, так і в позаурочний час.
ІІ. Способи використання онлайн-дошки на уроках української мови і
літератури та в професійній діяльності педагога

9. 9
Застосування віртуальної дошки «Linoit» на уроках української філології
сприяєкращомузасвоюваннюматеріалу, вносить елементи новизни, цікавості,
спонукає до пошуків, аналізу, робить навчання інтерактивним, що підвищує
мотивацію школярів на досягнення найкращих результатів. Засоби сервісу
надають можливість і візуалізувати навчальний матеріал, і представити його
більш зрозуміло, красиво, привабливо, компактно і просто. Це також розвиває
і естетичнісмаки, впливає на емоції, пробуджуєпочуття, спонукаєдо роздумів,
до творчості. Також існує можливість працювати спільно, здійснюючи
проєктну діяльність, що соціалізує учнів, розвиває в них критичне та
асоціативне мислення, активізує пізнавальну діяльність. Існують різніспособи
використання віртуальної дошки. Пропоную ознайомитися із найбільш
актуальними, які варто використовувати у своїй роботі.
2.1. Онлайн-дошка як середовище длязберіганнянавчальногоматеріалу
Сьогоднінадзвичайно зручно і актуально зберігати текстові документи,
світлини, відеоролики, презентації тощо у хмарах. Віртуальна дошка «Linoit» і
є тією «хмарою»-майданчиком, де можна розмістити будь-який матеріал,
завантажити необхідну інформацію та структурувати її зручним для учителя
способом. Ефективно використовувати електронну стіну при вивченні
життєпису та творчостіписьменників на уроках української літератури, що дає
можливість подати значно більше матеріалу, захопити особистістю митця,
зацікавити його творчістю, використовуючирізнізасоби візуалізації (світлини,
відеоролики, фрагменти фільму, буктрейлери та інші). Така дошка стане в
пригоді школярам при підготовці індивідуальних завдань: створенні
повідомлень, сенканів, кластерів, художніх замальовок, припроведенніусного
словесного малювання тощо (див. рис. 2.1.1.). Дошка «Linoit» стане
помічником у роботі і для педагога, так як вивільнить час на пошуки
інформації в інтернет-мережі. Достатньо буде натиснути на посилання та
користуватися матеріалами протягом уроків чи цілої теми.

10. 10
Рис. 2.1.1. Приклад використання онлайн-дошки при вивченні біографії сучасних поетів
Зручно використовувати онлайн-дошку на уроках української мови,
зокрема розвитку мовлення. Окрім вивчення теорії, можна запропонувати
написати вільне есе чи твір-опис за ілюстраціями та опорними словами. Діти
можуть і вдома виконувати завдання, відкривши електронну стіну із
смартфонів. Наприклад, під час вивчення теми «Лінгвістика тексту» (9 клас),
учні опрацюють не тільки теоретичний матеріал, поглиблять знання про текст,
його ознаки, структуру, мовні особливості, проаналізують запропоновані
вправи про весну, але й проведуть усне словесне малювання, створять творчі
роботиза ілюстраціями (відеоматеріалами), які підбере учитель на віртуальну
дошку. Це допоможе насправді побачити красу, наприклад, первоцвітів,
захопитися їхньою красою, ніжністю, неповторністю, що вплине на внутрішні
почуття, емоції, розвиватиме асоціативне мислення, зорову пам’ять, викличе
асоціації, бажання не лише описати весняні квіти, а й передати свій настрій,
любов до прекрасного, до рідногодовкілля. Сукупність різноманітних завдань,
зібраних на одне віртуальне полотно, сприятиме повному розкриттю й
усвідомленню учнями вивченої теми. Такий урок – яскравий, динамічний,
результативний (див. рис. 2.1.2.).

11. 11
Рис. 2.1.2. Приклад використання інформаційної онлайн-дошки на уроці розвитку
мовлення з української мови.
Доречно застосовуватионлайн-дошкупрививченнінової теми (див. рис.
2.1.3.). Щоб викликати у дітей зацікавленість, варто скористатися експрес-
уроками Олександра Авраменка, відеопрезентаціями, аудіозаписами,
таблицями, схемами тощо. Учитель розміщує матеріали на дошку, надає
доступ до неї, а школярі можуть у будь-який час ознайомлюватися з
інформацією, вивчати її, повторювати правила, виконувати тренувальні
вправи, перевіряти свої знання.
Самодиктант – це давно відома форма перевірки знань, але у
мультимедійному форматі вона спрацьовує набагато ефективніше. На
інтерактивну дошку «Linoit» учитель на стікерах прикріплює текст (тексти) із
пропущеними орфограмами, пунктограмами. У процесі роботи школярі
роблять відповідні записи, пояснюють вживання тієї чи іншої літери, чи
розділових знаків. Таким чином економиться час на необхідності записів у
зошити, обсяг матеріалу зростає, ачас на виконання роботизменшується, іпри
цьому забезпечується якісний результат. Можна дошку налаштувати на
приватне використання і працювати індивідуально з учнями, надіславши їм
посилання на електронну адресу чи в приватні повідомлення.

12. 12
Рис. 2.1.3. Приклад використання інформаційної онлайн-дошки на уроках української мови
з теми «Прикметник як частина мови».
Онлайн-дошку зручно використовувати і для самостійної роботи,
узагальнення та систематизації матеріалу з теми, контролю знань, для
виконання домашніх завдань (див. рис. 2.1.4.). Учні люблять виконувати
інтерактивні вправи, вправи з ключем, працювати з тренажером, що розвиває
їхні пізнавальні інтереси, пам’ять, активізує мислення, викликає бажання
вчитися.
Рис. 2.1.4. Приклад використання онлайн-дошки для самостійної роботи, для
узагальнення, систематизації знань з теми «Числівник».

13. 13
2.2. Онлайн-дошка як засіб інтерактивного, особистісно зорієнтованого
навчання
Віртуальна дошка «Linoit» може стати в пригоді при впровадженні в
освітній процес елементів інтерактивного, особистісно зорієнтованого
навчання. Підібрані учителем завдання, матеріали, розміщуються на
електронному полотні, відповідно систематизуються за темами, підтемами,
розділами тощо. З допомогою такої онлайн-дошки можна організувати як
колективну роботу в класі, так і індивідуальну. Особливо доцільно
використовувати ці віртуальні полотна при дистанційному навчанні. Це
широке коло діяльності для учнів і учителя.
Вправи інтерактивного характеру спонукають учнів самостійно
мислити, аналізувати, бачитирезультати своєї праці. Цікавими для школярів є
завдання, створені в мережевих сервісах «Learning Apps» (рис. 2.2.1.),
«WordArt» (рис. 2.2.2.).
Рис. 2.2.1. Приклад інтерактивної вправи, яку пропонує мережевий сервіс «Learning
Apps»

14. 14
Рис. 2.2.2. Приклад хмари слів, виконаної в мережевому сервісі «Word Art»
«Linoit» як інтернет-майданчик використовується і для організації ідей,
обміну ними із іншими користувачами, легко вбудовується в технологію
проведення онлайн мозкового штурму.
Учитель можескористатисяготовими вправами, якіпропонують сервіси,
а може підготувати сам, враховуючи рівень навчальних досягнень того чи
іншого класу, учня чиучениці (див. рис. 2.2.3.). На стікери електронної дошки
копіюються посилання інтерактивних вправ, школярі їх відкривають і мають
змогупрацювати, перевірити завдання та закріпити знання в ігровій формі, що
сприяє формуванню пізнавального інтересу. Діти залюбки діляться
результатами своєї праці та досягнень, надсилаючи їх через соціальні мережі
чи електронною поштою (при індивідуальній роботі, при дистанційному
навчанні).

15. 15
Рис. 2.2.3. Приклад використання онлайн-дошки для інтерактивного навчання
На дошку також можна помісти хмари слів і поставити певні завдання.
Рис. 2.2.4. Приклад використання онлайн-дошки на уроках української мови.
Таким чином, онлайн-дошка «Linoit» – це ефективний засіб для
впровадження та реалізації інтерактивного та особистісно зорієнтованого
навчання, що допомагає учням самоудосконалюватися, розвивати логічне,
креативне мислення, спонукає творчо розв’язувати проблеми, шукати нову
інформацію, робити висновки.
2.3. Онлайн-дошка як віртуальна екскурсія

16. 16
Безперечно, сьогодні учні надають перевагу візуальній інформації.
Значного поширення набули екскурсії віртуальними музеями. Особливо
доречно нимискористатися науроках української літератури під час вивчення
життєпису та творчості письменників.
На інтерактивну дошку «Linoit» зручно зібрати посилання на віртуальні
екскурсії і пізніше скористатися готовим матеріалом, не витрачаючи часу на
пошуки в інтернеті.
Можна зібрати різні віртуальні екскурсії на одну дошку, таким чином
надавши можливість вибрати користувачу потрібну екскурсію за бажанням
(див. рис. 2.3.1.).
Рис. 2.3.1. Приклад онлайн-дошки як віртуальної екскурсії музеями України та іншими
країнами світу
Зручно також додати адресу віртуального музею, наприклад,
безпосередньона ту дошку, де зібрана інформація про письменника (див. рис.
2.3.2.).

17. 17
Рис. 2.3.2. Приклад онлайн-дошки як віртуальної екскурсії музеєм під час вивченння
біографії Т.Шевченка
Віртуальні екскурсії активізують пізнавальну діяльність школярів,
знайомлять із особистим життям і творчістюписьменників більш поглиблено,
розширюють кругозір, сприяють розвиткуестетичних смаків, навіть в умовах,
коли справжня екскурсія з певних причин неможлива.
2.4. Онлайн-дошка як інструмент для проведення«перевернутого уроку»
«Перевернутий» урок або клас – це інноваційний сценарій навчання.
Його відмінність від традиційного уроку полягає в тому, що теоретичний
матеріал вивчається самостійно до початку уроку (як правило за допомогою
ІКТ), а вивільнений час спрямовується на проблемне навчання,
співробітництво, взаємодію з учнями, на застосування знань і вмінь у нових
ситуаціях.
Онлайн-дошка є платформою для завантаження інформації, яка
призначенадля самостійного опрацювання. Наприклад, перед вивченням теми
«Корифеї українськоготеатру» учитель підбирає на електронну стіну потрібні
матеріали, щоб зацікавити учнів: текстові документи, ілюстрації, портрети,
відеоматеріали, аудіозаписи, фільми тощо. Потім школяріотримують завдання
переглянути та опрацювати інформацію на онлайн-дошці удома, а вже на
уроці іде закріплення матеріалу, наприклад, створення кластерів, стінгазети
(робота в групах), написання відгуків, міні-творів, створення сенканів
(індивідуальна робота), складання вікторин, тестів (роботав парах) тощо (див.
рис. 2.4.1.).

18. 18
Рис. 2.4.1. Приклад онлайн-дошки як інструмента для проведення «перевернутого уроку».
Отже, поєднання традиційних та інноваційних методів під час вивчення
біографії письменника сприяєшвидшому та більш довготриваломузасвоєнню
матеріалу.
2.5. Онлайн-дошка як засіб презентації напрацювань
Онлайн-дошка «Linoit» дає можливість поширитинестандартно і просто
свої напрацювання в соціальнихмережах. Наприклад, з допомогоювіртуальної
дошки можна представити творчі наробки, методичну роботу, організувати
презентацію на педраду чи на майстер-клас і застосувати її через платформу
«Zoom», а можна розіслати в групи професійних спільнот. Це оригінальний
спосіб поділитися своїми захопленнями, уподобаннями, світлинами з
друзями (див. рис. 2.5.1.), (див. рис. 2.5.2.).

19. 19
Рис. 2.5.1. Приклад онлайн-дошки як інструмента для проведення майстер-класу.
Рис. 2.5.2. Приклад онлайн-дошки як інструмента для публікації творчих робіт.

20. 20
ІІІ. Використання віртуальної дошки у позакласній роботі учителя
У сучасних умовах розвитку освітнього процесу загалом та навчально-
виховної системи зокрема, учителеві словеснику, класному керівникові
необхідно організовувати та здійснювати інтерактивну виховну діяльність,
основою якої є обговорення складних дискусійних питань, колективні творчі
справи, рольові, ділові ігри, змагання, екскурсії, творчі завдання, проєкти,
організація та проведення літературно-музичних заходів, конкурсів тощо.
Віртуальна дошка «Linoit» є інструментом, яким може скористатися
учитель під час проведення різних заходів, що полегшить їх організацію та
підготовку, вивільнить час, допоможе компактно розмістити матеріали на
електронне полотно, правильно структурувавши їх (див. рис. 3.1).
Рис.3.1. Приклад онлайн-дошки як інструмента для оформлення класної години.
Після проведених заходів доречно на дошку додати і світлини. Тоді це
може стати своєрідним звітом про проведену роботу, його просто надіслати
в групу батьків чи в соціальні мережі (див. рис. 3.2.).

21. 21
Рис.3.2. Приклад використання онлайн-дошки як звіту про проведений захід.
З допомогою віртуальної дошки легко систематизувати позаурочну
роботу з учнями, так як матеріали будуть зібрані в одну бібліотеку, їх швидко
можна відшукати, зручно переглядати. Це і як своєрідний моніторинг
діяльності педагога (див. рис. 3.3).
Рис. 3.3. Приклад зібраних онлайн-дощок у мережевому сервісі «Linoit»
З допомогоюонлайн-дошкиможна зібрати галерею світлин за темами з
того чи іншого напрямку виховної роботи:національно-патріотичного,

22. 22
громадянського, морально-етичного, екологічного, художньо-естетичного
тощо (див. рис. 3.4.).
Рис. 3.4. Приклад використання онлайн-дошки як галереї з національно-патріотичного
виховання
Красиво і ефектно можна представити світлини на електронній дошці після
проведення свят, квестів, майстер-класів, літературних вечорів тощо (див.
рис. 3.5).
Рис. 3.5. Приклад розміщення світлин на онлайн-дошці після проведення квесту та
майстер-класу з приготування куті

23. 23
Онлайн-дошка є оригінальним майданчиком для освітньої діяльностіта
співпраці з батьками школярів. Це зручний ресурс, який можна використати
для спільної роботи та творчості з усіма учасниками виховного процесу
(учителем, учнями, батьками). Учитель може налаштувати електронне
полотно і як загальнодоступне, і як приватне (див. рис. 3.6.).
Рис.3.6. Приклад використання онлайн-дошки для освітньої роботи з батьками
Отже, серед інтерактивних форм і засобів виховання в позакласній
діяльності педагога, класного керівника продуктивною в застосуванні є
віртуальна дошка «Linoit», з допомогою якої учитель може організовувати та
презентувати роботу з учнями, яскраво представляти матеріали, що впливає
також і на емоційний стан, викликає зацікавлення, пробуджує інтерес,
спонукає до активної участі в навчально-виховномупроцесіяк школярів, так і
батьків.

24. 24
ІV. Застосуваннямережевогосервісу «Linoit» в дистанційному навчанні
Використання онлайн-дошки, створеної в мережевому сервісі «Linoit»
для проведення дистанційного навчання допоможе вчителям залучити до
захопливої освітньої подорожівесь клас. А функції, інструменти цієї дошки
надають змогу відстежувати глибину розуміння учнями тієї чи іншої теми.
Широке застосування наочних засобів, які розміщені на електронному
ресурсі, робить навчання більш доступним і легким для засвоєння, воно стає
динамічним, інтерактивним та мультимедійним (див. рис. 4.1.).
Рис.4.1. Приклад використання онлайн-дошки для дистанційного навчання
Дистанційне навчання можна проводити, використовуючи різні
платформи, зокрема «Zoom», що спонукає до більш ефективного засвоєння
матеріалу. Через дану платформу зручно демонструвати презентації,
застосовувати інтерактивні вправи, буктрейлери, відеоролики, фільми тощо,
які зібрані на одну електронну дошку, що відмінно підходить для
індивідуальних та групових занять.
Користувачіможуть застосовувати додаток як на комп'ютері, так і на
планшеті й телефоні. До відеоконференції може під’єднатися користувач за
посиланням, або ідентифікатором конференції.
Зайшовши на платформу «Zoom», учитель спочатку вибирає функцію
«Демонстрація екрану», натискає кнопку «Поділитися» (див. рис. 4.2.), а потім
має можливість демонструвати підготовлену заздалегідь онлайн-дошку, або
зайти безпосередньо у свою бібліотеку в сервісі «Linoit» через інтернет і
використовувати підібрані матеріали на уроці (див. рис. 4.2.).

25. 25
Рис.4.2. Приклад використання онлайн-дошки через платформу «ZOOM»
Дистанційні заняття – це нова реальність, і тому для їх ефективного
проведення учителеві необхідно навчитися створювати та застосовувати
віртуальну інтерактивну дошку, що сприятимеактивізації освітнього процесу,
підвищенню ефективності педагогічної праці, поліпшенню якостізнань, умінь,
навичок учнів, підвищить пізнавальний інтерес до вивчення предмета. Як
відомо, особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його
набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає.
Використання дошки «Linoit» вносить істотні зміни у діяльність
педагога та розвитокучня як особистості, ставить нові вимогидо професійної
майстерності викладання предмета, вимагає чіткої організації та
індивідуальної роботиз кожним учнем під час навчально-виховного процесу.
Отже, онлайн-дошка має досить широке коло способів використання в
педагогічній діяльності.

26. 26
Список використаних джерел
1. Дишлєва С. ВикористанняІКТ в навчально-виховномупроцесі.
[Електронний ресурс]– Режим доступу:
https://vseosvita.ua/library/vikoristanna-ikt-v-navcalno-vihovnomu-procesi-
55148.html
2. Інформаційно-комунікаційнітехнологіїта їх роль в освітньому
процесі. [Електроннийресурс]– Режим доступу:
https://osvita.ua/school/method/technol/6804/
3. КодолаВ. Ліноіт – віртуальна дошка для навчальнихматеріалів.
Відеоінструкція. [Електронний ресурс]– Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=9Cq79cyrRdY
4. Олена Варгас. Короткий оглядсервісу«Linoit». [Електронний ресурс]–
Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=mHRS6l2DL7k
5. Онлайн-дошка в освітньомупроцесі. Методичнірекомендації/
Укладач:І. О. Смирнова. – Суми. – 2018. – 30 с. [Електронний ресурс]–
Режим доступу:
https://nmcpto.sumy.ua/wp-content/uploads/
6. Пересунько Т. Сервіс «Linoit». Відеоінструкція. [Електроннийресурс]–
Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=hK8-UmRQs-A&t=73s
7. TEACHHUB. Незалежна Освітня Корпорація. Що таке перевернуте
навчання? [Електронний ресурс] – Режим доступу:
https://teach-hub.com/scho-take-perevernute-navchannya/

27. 27
Мультимедійні додатки
Додаток А. Електронні адреси онлайн-дощок, створених у мережевому
сервісі «Linoit» для використання на уроках:
А.1. Української мови
1.1. «Однорідні члени речення, звертання, вставні слова»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
1.2. «Прикметник як частина мови»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases
1.3. «Дієприслівник як частина мови»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
1.4. «Займенник як частина мови»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
1.5. «Числівник як частина мови»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
1.6. «Службові частини мови»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
1.7. «Лінгвістика тексту»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
1.8. Українська фразеологія
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
1.9. «Словосполучення і речення»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
1.10. «Художній стиль мовлення»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
1.11. Інтеактивні вправи
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/

28. 28
А.2. Української літератури
2.1. Матеріали з вивчення творчості П. Мирного
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.2. Корифеї українського театру
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.3. Матеріали з вивчення творчості І. Карпенка-Карого (8 клас)
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.4. Матеріали з вивчення творчості Г. Квітки-Основ’яненка
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.5. Матеріали з вивчення творчості І. Котляревського
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.6. Матеріали з вивчення творчості М.Гоголя
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.7. Матеріали з вивчення творчості Т. Шевченка
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.8. Період заслання і після заслання
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.9. Сучасна поезія
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.10. Матеріали з вивчення творчості Ніни Бічуї
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.11. Матеріали з вивчення творчості Євгена Маланюка
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.12. Екскурсії віртуальними музеями
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.11. Матеріали з вивчення творчості Григорія Сковороди
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.12. Матеріали з вивчення творчості Михайла Коцюбинського
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.13. Матеріали з вивчення творчості Ольги Кобилянської
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.14. Матеріализ вивчення творчості Григора Тютюнника (7 клас)
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/

29. 29
Додаток Б. Використання онлайн-дощок у позакласній роботі
1. Приклад використанняонлайн-дошки як звіту про захист
проєкту до Дня ЗбройнихСил України «Святий обов’язок Вітчизну
захищати»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
2.Приклад використанняонлайн-дошки як галереї з національно-
патріотичного виховання.Загальношкільне свято «Козацькі
забави»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
3.Приклад використанняонлайн-дошки з національно-
патріотичного виховання.Результатидослідницько-пошукової
роботи учнів про учасника АТО, односельця Хмиза Євгена.
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
4.Приклад використанняонлайн-дошки як інструмента для
оформленнякласноїгодини. «Подорожв осінь»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
5. Приклад використанняонлайн-дошки дляосвітньоїроботи з
батьками
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/

30. 30
Додаток В. Приклади онлайн-дощок для приватного використання
1.Моїтворчі роботи
«Краса весни - у слові»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/%
«Зимові замальовки»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/%
«Осінні акварелі»
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/%
2.Мій квітковий дивоцвіт
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/
http://linoit.com/users/zdanovych_valja/canvases/