1. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Τρεις διδακτικές εκδοχές από το
μάθημα της γλώσσας:
η διδασκαλία των λόγιων τύπων και το
παράδειγμα του «παράγω»
1η ενότητα
ΤΠΕ και Γραμματισμός
Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση

2. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Στόχοι
Μέσω του συγκεκριμένου παραδείγματος
επιχειρείται να αναδειχθεί:
1) Η οργανική σχέση των ΤΠΕ με τη
γλωσσική εκπαίδευση.
2) Η σχέση του τρόπου διδασκαλίας (το
«πώς») με την αξιοποίηση των ΤΠΕ.
3) Το θεωρητικό υπόβαθρο πίσω από κάθε
διδασκαλία.

3. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης

4. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης

5. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης

6. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης

7. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Γνώσεις για τον κόσμο
Γνώσεις για τη
γλώσσα
Γραμματισμοί
Διδακτικές
πρακτικές
Δεν σχετίζονται
Ως
αποπλαισιωμένος
κώδικας
Στο επίπεδο της
λέξης
Παραδοσιακού τύπου, μετωπική διδασκαλία
Απομνημόνευση
κανόνων
Το μοντέλο του ρόμβου
Ταυτότητα Μαθητή
Ο μαθητής ως εγγράμματο
υποκείμενο

8. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Ο ρόλος του υπολογιστή
Ως μέσο
διδασκαλίας
- Κλειστά περιβάλλοντα
- Περιβάλλοντα κεντρικής
παρουσίασης (εποπτικό
μέσο)
Α΄ Κύκλος

9. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Εκπαιδευτικός 2
 Αξιοποιεί τα σώματα κειμένων από την
Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα
 Χωρίζει τα παιδιά σε ομάδες και τους ζητά
 Να διερευνήσουν την κλιτική
συμπεριφορά του ρήματος «παράγω»
 Να συνδέσουν την κλίση με τη χρήση
(π.χ. είδη κειμένων)
 Να συγκρίνουν τους τύπους που
εμφανίζονται στο σχολικό βιβλίο και στον
τύπο

10. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Αναζήτηση του
«παράγω» στα
σώματα
κειμένων της
Πύλης για την
Ελληνική
Γλώσσα
(βίντεο)

11. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Υπέρ
 Δημιουργική εμπλοκή των παιδιών στη
διερεύνηση της γνώσης
 Σύνδεση της γλώσσας με τη ζωή και όχι
αποπλαισιωμένοι κανόνες
 Σύνδεση της γραμματικής με την
κειμενική πραγματικότητα

12. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Κατά
- Δύσκολη υλοποίηση
- Ευκαιριακή χρήση των υπολογιστών
- Οι ΤΠΕ μόνο ως παιδαγωγικά
περιβάλλοντα
- Έλλειψη κριτικής διάστασης
- Έρευνα σε περιορισμένα πεδία (τύπος
και σχολικά βιβλία)

13. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Γνώσεις για τον κόσμο
Γνώσεις για τη
γλώσσα
Γραμματισμοί
Διδακτικές
πρακτικές
Δεν σχετίζονται
ρητά
Συνδυασμός
δομής και χρήσης
σε κειμενικό
επίπεδο
Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία
Διερευνητική μάθηση
Διερεύνηση γλωσσικών
δομών σε συσχέτιση με
ποικίλα κειμενικά είδη,
αναγνώριση γραμματικών
τύπων
Το μοντέλο του ρόμβου
Ταυτότητα του μαθητή

14. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Ο ρόλος του υπολογιστή
Ως μέσο
διδασκαλίας
και
ως περιβάλλον
εργασίας
- Κλειστά περιβάλλοντα
- Περιβάλλοντα κεντρικής
παρουσίασης (εποπτικό
μέσο)
- Δημιουργία πραγματικών
περιστάσεων επικοινωνίας
(διαδικτυακά περιβάλλοντα)
- Ανοιχτά διερευνητικά
περιβάλλοντα
- Περιβάλλοντα
προσομοίωσης
Α’ Κύκλος

15. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Εκπαιδευτικός 3
- Συνδέει διαθεματικά το μάθημα της
γλώσσας με το μάθημα των αρχαίων 
διδασκαλία λόγιων τύπων
- Ετήσιο σχέδιο ομαδικής εργασίας
Πώς συμπεριφέρονται τα συγκεκριμένα
ρήματα στον καθημερινό λόγο και γιατί;
Διαφέρουν οι επίσημες απόψεις (π.χ.
σχολική γραμματική) από την
πραγματικότητα;
Ποιες ενδεχόμενες συζητήσεις
γίνονται για τα ρήματα αυτά και
τι υποστηρίζουν;
Άξονες έρευνας

16. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Πρώτο Μέρος : εργασία στα σώματα κειμένων
Συμπέρασμα:
δεν παρατηρείται χρήση των δεύτερων τύπων

17. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Μέρος Δεύτερο: Εργασία σε μηχανές αναζήτησης (π.χ. Google)
Αποτελέσματα
αναζήτησης
του ρήματος
«άγω» στο
Google
(βίντεο)

18. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Πρώτες διαπιστώσεις
- Παρατηρείται έντονο μεταγλωσσικό ενδιαφέρον
στο διαδίκτυο.
- Στην αναζήτηση στο Google εμφανίζονται
αποτελέσματα μόνο στο ίδιο πρόσωπο (άγω).
Αντίθετα, στα σώματα κειμένων εμφανίζονται
και οι άλλοι τύποι.
- Οι δεύτεροι τύποι χρησιμοποιούνται ευρέως σε
διάφορες ιστοσελίδες του Google, ενώ δεν ήταν
ιδιαίτερα συχνοί στα σώματα κειμένων.

19. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Πώς διαβάζουμε τα αποτελέσματα στη μηχανή αναζήτησης;
Είδος αρχείου
Πεδίο
χρήσης
Παραγωγός του
κειμένου
Ημερομηνία
δημοσίευσης

20. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Μέρος Τρίτο: Παραγωγή κειμένων
1) Τα παιδιά δημιουργούν μια παρουσίαση με το
πρόγραμμα ppt σχετικά με το ζήτημα που διερεύνησαν
- Η εκπαιδευτικός εστιάζει στη δομή μιας
παρουσίασης
- Τα παιδιά παρουσιάζουν ενώπιον της
τάξης
2) Οι μαθητές κάνουν μια σχετική ανάρτηση στο ιστολόγιο
του σχολείου
- Δίνεται έμφαση στο είδος κειμένου που
παράγεται και στο κοινό στο οποίο
απευθύνεται το κείμενο

21. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Υπέρ
 Λειτουργική κατάκτηση νέου
γραμματισμού
 Διαμόρφωση δημιουργικών
εγγράμματων μαθητών
 Οργανική σύνδεση της
γραμματικής με ποικίλες όψεις
της ζωής – κριτική οπτική
 Διαθεματική προσέγγιση

22. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Κατά
- Δύσκολη υλοποίηση
- Δύσκολη ανεύρεση χρόνου
- Δεν προβλέπεται από τα ισχύοντα
προγράμματα σπουδών και
διδακτικά εγχειρίδια
- Δεν υπάρχουν οι απαραίτητες
θεσμικές προϋποθέσεις

23. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Γνώσεις για τον κόσμο
Γνώσεις για τη
γλώσσα
Γραμματισμοί
Διδακτικές
πρακτικές
Ο κόσμος
συσχετίζεται με τις
γνώσεις για τη
γλώσσα και τους
γραμματισμούς
Η γλώσσα κατανοείται
ως
μέρος της σύνθετης
κοινωνικοπολιτισμικής
πραγματικότητας
Διαθεματική προσέγγιση
Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία
Διερευνητική μάθηση
Διερεύνηση γλωσσικών
δομών σε συσχέτιση με
ποικίλα κειμενικά είδη,
κριτική γλωσσική επίγνωση,
εξοικείωση με νέες
κειμενικές ιδιαιτερότητες
[νέος γραμματισμός]
Το μοντέλο του ρόμβου

24. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Ο ρόλος του υπολογιστή
Ως μέσο διδασκαλίας
και
ως περιβάλλον
εργασίας
Ως μέσο πρακτικής
γραμματισμού
- Περιβάλλον παραγωγής
λόγου (γραπτού,
υβριδικού,
πολυτροπικού, οπτικού)
- Ιδιαιτερότητες των νέων
μέσων
- Αλλαγές στις έννοιες του
κειμένου – αναγνώστη -
συγγραφέα
Β΄ κύκλος

25. Διεύθυνση
Επιμόρφωσης & Κατάρτισης
Ο ρόλος του υπολογιστή
Ως μέσο διδασκαλίας
και
ως περιβάλλον
εργασίας
Ως μέσο πρακτικής
γραμματισμού
- Η μη ουδετερότητα των
ηλεκτρονικών
περιβαλλόντων
- Αλλαγές στον τρόπο
αναπαράστασης του
νοήματος και σχέση με τη
σύγχρονη κοινωνία
- Η κοινωνικοπολιτισμική
διάσταση των κειμένων
Γ΄ κύκλος
Η κριτική διάσταση στην
αξιοποίηση των ΤΠΕ*
*Περισσότερα για την κριτική διάσταση στην αξιοποίηση των ΤΠΕ θα γνωρίσουμε σε επόμενες ενότητες (13η – 14η
ενότητα)