Организация последипломного очно-дистанционного обучения для врачей-стоматологов

1. Тверская государственная
медицинская академия
совместно со СтАР
Организация последипломного
очно-дистанционного обучения
для врачей стоматологов

2. Предпосылки приоритета дистанционного обучения
«…единственный выход - это процесс вербального внедрения новых требований к качеству
производимых товаров и услуг…» «…единственный выход - это процесс вербального внедрения
новых требований к качеству производимых товаров и услуг…»
из текста заключения команды экономических советников Конгресса США 16 февраля 1939 года
Неиспользуемые информационные резервы профессиональной деятельности
1. Профессиональная вооруженность – расширение информационного поля выбора,
для принятия решения.
2. Экономия времени – повседневное использование телекоммуникаций и оперативность
получения телеинформации.
3. Телеперцепция (восприятие) личного общения - повышение ответственности и
поддержка доверия к партнеру.
4. Виртуальная прозрачность протокола действий - убежденность в правильности
действий партнеров и возможность своевременной коррекции случившихся нарушений.
5. Непрерывность профессионального обучения - качество товаров не может быть
лучше возможностей исполнителей.
6. Открытость обучения – каждый может обучиться в учебном заведении любого города
любой страны.
7. Качества учителя – научить можно только тому, что умеешь сам.
8. Самооценка профессиональной состоятельности личности – применение единых
функциональных требований к уровню знаний и навыков (уровни типа семи планок Ю.Корпва
1961 г.).
9. Ученичество и наставничество – получение личного опыта и возможности
непрерывного профессионально-педагогического общения со своим наставником.
10. Поэтапная репродукция знаний – распространение новаций путем личных
профессиональных контактов.
11. - …
Дистанционные формы обучения – ворота в информационную
Культуру и лучший инструмент информатизации страны.

3. Cito!
Ситуация на сегодняшний день
Характер динамики экономического кризиса
200 200 201
0 5 0

4. Cito!
Ситуация на сегодняшний день
Отсутствие абитуриентов на фоне
демографического кризиса начала 90-х
годов
( средний возраст абитуриентов 18 - 20 лет )
199 200 201
0 0 0

5. Схемы обоснования роли
системы ПДО для вузов
(ПДО - последипломное дополнительное обучение)
Производство
Государство
Оптимальное соотношение
элементов системы
ПДО учебных
заведений
Исполнители
Безработные !!!

6. Модель «ПДО и помощь безработным»
в условиях кризиса как резерв ВУЗа
Производство
Государство
ПДО учебных
заведений
Исполнители из числа
безработных
Оптимальная модель
соотношения элементов
системы

7. Разделение групп специалистов по
характеру исполнения функций
Формы Представители Вид ответственности
исполнения состава группы
1. «Рамочное» Рабочие Участие в должностной
исполнение функций ответственности
2. Инструктивно-рамочое ИТР, Служащие Долевая должностная
исполнение функций ответственность
3. «Автономное» Врачи, Пилоты Полная профессиональная
исполнение функций ответственность
4. «Творческое» Поэты, Композиторы Личная ответственность
созидание
5. Наставничество Священники, Гуру Духовная ответственность

8. Cito!
Вводная информация о ПДО
«…в своем выступлении 17 июля 2008 года Президент РФ Д. А. Медведев привел
данные, о том что в ежедневную переподготовку взрослого населения вовлечены в
США – 70%, в Европе – 60%, в Японии – 80%, в России – 2,5% ...»
Исследователи вопросов эффективности, существующих за рубедом, вариантов
профессиональной подготовки и получения новой специальности, уже более 10 лет
отдают предпочтение трем проектам:
- модульной форме дистанционного ПДО, которой отводится 63,8%;
- индивидуальному модульному очному ученичеству – 11,6%,
- на разиличные варианты традиционных, очных форм ПДО падает остальная доля
этого рынка
Такое распространение не случайно, оно сделано в мире рыночной экономики и на
основе четкого учета параметров качества, сроков и стоимости обучения, а также –
гарантий трудоустройства.
Из отчета группы экспертов комиссит по вопросам трудозанятости ВiАК Юнеско

9. Постановка задачи
• Реализовать действующий прототип реально работающего проекта
непрерывного очно-дистанционного обучения, на
базе существующего усовершенствования врачей факультета
дополнительного профессионального образования в ТГМА.
2. Разработать методику, позволяющую проводить усовершенствование
врачей (и не только врачей) со значительно меньшим
отрывом от рабочего места, по сравнению с существующими
курсами. Что даст значительную экономию средств как обучаемого, так и
заинтересованной организации.
3. Подобрать совокупность аппаратно-программных средств, позволяющих
реализовать проект, с минимальными затратами средств.
4. Подготовить кадры для реализации и внедрения методики очно-
дистанционного общения в реально-действующий проект непрерывного
медицинского образования.
5. Разработать учебную и научно-практическую базу для дальнейших
телемедицинских проектов по снижению рисков здоровья
населения.

10. Традиционная система
усовершенствования врачей
Ограничена рядом факторов:
недостатком времени для
освоения плановых
практических навыков;
условностью реализации
алгоритмов типовых и малой возможностью для
адаптивных действий; применения интерактивных
разностью информационных приемов обучения;
возможностей участников невозможностью адекватно
учебного процесса; распределить потоки
входящей и исходящей
информации при общении
ученика и наставника.

11. Обоснование
иллюстративного приоритета
в обучении
вопросы
память
Личная
Очный Демонстрация
Устная
Книга Фото Пособие Видеоряд рисунок опыта
информация
ассоциации
сопричастность
ответы

12. Резервы ученичества и наставничества
…обучать и научать можно только на своем опыте,
а передать опыт может только умеющий наставник…
Опыт наставника
Опыт ученика

13. Составные части и структура
общения
перцепция
ин
ин
ия
ф
ф
кц
ор
ор
ра
ма
ма
те
ци
ци
ин
я
я
Типовое ДО (с 2000 года) ОНОДС (с 2007 года)
Индивидуальные
виды
Прочие виды общения общения

14. Резервы в стратегии обучения
Формы
обучения Различия
Традиционные Типовое (вербальное) принуждение
специалиста , - двигаться к цели обучения
ОНОДС «Подведение» специалиста
к варианту выбора пути к цели обучения

15. «Обреченность» лидерства ОНОДС
1
Выживаемость знаний (%)
Выживаемость знаний (%)
4
5
3
1 2
2,3,4,5,6 6
Время Время
1 информатика 4 методика
2 дидактика 5 репродукция
3 аналитика 6 креатика

16. Структура Очно-Дистанционного обучения
группы стажеров-преподавателей ВУЗа
Основы информатики и механизмы ОД
общения;
Основы дидактики и
принципов самообучения;
Основы профессиональной аналитики,
учебно-методических вопросов ОНОДС и
методик изучения новаций
Очно-Дистанционная стажировка
в группе врачей-курсантов и
организация системы репродукции
полученных знаний.

17. Методы ОНОДС
Позволяют повысить уровень выживаемости
профессиональных знаний по сравнению с
традиционными методами 14-18% до 34-42%.
Не ломают традиционных устоев работы
специалистов.
Используют прогрессивные инструменты
общения, для повышения
профессионального уровня.
Позволяют сократить очную часть обучения,
максимально заменив ее на дистанционную.
Не зависят от начального уровня
компьютерной грамотности обучаемого.

18. Резервы объема прироста сети профессиональных
коммуникаций за счет индивидуального очно-дистанционного
усовершенствования специалистов
ФПК
ФУВ
ОНОДС
Авторская
школа
Территориальные
центры
Ординатура
Интернатура

19. Территориальные границы ОДО
территориальных границ для ОНОДС - Нет.

20. Задачи проекта ОНОДС в ТГМА
Создать на базе ТГМА (с участием и помощью СтАР) условия
для действия модели дистанционной учебной системы,
обеспечивающей непрерывность процесса последипломного
обучения врачей и прививающей обучаемым лицам основы
информационно-дидактических навыков, которые позволяют
эффективно проводить процесс самообучения и
поддерживать уровень профессионального мастерства.
Такой обучающей системой явился ОНОДС,
подразумевающий использование имеющихся
парадигм новых форм передачи знаний и их
контроля с применением информационных,
дидактических, аналитических и
профессиональных технологий.
А среди информационных технологий, -
Google Apps.

21. Реализация проекта ОНОДС
в ТГМА
Что было сделано:
Подключение служб Google Apps для
веб- сайта ТГМА (на базе типовой версии
для учебных заведений).
Проведение широкополосного интернет-
канала (ADSL).
Организация учебного центра на базе ТГМА и создание
сети профессиональных коммуникаций.
Подбор и настройка (адаптация) аппаратно-программного
обеспечения для реализации алгоритмов ОНОДС (Google Apps,
коммуникаторы, IP- камеры и т.д.).
Построение простейшего интерфейса.
Подготовка флеш-записей алгоритмов, обеспечивающих обучение
педагогическому и специальному профессиональному ОД общению.
Регистрация аккаунтов для курсантов и наставников в службах
Google Apps, Skype, ICQ.

22. Технология очно-дистанционного
общения
Профессиональное очно-
Реализация основных дистанционное общение.
дидактических приемов Дополнительные
в режиме ОНОДС возможности
профессионального
роста.
Доступность источника Возможность
Знаний. организации
Непрерывное участие тематических курсов
наставника на всем усовершенствования.
протяжении обучения.
Адаптивность алгоритмов
очно-дистанционного общения.
Игровые формы
освоения предложенных
технологий.

23. Проблемы проведения ОНОДС
и пути их решения
- Широкополосный
гарантированный выход
в Интернет
- Отказ от традиционного
решения с помощью
наращивания мощностей и
увеличения инвестиций в
оборудование.
- Подбор, настройка и
адаптация оборудования,
программного обеспечения.
- Организация гетерогенной
локальной сети.

24. Этапы изучения задач ОНОДС
1. Основы информатики и механизмов ОДО.
2. Дидактические основы ОД процесса
познания и самоподготовки.
3. Учебно-методические основы и
клиническое системно-ситуационное
моделирование.
4. Педагогическая стажировка по освоению
ОДО и по вопросам реализации задач
непрерывного обучения в рамках
демонстрационной программы ОНОДС.
Каждый из этих разделов
последовательно изучается
в очном и очно-дистанционном
режимах

25. Очный выездной цикл ОНОДС

26. Очно-дистанционный цикл профес-
сионально-педагогического общения

27. Z.b. Пример изучения
основ информатики Выявление исходного уровня знаний;
и механизмов ОД-
общения проведение семинара, направленного на
коррекцию и повышение уровня
владения предлагаемыми технологиями;
разработка и адаптация
профессиональных алгоритмов для
реализации нового уровня обучения и
общения;
изучение основ интернета, Google Apps,
Skype, ICQ, поисковых сервисов;
выработка основ для дальнейшего обучения
с помощью дистанционных методов.
Навыки удаленного общения

28. Процесс ОД-общения
участников семинара
В отличие от широко внедряемых
сегодня в России форм очного
обучения встречные потоки
объемов информации при
общении преподавателя и
курсанта практически уравнены
на всем протяжении обучения.
Куратор-наставник осуществляет постоянный контроль
уровня усвоения пройденного курсантом материала. При
возникновении проблем с пониманием какой-либо части
предлагаемого материала, курсант имеет возможность
немедленно проконсультироваться у своего наставника о
. правильности и правомочности своих действий, получить
совет.

29. Процесс обучения курсантов ОНОДС
1. Схемы взаимодействия курсант- наставник:
Вначале, это традиционное очное
взаимодействие, при котором происходит
непосредственная передача знаний и
контроль их усвоения, коррекция, при
необходимости.

30. Процесс обучения курсантов ОДО
2. Схемы взаимодействия курсант-наставник:
Непосредственное аудио-визуальное или только аудио
общение между учеником и преподавателем. Все
происходит точно также, но посредством технических
средств доставки информации, например Skype, в котором
организуется аудио или видео конференция. При этом
может использоваться IP-камера высокого разрешения для
уточнения действий обучаемого или для демонстрации
каких-то деталей вызвавших сомнение или непонимание у
курсанта.

31. Процесс обучения курсантов ОДО
3. Схема отсроченного взаимодействие наставника
и курсанта.
Подразумевается, что преподаватель готовит некий учебный
материал, который посредством Google Apps (почта или
совместные документы) доносится до обучаемого. Курсант,
изучив полученные материалы, может либо немедленно
приступить к освоению предлагаемой методики, либо задать
вопросы по непонятным для него вещам. Причем у него опять-
таки есть выбор: либо просто написать эти вопросы в том же
документе, либо переслать их по электропочте, либо начать
обсуждение непосредственно в чате GTalk.

32. Показатели уровня выживаемости знаний
в зависимости от форм обучения
Выживаемость знаний (%)
Формы обучения Россия
Европа
Тради- Тради-
Последипломное целевое
обучение специалистов
цион- 18% цион- 18%
ное ное
Интернатура Индив. 30% Типовое 21%
Дистанционное обучение Типовое 18% Типовое 18%
Ординатура Индив. 35% Индив. 29%
ОНОДС - - инд 39%
Аспирантура (докторантура) Индив. 46% Индив. 44%

33. Результаты
• Создан действующий прототип реально работающего
проекта очно-дистанционного образования на базе Тверской
государственной медицинской академии Росздрава.
• Подобрана совокупность аппаратно-программных средств,
позволяющих проводить ОД общение в рамках ОНОДС с
минимальными, оптимальными или достаточными затратами
финансовых средств.
3. Разработаны методики, позволяющие осуществлять
усовершенствование врачей (и не только!) с
минимальным отрывом от производства.
4. Опробована и адаптирована методическая и дидактическая
основа для очно-дистанционного обучения на базе технологий
Google Apps, Skype и т.д.
Опыт ОД общения был положительно
оценен профессиональной Ассоциацией
стоматологов России, медицинскими
ВУЗами и НИИ РФ И СНГ.

34. Пути входа в сферу приоритетных интересов
национальных проектов России
О
Н
О Д С
Более 60% населения России –
потенциальные участники
национального проекта «Образование»
с участием его дистанционных форм

35. Организационное предложение
• Организация Тверского центра по очно-
дистанционному непрерывному и открытому дополнительному
обучению
• Включение учебных заведений Тверского региона в проект
«ОНОДС»
• Освоение специалистами учебных заведений технологии
дистанционного обучения
• Организация в районах Тверского региона очно-дистанционных
Центров репродукции полученных знаний
Информация о том, что получат ВУЗы и средние учебные
заведения в результате освоения технологии дистанционного
обучения изложены в материале, которые участники Совета
получили на руки.

36. Контактная информация
Интернет-команда ТГМА MedInSite
Вадим Микин
Константин Маслов
Андрей Соколов
medinsite@gmail.com
www.medinsite.ru
проф. Владимир Юрьевич Прокушев
wprok@mail.ru

37. Спасибо за внимание.
Ваши вопросы?