Документ рассматривает организационные изменения в образовательных учреждениях, необходимые для успешной реализации практики тьюторства и индивидуализации обучения. Основное внимание уделяется созданию структур и процессов, которые способствуют внедрению инноваций и развитию эффективных образовательных практик. Также акцентируется важность взаимодействия различных участников образовательного процесса для достижения устойчивости и качества образования.

1. Организационные изменения в
образовательных учреждениях и системах
как условие реализации практики
тьюторства и индивидуализации
Е.А.Суханова
к.п.н., доцент кафедры управления образованием
факультета психологии ТГУ, зам. директора НОЦ
«Институт инноваций в образовании» ТГУ, председатель
правления Межрегиональной тьюторской ассоциации

2. Инновации и организационные
изменения
• Изменения в образовании • Своевременные изменения
как непрерывный процесс структуры и процессов
решают проблему
• Фиктивные инновации и локализации инноваций,
«инновационная обеспечивают оформление
незавершенка» инициативного опыта в
устойчивые формы
деятельности, порождают
• Задача новые возможности
устойчивости, воспроизводи организации
мости и качества инноваций
• Выращивание структур в
• Вовлечение людей в процесс соответствии с развитием
изменений как проблема и содержания, а не замена и
задача управления внедрение

3. Содержание и организация образования
«Школа»- «Школа»- «Школа»-
конвейер профиль среда
Модульные
программы по
Темы и линейное освоению способа Индивидуальные
расписание деятельности маршруты
Педагоги- Педагогические Тьюторские
предметники команды команды
Технологии массового Технологии Технологии
обучения продуктивного индивидуализированного
обучения обучения
Закрыта для
внешнего Учитывает запрос и Использует внешнюю
среду для образования
воздействия ресурсы внешней
среды
Норма Цель Заказ
Потенциал для становления и развития индивидуальности

4. Анализ организационных изменений как
условия развития инновационных
образовательных практик
• Появление и взаимодействие структур, отвечающих за
разработку инновационного содержания, организацию
инновационной образовательной
деятельности, управление развитием.
• Появление «концентраторов» по результату, по
организации, по знаниям, по культурной норме.
• Коммуникативные цепочки и сети, которые обеспечивают
воспроизведение инновационного образовательного
действия.
• Преодоление традиционных норм учреждения.

5. Организационные условия для практики индивидуализации
«Школа»- «Школа»- «Школа»-
конвейер профиль среда
Администратор Проектная группа Проектная группа
обр.процеса программы и образовательной среды с
выделенная позиция множеством позиций
Тьюторская услуга для сопровождающего
потребителя ИОП как базовый
механизм
Функциональные Событийные формыи Сеть на основе единого
коммуникативные содержательного и
цепочки организационного
Коммуникативные цепочки
концепта
между
ресурсодержателями Создание системы
формирования
Привлечение внешних Создание внутренней компетенций в процессе
консультантов и форм системы формирования проектирования
ПК компетенций для проекта Нормативное
Кадровая обеспечение
Механизмы политика, нормативы, р взаимодействия
стимулирования есурсы субъектов среды
Потенциал масштабирования, устойчивости и качества индивидуализации

6. Готовы к сотрудничеству!
НОЦ «Институт инноваций МОО «Межрегиональная
в образовании» тьюторская ассоциация»
Национального
исследовательского
WWW.THETUTOR.RU
Томского государственного
университета mta-secretar@mail.ru
тел.(3822) 529-873
WWW.II.TSU.RU
noc@psy.tsu.ru