Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis στη σχολική εκπαίδευση για τον εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης.

1. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή
«ΤΠΕ στην Εκπαίδευση»
ΕΤΠΕ, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης
των wikis για τον εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης
μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Κώστας Κατσούλας Στέλιος Κεσσανίδης
Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Εκπαιδευτικός ΠΕ17
Βόλος, 2012
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012

2. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Πλαίσιο Υλοποίησης (εισαγωγή)
Δημιουργία wiki από ομάδες μαθητών
 Στο μάθημα ΤΠΕ σε Δημοτικό Σχολείο με ΕΑΕΠ, στις τάξεις Ε’ και ΣΤ’
 Στο μάθημα Τεχνολογία σε Γυμνάσιο, στη Β’ τάξη
ΠΣ του μαθήματος ΤΠΕ για τα Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία του ΕΑΕΠ
«Οι μαθητές επιδιώκεται… να αιτιολογούν την επιλογή τους… να κρίνουν και να
αξιολογούν τις εργασίες τους και τις εργασίες των άλλων… να συμβάλουν στην
τελική διαμόρφωση μιας εργασίας καταθέτοντας ιδέες, προτάσεις, υποδείξεις
αναπτύσσοντας ταυτόχρονα αναστοχαστικές δεξιότητες…»
Νέο ΠΣ, Θ.Ε. «Υλοποιώ σχέδια έρευνας με ΤΠΕ»: Δημιουργία Wiki
«Οι μαθητές… αξιολογούν την εργασία της ομάδας τους, καθώς και των άλλων
ομάδων, ανταλλάσσουν ιδέες, συμπληρώνουν και βελτιώνουν το υλικό τους.»
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 2

3. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Η αφορμή για την υλοποίησης της έρευνας (1)
Τεχνολογίες web 2.0 όπως τα wikis διαθέτουν εργαλεία με παιδαγωγικά
χαρακτηριστικά η αξιοποίηση των οποίων συμβάλλει στην υποστήριξη
συγκεκριμένων αυτορρυθμιστικών στρατηγικών.
Η δυνατότητα των μαθητών να μπορούν ανά πάσα στιγμή να
ανακαλούν τις γραπτού τύπου διαδικασίες που αποθηκεύονται σε αυτά
τα περιβάλλοντα ενισχύει την αυτορρυθμιστική τους ικανότητα.
Ποιες γραπτού τύπου διαδικασίες στα wikis:
 Η εισαγωγή σχολίων κατά την αποθήκευση του περιεχομένου
 Η δημιουργία θεμάτων συζήτησης σχετικά με ένα ζήτημα
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 3

4. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Η αφορμή για την υλοποίησης της έρευνας (2)
1. Η εισαγωγή σχολίων κατά την αποθήκευση του περιεχομένου
Wikipedia: Σύνοψη επεξεργασίας (edit summary)
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 4

5. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Η αφορμή για την υλοποίησης της έρευνας (3)
2. Η δημιουργία θεμάτων συζήτησης σχετικά με ένα ζήτημα
Wikipedia: Συζήτηση (talk)
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 5

6. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Η αφορμή για την υλοποίησης της έρευνας (4)
Οι εργασίες της ερευνητικής ομάδας Dettori, Persico κα (ενδεικτικά
Dettori & Persico, 2008) η οποία με βάση το μοντέλο
αυτορρυθμιζόμενης μάθησης του Zimmerman (2000) δημιούργησε
δείκτες και τους εφάρμοσε για τη σημασιολογική ανάλυση μηνυμάτων
σε φόρουμ.
Dettori, G. & Persico, D. (2008). Detecting Self-Regulated Learning in Online Communities by Means
of Interaction Analysis, IEEE Transactions on Learning Technologies, 1, 11-19.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: a social cognitive perspective, In: M. Boekaerts, P.
Pintrich & M. Zeidner (Eds), Handbook of Self-regulation (pp. 13-39), New York, Academic Press.
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 6

7. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Θεωρητικό Υπόβαθρο (1)
Η αυτορρυθμιζόμενη μάθηση αναφέρεται στις προσανατολισμένες σε
συγκεκριμένο στόχο ενέργειες στις οποίες προβαίνει ένας μαθητής
προκειμένου να αποκτήσει γνώσεις και δεξιότητες χωρίς να βασίζεται
σε άλλους.
Από την κοινωνικογνωστική οπτική γωνία εμπλέκει διάφορες πλευρές
της μάθησης όπως τις γνώσεις, τα κίνητρα και τη συμπεριφορά.
Μοντέλο αυτορρυθμιζόμενης μάθησης του Zimmerman: 3 φάσεις
1. Πρόνοια
2. Απόδοση
3. Αναστοχασμός
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 7

8. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Θεωρητικό Υπόβαθρο (2)
Ο αυτορρυθμιζόμενος μαθητής…
Φάση πρόνοιας
…προσδιορίζει τους στόχους του, σχεδιάζει στρατηγικά τη
μάθησή του, ρυθμίζει τα κίνητρα και τα συναισθήματά του
Φάση απόδοσης
…αυτοπαρακολουθείται εστιάζοντας την προσοχή στο στόχο
και εκτελώντας στρατηγικές εκπλήρωσης αποστολών
Φάση αναστοχασμού
…προβαίνει σε προσωπικές κρίσεις για ό,τι έμαθε
(αυτοαξιολογείται), αντιδρά ανάλογα με τις ερμηνείες που δίνει
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 8

9. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Θεωρητικό Υπόβαθρο (3)
Σκοπός μελέτης της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης: Η κατανόηση του
βαθμού στον οποίο οι μαθητές θέτουν στόχους & σχεδιάζουν τη
στρατηγική τους (φάση 1), παρακολουθούν τις ενέργειές τους (φάση 2),
αξιολογούν την πρόοδό τους & αναστοχάζονται (φάση 3).
Οι Dettori και Persico (2008) πρότειναν (για την τεχνολογικά
υποστηριζόμενη εκπαίδευση) ως μέθοδο την ανάλυση αλληλεπίδρασης
(σημασιολογική ανάλυση περιεχομένου).
Περιεχόμενο = ανταλλασσόμενα μηνύματα μεταξύ των μαθητών.
Κέρδος: Η αποτύπωση της εξέλιξης της μάθησης σε όλη τη διάρκεια της
εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Dettori, G. & Persico, D. (2008). Detecting Self-Regulated Learning in Online Communities by Means
of Interaction Analysis, IEEE Transactions on Learning Technologies, 1, 11-19.
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 9

10. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Θεωρητικό Υπόβαθρο (4)
Πίνακας 1. Ομαδοποίηση δεικτών αυτορρυθμιζόμενης μάθησης
(Dettori & Persico, 2008)
Φάση Αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης
Συνιστώσα
Τρόπος
Έλεγχος Αυτορρ.
Πρόνοια Αναστοχασμός λειτουργίας
Απόδοσης Μάθησης
ΠΓΑ ΕΓΑ ΑΓΑ Γνωστική/ Ατομικά
ΠΓΚ ΕΓΚ ΑΓΚ Μεταγνωστ. Κοινωνικά
ΠΒΑ ΕΒΑ ΑΒΑ Βουλητική/ Ατομικά
ΠΒΚ ΕΒΚ ΑΒΚ Συναισθημ. Κοινωνικά
1η διάσταση 2η διάσταση 3η διάσταση
Ερ. Ερώτημα
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 10

11. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Πλαίσιο της Έρευνας (1)
Δημιουργία wiki με την υπηρεσία Wikispaces (2GB, 20MB ανά αρχείο,
απεριόριστοι χρήστες) σε:
1. Δημοτικό Σχολείο Χανίων
 Μάθημα ΤΠΕ (24 δ.ω.)
 40 μαθητές (Ε1, Ε2, ΣΤ1, ΣΤ2)
 wiki για τα μαθήματα (γεωγραφία, γλώσσα, ιστορία κλπ)
2. Γυμνάσιο Αθήνας
 Μάθημα Τεχνολογίας (24 δ.ω.)
 96 μαθητές (Β1, Β2, Β3, Β4)
 wiki για το ρόλο διευθυντών (γενικοί δ/ντες, δ/ντες πωλήσεων κλπ)
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 11

12. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Πλαίσιο της Έρευνας (2)
Οι δύο εκπαιδευτικοί, αρχικά δημιούργησαν:
 την αρχική σελίδα στo wikispaces με την περιγραφή της εργασίας
 τους λογαριασμούς ομάδων
Σε όλη τη διάρκεια της εργασίας:
 επέλεγαν από κοινού με τους μαθητές τα θέματα που
αναπτύσσονταν ως λήμματα (άρθρα) στο wiki
 παρότρυναν τους μαθητές:
α) για εισαγωγή σχολίου κατά την αποθήκευση ενός άρθρου wiki
(«save with comment»)
β) για δημιουργία θεμάτων συζήτησης («discussion posts»)
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 12

13. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Σκοπός της Έρευνας – Ερευνητικό Ερώτημα
Σκοπός: Συλλογή των καταγραφών (σχολίων & μηνυμάτων) των
μαθητών από τους δύο ιστοτόπους, κωδικοποίηση με βάση τους
δείκτες των Dettori και Persico, απάντηση του ερευνητικού
ερωτήματος:
«Ποιο είναι το ποσοστό εμφάνισης του κάθε δείκτη του πίνακα 1
ως προς το σύνολο των δεικτών που εντοπίζονται στα
καταγεγραμμένα σχόλια που συνέταξαν οι ομάδες δημιουργίας,
κατά την αποθήκευση του περιεχομένου των άρθρων wiki, με
χρήση του εργαλείου σχολιασμού;»
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 13

14. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Περιγραφή των δεικτών (1)
Δημιουργία σχεδίων της ομάδας για τη συνέχιση της διαδικασίας: κατάτμηση
ΠΓΟ αποστολών σε επιμέρους, καθορισμός χρονικών προθεσμιών, αναζήτηση
προτεραιοτήτων, αναζήτηση εναλλακτικών σχεδίων
Δημιουργία προτάσεων/ υποδείξεων προς τις άλλες ομάδες για τη συνέχιση της
ΠΓΚ διαδικασίας, διαπραγμάτευση σχεδιαστικών θεμάτων, επεξεργασία εναλλακτικών
σχεδίων από κοινού με τις άλλες ομάδες
Ανακάλυψη προσδοκιών της ομάδας για την τρέχουσα δραστηριότητα, πρόβλεψη
ΠΒΟ
πιθανών συναισθηματικών πτυχών της ομάδας
Συζήτηση προσδοκιών και κινήτρων με τις άλλες ομάδες για τη συνέχιση της
ΠΒΚ
διαδικασίας, διαμοιρασμός κινήτρων, παρώθηση των άλλων ομάδων για εμπλοκή
Εκτέλεση και παρακολούθηση της εκπλήρωσης σχεδίων γύρω από τις ανατιθέμενες
ΕΓΟ
αποστολές της ομάδας, σύνθεση της εργασίας της ομάδας με τις εργασίες των άλλων
Παράθεση των συνεισφορών και σύνοψη των ιδεών των άλλων ομάδων, έλεγχος
ΕΓΚ
κατανόησης, διατύπωση ερωτήσεων και απαντήσεων, γνωστική μεσολάβηση
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 14

15. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Περιγραφή των δεικτών (2)
ΕΒΟ Έκφραση συναισθημάτων και κινήτρων της ομάδας, αναζήτηση υποστήριξης
Ενθάρρυνση των άλλων ομάδων να εκφράσουν συναισθήματα και κίνητρα, παροχή
ΕΒΚ
συναισθηματικής υποστήριξης
Εντοπισμός των δυσκολιών της ομάδας και των αιτιών των αποτυχιών, αξιολόγηση
ΑΓΟ της εργασίας της ομάδας και σύγκρισής της με αυτής των άλλων ομάδων, έκφραση
της επίγνωσης της διαχείρισης χρόνου της ομάδας
Σχολιασμός και αξιολόγηση της συνδημιουργίας όλων των ομάδων, ενθάρρυνση των
ΑΓΚ συνδημιουργών ομάδων να εκφράσουν τη γνώμη τους για την εργασία που
υλοποιήθηκε
Σύγκριση των τρεχόντων κινήτρων και συναισθημάτων της ομάδας με τα αντίστοιχα
ΑΒΟ
αρχικά, κατανόηση των λόγων για πιθανές αλλαγές στα σχέδια
Έκφραση εκτίμησης για την προσπάθεια, τη συνεισφορά και τα αποτελέσματα των
ΑΒΚ
άλλων ομάδων, εντοπισμός δυσλειτουργιών και ανάλυση των αιτιών
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 15

16. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Περιβάλλοντα Υλοποίησης: Υπηρεσία Wikispaces
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 16

17. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Ανάλυση σχολίων (1)
Μονάδα ανάλυσης αποτέλεσε το σχόλιο.
Όλα τα σχόλια περιείχαν τουλάχιστον ένα δείκτη.
Σχόλιο «Βελτιώσαμε τη μορφή και μικρύναμε το περιεχόμενο»
Ανάλυση Η ομάδα συντακτών καταγράφει την εκτέλεση δύο
ενεργειών της (δείκτης ΕΓΟ).
Σχόλιο «Είναι δύσκολο να το κάνουμε έτσι οπότε το γυρίσαμε
στην προηγούμενη εκδοχή»
Ανάλυση Η ομάδα συντακτών αντιλαμβάνεται το βαθμό
δυσκολίας μιας επικείμενης ενέργειας (δείκτης ΠΒΟ)
και εκτελεί ένα εναλλακτικό σχέδιο (δείκτης ΕΓΟ).
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 17

18. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Ανάλυση σχολίων (2)
Σχόλιο «Αρχίσαμε να αλλάζουμε τη μορφοποίηση γιατί τα
γράμματα είχαν διαφορετικό χρώμα»
Ανάλυση Η ομάδα συντακτών πρόκειται και σε επόμενες
αναθεωρήσεις να αλλάξει τη μορφοποίηση (δείκτης
ΠΓΟ).
Ταυτόχρονα η ομάδα αξιολογεί τη συνεισφορά όλων
των ομάδων δημιουργίας του άρθρου (το χρωματισμό
της γραμματοσειράς) (δείκτης ΑΓΚ).
Σχόλιο «Βελτίωση μορφοποίησης»
Ανάλυση Η ομάδα συντακτών καταγράφει την υλοποίηση μιας
ενέργειας (δείκτης ΕΓΟ).
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 18

19. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Ανάλυση σχολίων (3)
Στα αποτελέσματα:
 Περιλήφθηκαν όλες οι αναθεωρήσεις που έγιναν στα άρθρα ακόμη
και όσες αφορούσαν στη μικρότερη δυνατή διόρθωση πχ
διόρθωση ορθογραφικών λαθών.
 Στα σχόλια καταμετρήθηκαν μόνο αυτά που με σαφήνεια δήλωναν
τι ήταν αυτό που αναθεώρησε η ομάδα.
Λήμμα (άρθρο) Ανάλογα ποσά
Σχόλιο 1ης αποθ. «Ανάλογα ποσά»
Σχόλιο 1ης αναθ. «Ανάλογα ποσά»
Ανάλυση Τα παραπάνω σχόλια δεν καταμετρήθηκαν
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 19

20. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Αποτελέσματα και Ανάλυση (1)
ΑΓΚ ΠΓΟ
143 άρθρα wiki 146 139
17% 16%
1123 αναθεωρήσεις ΠΒΟ
2
0%
=> αναθ : άρθρα = 8 : 1
ΑΓΟ
81
819 σχόλια 9%
=> σχόλια : άρθρα = 6 : 1
=> σχόλια = 73% * αναθ ΕΓΚ
115
13%
866 δείκτες
ΕΓΟ
383
=> Δείκτες =106% * σχόλια 45%
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 20

21. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Αποτελέσματα και Ανάλυση (2)
Ερμηνεία ως προς την 1η
διάσταση:
Στάδιο ελέγχου της
απόδοσης (Ε) και λιγότερο στάδιο
αναστοχασμού (Α): Το εργαλείο
σχολιασμού χρησιμοποιήθηκε
κυρίως για την αποτύπωση της
εκτέλεσης της αποστολής (τι) και
λιγότερο για την αιτιολόγηση της
αναθεώρησης (γιατί).
Πρόταση εκπαιδευτικού σχεδιασμού
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 21

22. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Αποτελέσματα και Ανάλυση (3)
Ερμηνεία ως προς τη 2η
διάσταση:
Γνωστική/
μεταγνωστική συνιστώσα
(Γ) και όχι βουλητική/
συναισθηματική (Β): Η
δημιουργία ενός wiki είναι
κυρίως μια γνωστικού
φόρτου εργασία και το
εργαλείο σχολιασμού δεν
χρησιμοποιήθηκε για την
αποτύπωση κινήτρων και
συναισθημάτων.
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 22

23. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Αποτελέσματα και Ανάλυση (4)
Ερμηνεία ως προς την 3η
διάσταση:
Λειτουργία σε επίπεδο
ομάδας (Ο) και όχι σε
κοινωνικό επίπεδο (Κ): Ο
σχολιασμός χρησιμοποιήθηκε
από τις ομάδες δημιουργίας
κυρίως για την αποτύπωση
της δικής τους συνεισφοράς.
Πρόταση εκπ.σχεδιασμού
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 23

24. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Αποτελέσματα και Ανάλυση (5)
Ε’, ΣΤ’ Δημοτικού Β’ Γυμνασίου
σχόλια = 56% * αναθ. σχόλια = 78% * αναθ.
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 24

25. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Συζήτηση – Μελλοντικές κατευθύνσεις
 Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναλύσει σημασιολογικά τις καταγραφές των
μαθητών και να εξάγει συμπεράσματα ως προς τις τρεις διαστάσεις της
αυτορρυθμιζόμενης μάθησης: {στάδιο, συνιστώσα, τρόπος λειτουργίας}
1η διάσταση:
 Διερεύνηση εάν ο αναλυτικότερος σχολιασμός κατά την
αποθήκευση της συνεισφοράς συνεπάγεται την
Υποστήριξη από
εντονότερη εμφάνιση δεικτών αυτορρύθμισης πχ
εκπαιδευτικό
αναστοχασμού. (δόμηση της
3η διάσταση: διδακτικής
διαδικασίας)
 Διερεύνηση εάν η υποχρεωτική επεξεργασία των άρθρων
των άλλων ομάδων συνεπάγεται την εντονότερη
εμφάνιση δεικτών σε κοινωνικό επίπεδο.
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 25

26. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Συζήτηση – Μελλοντικές κατευθύνσεις
Διαφορές μεταξύ των ηλικιών:
 Υποστήριξη στις μικρότερες ηλικίες από τον Υποστήριξη από
εκπαιδευτικό ώστε να κατανοήσουν τη λειτουργία και το εκπαιδευτικό
λόγο της εισαγωγής σχολίου κατά την αποθήκευση του (διαδικαστικά και
περιεχομένου που συνεισέφεραν. μεταγνωστικά)
 Χρήση και του εργαλείου συζητήσεων.
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012 26

27. Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης των wikis για τον
εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή
«ΤΠΕ στην Εκπαίδευση»
ΕΤΠΕ, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
Η αξιοποίηση των εργαλείων σχολιασμού και συζήτησης
των wikis για τον εντοπισμό της αυτορρυθμιζόμενης
μάθησης με την ανάλυση αλληλεπίδρασης
Κώστας Κατσούλας Στέλιος Κεσσανίδης
Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Εκπαιδευτικός ΠΕ17
Βόλος, 2012
Κώστας Κατσούλας, Στέλιος Κεσσανίδης -- 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή «Τεχνολογίες της Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην
Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος, 28-30 Σεπτεμβρίου 2012