Il documento descrive un progetto di service design thinking per la didattica, incentrato su un'attività di analisi letteraria nella scuola secondaria. Gli studenti, divisi in gruppi, esploreranno e confronteranno opinioni su due famose figure femminili della letteratura, Beatrice e Laura, attraverso un dibattito strutturato. L'attività mira a sviluppare capacità di riflessione critica, collaborazione e gestione delle informazioni tra gli alunni.

1. SCHEDA PROGETTO
Service Design Thinking per la Didattica
Prof. ssa Simona Martini

2. NOME PROGETTO
Beatrice o Laura? La gara dell’amore eterno
ORDINE SCOLASTICO
Scuola secondaria di primo grado
PROPONENTI
Simona Martini
DATA INIZIO – DATA FINE
…………………………….
DESTINATARI
18 alunni della classe IIC dell’Istituto
Comprensivo G. Matteotti di Cave (Roma)
AMBITO
Lavoro di gruppo
Gioco di ruolo
MOTIVAZIONE
La classe è molto motivata e collaborativa, riesce inoltre a lavorare
abbastanza bene in gruppo; insegno loro solo italiano dalla prima media
e con il tempo ho potuto sperimentare diverse e graduali modalità di
lavoro di gruppo con sempre più variabili: da due alunni a gruppi più
numerosi; gruppo con ruoli ben determinati o lavoro libero e
autogestito; attività diverse (scrittura collaborativa, ripasso e rinforzo di
grammatica); con autovalutazione o con valutazione dell’insegnante con
criteri espliciti; con o senza uso di strumenti collaborativi on line (ad
esempio googleclassroom o googledrive).
Penso sia arrivata l’ora di fare un ulteriore passo in avanti che porti ogni
singolo alunno, attraverso la collaborazione, a riflettere e argomentare,
aspetto che sembra ancora poco sviluppato nella maggior parte di loro,
ma soprattutto interpretare e analizzare un testo letterario in modo
autonomo/semiautonomo.
L’attività dovrà inoltre rinforzare il lavoro collaborativo che, vista la
difficoltà della consegna, dovrà far leva sull’ impegno di ognuno, sul
rispetto e l’ascolto dell’altro.
Ritengo che per questo sia necessario un compito autentico di media
difficoltà che sfrutti un po’ di sana competizione tra le parti.

3. FINALITÀ
- riflettere su un testo letterario
- stimolare l’apprendimento cooperativo
OBIETTIVI
- analizzare un testo letterario
- gestire le informazioni raccolte
discriminando quelle utili e quelle no
data una consegna
- ascoltare opinioni diverse
- confrontarsi con gli altri con rispetto
- saper collaborare in un gruppo di pari,
ma con ruoli ben determinati

4. PRIMA DI INIZIARE
Come lavoreremo
Ho già deciso che
lavoreranno in gruppi e
quindi, dato che non è
una novità, li informo
che ci saranno due
gruppi e che saranno
assegnati dei ruoli (loro
mi chiedono sempre le
modalità perché sono
abituati all’imprevista
creatività della prof))
Feedback
Due gruppi risulta una
novità e dicono di essere
troppo numerosi …
è una sfida ulteriore

5. Il punto sul percorso, quindi un riassunto delle puntate
precedenti.
Sappiamo fare o abbiamo già sperimentato:
- attività di cooperative learning diversificate
- analisi di un testo letterario
- studio di Dante e Petrarca (concluso)
Le due fazioni
L’idea era quella di far
confrontare la classe sulle
due più famose donne
della nostra letteratura …
ho dovuto dividerli in pro
Laura e pro Beatrice (su 18
solo 2 erano intenzionati a
schierarsi con l’angelica
Bea)

6. Ragazzi, dovremo raggiungere questi
obiettivi …
Diventa necessario spiegare loro le
finalità dell’attività:
- Analisi di testi mai letti
- Usare i testi con un fine ben preciso:
argomentare una tesi e smontarne
un’altra
- Rispettare i ruoli assegnati
È mia abitudine esplicitare
gli obiettivi e a fine
lezione/attività avere un
feedback
Avete capito questi …
Ho risposto alle vostre
domande … curiosità …
Possiamo passare
all’attività successiva …
FASE PRE ESPLORATIVA
Dibattito finale
Come?

7. È necessario comunicare ai ragazzi anche che …
Ho deciso che i ragazzi dovranno monitorare l’intera
attività, quindi ognuno avrà una scheda di osservazione
che autonomamente dovrà compilare …
Scrivere una relazione?
Ad attività conclusa.
Questo mi permetterà di riflettere e di farli riflettere sul
lavoro svolto.
(fase: SPERIMENTARE)

8. ESPLORARE
Strumento utilizzato: 5 W
Penso sia lo strumento più adatto alla focalizzazione del lavoro da fare
che risulta complesso dal punto di vista sia organizzativo che
intellettivo.
Lo strumento aiuterà a:
- definire ruoli e loro responsabilità
- chiarire la consegna e accertarsi se è stata ben compresa da tutti
- definire quale potrebbe essere il risultato
- visionare il materiale
- richiamare modalità di lavoro sul testo già acquisite
- definire le fasi del lavoro e le modalità dello stesso
Tempi: un’ora
Nel momento pre-esplorativo ho
chiarito modalità e finalità.
Gli strumenti/materiali/spazi dei quali
necessiteremo sono:
• documenti forniti da me ad ogni
gruppo;
• il loro libro e quaderno;
• aula scolastica con eventuale
lavoro on line a casa o a scuola (i
ragazzi hanno un account
d’istituto);
• LIM

10. IDEARE: DUE MOMENTI
Strumento utilizzato: brainstorming (strutturato)
All’interno di ogni gruppo
Una volta che i ragazzi hanno chiarito la
consegna, in modo completamente libero
butteranno giù delle idee che diventeranno il
loro punto di forza o di debolezza.
I ragazzi conoscono questo strumento.
L’attività sarà strutturata per permettere a tutti di
partecipare.
Il brainstorming sarà clusterizzato perché due
saranno i focus sui quali concentrarsi:
argomentazioni a favore della tesi e a sfavore
dell’antitesi.
Tempo: un’ora
Strumento utilizzato: sticking dots
Tutta la classe
I ragazzi decidono insieme quale sarà l’attività
finale.
Tempo: mezz’ora
Posso già dirvi che hanno deciso di
realizzare un dibattito, sul genere
radiofonico nel quale ci sarà un
presentatore e alcuni di loro
interverranno come esperti e si
confronteranno sull’argomento

11. Ammetto di aver realizzato questa attività in modo
veloce ma sempre tranquillo e senza confusione.

12. PAUSA DI FEEDBACK (IL MIO)
A questo punto ho bisogno di chiarire dei punti:
1. Per fare un dibattito ci sarà bisogno di una
sceneggiatura
2. Occorrerà registrare le loro voci e quindi ci dovremo
organizzare di conseguenza
3. Chi realizzerà tra di loro la registrazione?
(gioco di ruolo)

13. SVILUPPARE
Strumento utilizzato: reality check
All’interno di ogni gruppo
Una volta che si è stabilito quale deve essere il prodotto
finale e su quali idee puntare si verificano alcuni punti:
- Abbiamo i materiali e i documenti per sostenere le
nostre idee?
- Quale idea si può rivelare un’arma a doppio taglio e
magari eliminare o utilizzabile a nostro favore
cercando argomentazioni valide?
- Verifica dei documenti e ricerca dei materiali a
sostegno delle argomentazioni
Tempo: due ore
Spiego loro come
procedere con lo
strumento
Prototipo:
- prove a supporto
- canovaccio di una
sceneggiatura

14. Ogni gruppo ha
verificato la veridicità e
la funzionalità della lista
di idee, cercando per
ognuna delle fonti
attendibili e forti (sia per
i pro sia per i contro)
Qualcuno ha addirittura
elencato per ordine di
«effetto» gli interventi e
assegnato un ruolo,
all’interno del gruppo, a una
persona che appuntasse tutte
le decisioni e il dibattito.

15. SPERIMENTARE
Strumento utilizzato: feedback (intera classe)
- In itinere
- A fase conclusa
Ritengo che sia lo strumento più indicato per verificare la
congruenza tra operato/scelte e obiettivo posto.
Abbiamo scelto le persone giuste per la registrazione?
Abbiamo individuato i documenti giusti o avremmo
potuto cercare ulteriormente?
…
Tempo: tre ore per il prodotto un’ora per la riflessione
1. scriviamo insieme l’intera
sceneggiatura
2. definiamo i ruoli
3. registrazione del dibattito
Siamo arrivati alla
prima stesura della
sceneggiatura … la
volete leggere?

16. Definire il successo
- Riprenderemo i nostri fogli di osservazione relativi a ogni
fase dell’attività e ci ragioneremo insieme.
- Riascolteremo la registrazione e la pubblicheremo on line.
- Torneremo a ragionare sugli obiettivi esplicitati nella
prima lezione così da descrivere un bilancio dell’attività