Esitys Haaga-Helian Eurooppa-yliopistojen pedagogiikka – miten sitä edistetään? -webinaarissa 12.3. kello 8.30–10.00

1. The content of this publicationrepresents the views of the author only and is his/her sole
responsibility.The European Commissionand the Agency do not accept any responsibilityfor
the use that may be made of the information it contains.Grant Agreement Number: 101124674.
RUN-EUROOPPA-YLIOPISTON
KOKEMUKSIA PEDAGOGIIKAN
KEHITTÄMISESTÄ
Miten luodaan Eurooppa-yliopiston yhteistä
pedagogiikkaa?
Jari Jussila
12.3.2024

2. www.run-eu.eu
THE REGIONAL UNIVERSITY
NETWORK (RUN-EU)
Jäseniä kuvaavia piirteitä
• Alueellinen sijainti ja fokus
• Aluekehittämisen vetureita
• Tulevaisuuden taidot ja uuden
tiedon luominen keskiössä

3. www.run-eu.eu
RUN-EU OPPIMISMAHDOLLISUUKSIA
• Short Advanced Programme (SAP)
• Winter and Summer School (YES)
• Blended Intensive Programme (BIP)
• Collaborative Online International
Learning (COIL)
• Massive Open Online Course
(MOOC)
• Yhteistutkinnot (Joint Degree)
• Kaksoistutkinnot (Double Degree)

4. www.run-eu.eu
RUN-EU PEDAGOGISEN OPPAAN SISÄLTÖ
Purpose of
pedagogical script
Design teaching
and learning
activities
Teachers'
community
building
When your event is
about to begin
Administrative
support
Define learning
outcomes
Design assessment
for and of learning
Design digital
learning environment
Constructive
alignment
Overview of the
process
Oppaan ensimmäinen versio saatavilla:
https://issuu.com/hamkdesignfactory/docs/pedagogical_guide_for_short_advanced_programmes_an

5. www.run-eu.eu
PEDAGOGISEN KÄSIKIRJOITUKSEN TARKOITUS
• Pedagoginen käsikirjoitus tukee erilaisten oppimistapahtumien suunnittelua, toteuttamista
ja arviointia. Näitä ovat esimerkiksi: short advanced programmes (SAPit), blended intensive
programmes (BIPit), massive open online courses (MOOCit), ja collaborative online
international learnings (COILit)
• Pedagogisen käsikirjoituksen tarkoitus on tukea
• korkeatasoista oppimista
• innovatiivisten pedagogisten ratkaisujen ja oppimistapahtumien kokeilemista ja
käyttöä
• tulevaisuuden taitojen kehittymistä

6. www.run-eu.eu
OPETTAJIEN YHTEISÖLLISYYDEN RAKENTAMINEN
Kuka sinä olet ja mikä
on sinun mielenkiintosi
tätä oppimis-
tapahtumaa kohtaan?
Mitä erityisvastuita
minulla on?
Kuinka teemme työtä
yhdessä? Mitä meiltä
kaikilta odotetaan?
Kuinka viestimme ja
teemme yhteistyötä?
Kuka johtaa ja koordinoi
tiimiä?

7. www.run-eu.eu
KONSTRUKTIIVINEN LINJAKKUUS
SUUNNITTELU
OPETTAMISEN JA
OPPIMISEN
AKTIVITEETIT
ARVIOINTI
 Oppimistavoitteet
 Ydin kompetenssien
ja sisällön
määrittäminen
 Opettamisen
menetelmät
 Sisältö ja
materiaalit
 Oppimisen
arviointi
 Palaute

8. www.run-eu.eu
OPPIMISTAVOITTEIDEN MÄÄRITTELY
Katso myös:
https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/

9. www.run-eu.eu
OPETTAMISEN JA OPPIMISEN AKTIVITEETTIEN SUUNNITTELU
Yhteiskehittämällä oppiminen
 Tukee opiskelijoiden tiimioppimista
 Auttaa opiskelijoita vuorovaikuttamaan monialaisissa tiimeissä
 Auttaa opiskelijoita muodostamaan yhteyksiä korkeakoulua
ympäröivään maailmaan
Opiskelijalähtöinen opettaminen
 Mahdollistaa opiskelijoiden omistajuuden
 Keskittyy siihen, mitä opiskelija tekee oppimisen eteen
 Antaa opiskelijoiden oppia omista lähtökohdista
Pohdintaa ja ymmärrystä painottava
oppiminen
 Auttaa opiskelijoita suhteuttamaan uuden
tiedon aikaisempaan tietoon ja kokemukseen
 Osallistaa opiskelijoita oppimiseen joka on
tehokasta
 Annetaan tarpeeksi aikaa oppia
Osaamisperustainen oppiminen
 Inspiroi opiskelijoita arvioimaan oman osaamisen
kehittymistä
 Kytkeytyy tosielämän ilmiöihin
 Antaa mahdollisuuksia näyttää osaamista
monilla tavoin
Opiskelijoiden hyvinvointi
 Yhteenkuuluvuus ja psykologinen turvallisuus
 Positiiviset tunteet – tasapainottaa työkuormaa
ja luo hyvää oppimisilmapiiriä
 Minäpystyvyys – tuetaan antamalla riittävästi,
mutta ei liikaa haastetta

10. www.run-eu.eu
ARVIOINNIN SUUNNITTELU
• Mitä evidenssiä opiskelijoiden täytyy näyttää
oppimistavoitteiden saavuttamisesta
• Mikä on opiskelijan oma rooli osaamisen
näyttämisen suunnittelussa?
• Mitä arvioidaan numeron
antamiseksi?
• Mitä läpinäkyviä käytäntöjä
hyödynnetään arviointia tehdessä?
• Minkätasoista oppimista
tavoitellaan (esim. SOLO
taksonomia)
• Kuinka annetaan oikea-aikaista
palautetta?
• Miten itsearviointi ja reflektointi on
sisällytetty prosessiin?
• Kuinka vertaisarviointi on
organisoitu?
Varmista että
oppimistavoitteet on
saavutettu
SUMMATIIVINEN
ARVIOINTI
Anna opiskelijoille hyödyllistä
tietoa ja palautetta
oppimistapahtuman aikana
FORMATIIVINEN ARVIOINTI
Rakenna opiskelijoiden
kykyä arvioida omaa
oppimistaan
JATKUVA ARVIOINTI

11. www.run-eu.eu
OPISKELIJOIDEN LÄHTÖTILANTEEN KARTOITUS
Kartoita opiskelijoiden
lähtötilanne
• Keitä ovat opiskelijat ja mistä ne
tulevat?
• Mikä on heidän muodollinen ja
epämuodollinen koulutustaustansa?
• Mitä odotuksia ja erityistarpeita
opiskelijoilla on
oppimismahdollisuutta kohtaan?

12. www.run-eu.eu

13. www.run-eu.eu

14. www.run-eu.eu