How young people are represented in the media in Argentina. Stereotypes and representations.
Roxana Morduchowicz, Ph.D., Director of Medias in Schools Program, Ministry of Education, Argentina.
Youth and Media -seminar, 16.9.2010, Helsinki.
More Than a Profile: The Ethics of Digital Storytelling in Study AbroadCIEE
Students post, tweet, and blog about their experiences overseas, and these narratives contribute to the growing popularity of study abroad. We must reinvent our pedagogy to adapt to this changing world and examine the stories that inspire student travel. How might they collide with the expectation of health equity and sustainable service? How can we promote self-reflection and cultural humility? An interdisciplinary panel – representing film studies, anthropology, and public health – will place the current debate in the context of postcolonial narratives, describe the potential for self-reflection, and offer a sample technique for using digital storytelling in trip preparation and in-class learning.
Europeana Strategy meeting “Migration and culture: how can our past educate ...Europeana
Europeana Strategy meeting
“Migration and culture: how can our past educate our present”
on 23 & 24 May in Malta 2017. Presentation: Teaching multiculturalism by Lleif Magnussen
Here i am sharing My presentation of paper No 8 Cultural Studies, it is a part of my academic activity, its submitted to Dr. Dillip Barad, Department of English.
The third world nations are mostly riddled with perennial problems like poverty, illiteracy, underdevelopment where alternative media has a very significant role to play. Alternative media provides a strong platform for development of common masses that are at times neglected by mainstream media which runs mainly for business motives and reaches only a section.
Alternative media covers a wide range of media like community radio, community television, community newspaper, leaflets etc. which offer people what is absent in mainstream media. Of these, community radio has become an important medium for many developing countries like Nepal, Bangladesh, India, Sri Lanka etc. But except Nepal, in others the media has not been able to do up to mark due to the issues like sustainability, revenue generation, technology access and management, content generation, difficult government policies and political will. Here comes the possibility of Grassroots Comics which is cost effective and participatory in nature for the third world nations.
Grassroots Comics are like simple comics, but they are prepared by common, ordinary man who wants to deliver a message for the society. This media has the ability to create a platform for the common people for common issues. Here, the common man draws comics not simply for entertainment but for drawing the attention of society towards a particular or serious issue. Since comics are always attractive and are prepared by participation from common man, it engages the local community in general and initiates a thoughtful discussion. Organization like World Comics Network or World comics India is playing a significant role in popularizing this media and spreading awareness on socially relevant issues at the community level.
How Grassroots Comics are effective in disseminating information for third world countries? Are they really effective in creating a strong platform to solve problem at community level? These are issues to be addressed. The research initiative explores the richness of this medium and its effectiveness in communicating unheard voice of the disadvantaged community or weaker sections who generally never speak up their issues due to lack of platform.
Extending media literacy: How young people re-mix and transform media to serv...Erin Brockette Reilly
Reilly, E. and Robison, A. (2008). "Extending media literacy: How young people re-mix and transform media to serve their own interests." Youth Media Reporter.
Mediakasvatus varhaiskasvatuksessa -esityksessä herätellään varhaiskasvattajan mediakasvatuksellista ajattelua ja vahvistetaan omaa mediasuhdetta. Lisäksi käydään läpi mediakasvatuksen perusteita ja uutta varhaiskasvatussuunnitelmaa.
Mediakasvatusseura ja Pelastakaa Lapset ry pitivät yhteisen puheenvuoron NUORI2017 -tapahtumassa. Esityksen aiheena olivat seksisisällöt mediassa ja seksuaaliset ilmiöt verkossa sekä lasten ja nuorten mediakasvatus.
Esitys on suunnattu lasten ja nuorten parissa työskenteleville aikuisille. Esityksen tavoitteena on lisätä näiden ammattilaisten tietoa lasta ja nuorta seksualisoivasta ja laittomasta kuvamateriaalista, sekä selkeyttää toimintaohjeita materiaalin osalta.
Ungas medievardag är allt med mångsidig och medieinnehåll är en byggsten för ungas identitetsbyggande.
Men hur står det till med mediekritiken - finns den där när falska nyheter, manipulerade bilder och odaterade videosnuttar knackar på? Och hur kan vi som jobbar med unga stöda dem i att upptäcka det roliga i att tänka mediekritiskt?
Föreläsning av Isabella Holm på NUORI2017, 28.3.2017.
Kaksipäiväinen Tästä saa puhua-seminaari järjestettiin 1.-2.12.2016. Seminaarissa keskusteltiin vihapuheesta, sitä lietsovasta disinformaatiosta ja rakenteista näiden ilmiöiden takana. Seminaarissa etsittiin kahden päivän ajan vastauksia ja erilaisia ratkaisuja asiantuntijapuheenvuoroja kuullen ja käytännön työvälineitä toiminnallisesti kehittäen. Esityksestä löytyvät toisen seminaaripäivän ohjelma- ja puheenvuorotiedot.
Kaksipäiväinen Tästä saa puhua-seminaari järjestettiin 1.-2.12.2016. Seminaarissa keskusteltiin vihapuheesta, sitä lietsovasta disinformaatiosta ja rakenteista näiden ilmiöiden takana. Seminaarissa etsittiin kahden päivän ajan vastauksia ja erilaisia ratkaisuja asiantuntijapuheenvuoroja kuullen ja käytännön työvälineitä toiminnallisesti kehittäen. Esityksestä löytyy molempien päivien ohjelmat ja puheenvuorotiedot.
Miltä lasten digitaalinen arki näyttää, varsinkin nuorimpien? Ja miten varhaiskasvattaja tai lähiaikuinen voi tukea lapsen mediataitojen vahvistumista?
Föreläsningen hölls i Helsingfors på finska och svenska under Regionförvaltningsverkets IT-pedagogiska fortbildningsdag för personal inom småbarnspedagogik. Luento järjestettiin osana Aluehallintoviraston IT-pedagogista jatkokoulutuspäivää varhaiskasvattajille Helsingissä.
Seksiin liittyvät viestit sosiaalisessa mediassa
Head of Community and Safety Silja Nielsen, watAgame. Esitys Mediakasvatusseuran Mediakasvatus <3 seksuaalikasvatus -seminaarissa, 1.11.2016 / Tieteiden talo, Helsinki.
Ruutuaika-käsite nousee säännöllisesti esiin lasten ja nuorten mediankäyttöä koskevassa keskustelussa. Ruutuajalla viitataan erilaisten näyttölaitteiden (esim. tietokone, älypuhelin, tabletti, televisio…) äärellä vietettyyn aikaan. Käsite on lähtöisin Nuoren Suomen liikuntakasvatuksen asiantuntijaryhmän vuonna 2008 antamasta suosituksesta, jonka mukaan päivittäinen viihdemedian äärellä vietetty aika tulisi lapsilla ja nuorilla olla maksimissaan kaksi tuntia. Terveyden ja hyvinvoinnin laitos THL on viitannut suositukseen myös omissa julkaisuissaan ja monet lasten ja nuorten parissa työskentelevät asiantuntijat ovat omaksuneet ruutuaika-suosituksen.
Mediakasvatusseura (www.mediakasvatus.fi/seura) halusi selvittää mediakasvatuksen parissa toimivien ammattilaisten näkemyksiä ruutuaika-käsitteestä toteuttamalla avoimen Ruudulla-kyselyn, joka suunnattiin erityisesti mediakasvatuksen parissa toimiville ammattilaisille ja opiskelijoille.
Osallistujia pyydettiin vastaamaan viiteen kysymykseen, jotka käsittelivät ruutuaikaa sekä lasten ja nuorten mediankäyttöä. Valmiiden vastausvaihtoehtojen (kyllä, ei, en osaa sanoa) lisäksi kysymysten yhteydessä oli mahdollisuus jättää avoimia vastauksia. Saadut vastaukset on tiivistetty alla kysymyskohtaisesti. Voit tutustua raporttiin täällä: http://www.mediakasvatus.fi/wp-content/uploads/2016/10/Ruudulla-Mediakasvattajien-na%CC%88kemyksia%CC%88-ruutuajasta_2016.pdf
1. Youth representation in
the Media
Roxana Morduchowicz
School and Media Program
Ministry of Education
Argentina
2. Media as “agenda setting”
• Select information (on what to include / exclude)
• Evaluate what is most / less important
• Install / prioritize subjects
• Influence on what people talk
• Define frequency and continuity (of the subject)
• Offer images of the world, social groups, places
• Represent, construct / are not transparent
3. Media reinforce stereotypes
• Conventional images on a social group
• Simplified way to talk about someone
• By using few images, categorize a whole group
• Reinforce a particular judgement of a group
• Classify by selecting only some characteristics
• Naturalize this image in the society
• Legitimate what is “normal” (life style, values)
4. Young people in the news
• Related to negative situations
• Violence, school failure, drugs, alcohol,
anorexia, bulimia, pregnancy, drop out.
• Anti – social behaviors
5. Young people in the news: the
way they are filmed
• Mainly adults interviewed -in youth`s news
• Adults, alone: the camera only for himself
• Youth, in groups: danger / scary image
• Adults in their work places
• Young people in streets
• Adults talk, literally reproduced
• Youth: references in journalist`s discourse
6. Young people in teenage fiction
• The other side: rich and good students
• Live in close neighborhoods
• Exclusive schools
• Successful lives
• Their problems: lack of love
• Poverty –even middle class- does not exist
• (Beverly Hills, Greek, Gossip Girl)
7. Young people in docu realities
• Victims: abused, raped, beaten,
abandoned, exploited, exposed to
prostitution…
• Victimizers: beat, kill, threaten, abuse,
are drug dealers…
8. Risks of this representation…
• Legitimates: “young people are violent”
• Ignores millions of young people
• Reinforces idea: youth related to conflict
• Leaves two main questions opened:
Do young people feel represented in the
media? What can be done?
9. The main answer
• Media Education:
• Access
• Analysis
• Production
10. Media education
is Access
• Equal access to culture, media and
technology for everyone
• Compensate culture gaps. Strength the
students´ culture capital
• Avoid social exclusion among the young
generation
11. Media education
is Analysis
• To critically read the media and analyze
the way the world is represented.
• To understand how messages are put
together, by whom, and in whose interests
• To challenge media stereotypes
12. Media education
is Production
• Students become cultural producers.
• They learn how to use the media to
express themselves
• They get a new visibility in the media
13. School makes TV
• Primary school students
write a story. Six stories
are selected and produced
as short films –by well
known film makers- and
shown on all Argentine TV
channels.
14. School, camera… action
• Secondary school students write a story.
Three stories are selected, produced as
short films –by well known film makers-
and shown on all Argentine cinemas for a
month, before the film programmed.
15. Journalists for a day
• Secondary school students investigate
and write an in depth report. Each
newspaper in Argentina selects one story
and publishes it, whole page, signed by
the students, the same Sunday all over the
country.
16.
17.
18.
19.
20.
21. “Radio dreams”
• TV program : adolescents in three high
schools, in 3 small towns (1000 people
each), had to create a radio for their
village. None of these towns had a radio.
22. Media education in Argentina is
• The right to culture
• A space for critical analysis
• A site to become culture producers
• To reinforce the civic culture and the
engagement with democracy
23. Thank you!
¡Muchas gracias!
For more information:
• Web site:
http://www.me.gov.ar/escuelaymedios
• E-mail:
escuelaymedios@me.gov.ar