De 8ste eigenschap formuleert Covey als volgt: ontdek je eigen stem, draag deze uit en help ook anderen hun eigen stem te ontdekken en uit te dragen. Dit maakt dat je het beste in jezelf naar boven haalt en zo de meeste creativiteit, kracht en resultaat boekt. Dit geldt voor mensen maar ook voor organisaties.
Deze beleidsnota van VKW Metena buigt zicht over het fenomeen 'generaties'. Business Ethics manager Rik De Wulf hecht daarbij belang aan de levensfase waarin iemand zich bevindt en de generatiekenmerken. Maar hij bepleit vooral een gepersonaliseerde aanpak: probeer een manier te vinden om te connecteren met de individuele sterktes van elke medewerker."
We staan op als we wakker worden, eten als we honger krijgen, gaan slapen als we moe zijn... We ontmoeten elkaar en werken met elkaar (zonder klokafspraken) rondom het thema \'tijd\'..
Slides bij mijn presentatie n.a.l.v. 50 leergangen Verandermanagement voor AOG School of Management. Geeft een beeld van de shifts die ikzelf in 25 jaar heb gemaakt!
De 8ste eigenschap formuleert Covey als volgt: ontdek je eigen stem, draag deze uit en help ook anderen hun eigen stem te ontdekken en uit te dragen. Dit maakt dat je het beste in jezelf naar boven haalt en zo de meeste creativiteit, kracht en resultaat boekt. Dit geldt voor mensen maar ook voor organisaties.
Deze beleidsnota van VKW Metena buigt zicht over het fenomeen 'generaties'. Business Ethics manager Rik De Wulf hecht daarbij belang aan de levensfase waarin iemand zich bevindt en de generatiekenmerken. Maar hij bepleit vooral een gepersonaliseerde aanpak: probeer een manier te vinden om te connecteren met de individuele sterktes van elke medewerker."
We staan op als we wakker worden, eten als we honger krijgen, gaan slapen als we moe zijn... We ontmoeten elkaar en werken met elkaar (zonder klokafspraken) rondom het thema \'tijd\'..
Slides bij mijn presentatie n.a.l.v. 50 leergangen Verandermanagement voor AOG School of Management. Geeft een beeld van de shifts die ikzelf in 25 jaar heb gemaakt!
Vandamme De leraar en zijn identiteit VELON VELOV 2015 becommentarieerde pres...Deep Evolvement Institute
Vandamme: de geleverde presentatie aangevuld met kernachtige commentaar.
Leraren bewegen zich binnen meerdere subidentiteiten, zij zijn docent, beoordelaar, begeleider en brengen daarnaast zichzelf in. Zowel hun persoonlijke identiteit als hun beroepsidentiteit beïnvloeden de wijze waarop zij hun praktijk vormgeven. In introduceer graag een nieuw vakgebied binnen lerarenopleidingen: de identiteitsontwikkeling van de leraar. Met als slogan: meer aandacht en gesprek over hoe leraren hun beroepsidentiteit construeren; meer hulp bij student leraren en startende leraren voor 'Bildung' - hoe ze zichzelf vorm geven doorheen het aangaan van een beroep.
Kennis ontstaat niet tussen de oren maar tussen de neuzen.
Bijdrage van Sven Pans (senzw.be) op de SoCiuS-studiedag 'Kennis delen over kennisdelen' op 4 mei 2010.
Algemene presentatie Masterclass: Leiding geven aan innovatie - 15 november 2016Nieuwe wegen ggz en opvang
Bekijk de algemene presentatie van Dorothé van Slooten - themacoördinator Nieuwe wegen ggz en opvang - tijdens de masterclass 'Leiding geven aan innovatie' van dinsdag 15 november 2016
29 voorjaar 2020 update 12 emoties. doe er je voordeel meeThomas Langemeijer
Je werkt hard, doet je best, bent betrokken. Zo zit je nu eenmaal in elkaar. De inspanning die je levert hoort er gewoon bij. Net als werkdruk en collega’s die je ter wille zijn. Maar soms ook irritant, zoals je zelf ook een collega bent!
Je hebt het gemaakt, fijn voor je! Of is het nog even geduld hebben en ben je druk bezig met carrière maken (‘voordat de bom valt’)? Carrière maken impliceert dat het een te behalen doel is waar geld en roem op je liggen te wachten. Wie wil dat nou niet? Werk aan de winkel dus, maar eerst nog even dit. Een ‘carrièrejager’ is gedoemd te mislukken. Of het lukt niet wat al een bittere pil is. Of nog erger, het lukt wel met het besef dat het je meer heeft gekost dan je lief is. Bestaat er zoiets als ‘gelukt zijn’?
More Related Content
Similar to Reflectief voorjaar 2007 meesterlijk werken
Vandamme De leraar en zijn identiteit VELON VELOV 2015 becommentarieerde pres...Deep Evolvement Institute
Vandamme: de geleverde presentatie aangevuld met kernachtige commentaar.
Leraren bewegen zich binnen meerdere subidentiteiten, zij zijn docent, beoordelaar, begeleider en brengen daarnaast zichzelf in. Zowel hun persoonlijke identiteit als hun beroepsidentiteit beïnvloeden de wijze waarop zij hun praktijk vormgeven. In introduceer graag een nieuw vakgebied binnen lerarenopleidingen: de identiteitsontwikkeling van de leraar. Met als slogan: meer aandacht en gesprek over hoe leraren hun beroepsidentiteit construeren; meer hulp bij student leraren en startende leraren voor 'Bildung' - hoe ze zichzelf vorm geven doorheen het aangaan van een beroep.
Kennis ontstaat niet tussen de oren maar tussen de neuzen.
Bijdrage van Sven Pans (senzw.be) op de SoCiuS-studiedag 'Kennis delen over kennisdelen' op 4 mei 2010.
Algemene presentatie Masterclass: Leiding geven aan innovatie - 15 november 2016Nieuwe wegen ggz en opvang
Bekijk de algemene presentatie van Dorothé van Slooten - themacoördinator Nieuwe wegen ggz en opvang - tijdens de masterclass 'Leiding geven aan innovatie' van dinsdag 15 november 2016
29 voorjaar 2020 update 12 emoties. doe er je voordeel meeThomas Langemeijer
Je werkt hard, doet je best, bent betrokken. Zo zit je nu eenmaal in elkaar. De inspanning die je levert hoort er gewoon bij. Net als werkdruk en collega’s die je ter wille zijn. Maar soms ook irritant, zoals je zelf ook een collega bent!
Je hebt het gemaakt, fijn voor je! Of is het nog even geduld hebben en ben je druk bezig met carrière maken (‘voordat de bom valt’)? Carrière maken impliceert dat het een te behalen doel is waar geld en roem op je liggen te wachten. Wie wil dat nou niet? Werk aan de winkel dus, maar eerst nog even dit. Een ‘carrièrejager’ is gedoemd te mislukken. Of het lukt niet wat al een bittere pil is. Of nog erger, het lukt wel met het besef dat het je meer heeft gekost dan je lief is. Bestaat er zoiets als ‘gelukt zijn’?
De behoefte om te weten waar je aan toe bent, staat op gespannen voet met het verlangen naar anders, beter, mooier, grootser, wijzer. Toegeven aan je verlangen, wat je echt wilt, vraagt om iets op het spel te zetten.
1. GASSHO training & consultancy sterrenbos 65 3511 et utrecht tel 030 231 81 62 email gassho@xs4all.nl 1
ReflectieF
Een periodieke uitgave van GASSHO training & consultancy
voorjaar 2007 nummer 2
‘Meesterlijk’ werken!
Meesterlijk werken is altijd verbonden geweest met opleiden en leren, het werkterrein van de
afdeling Human Resources. Steeds vaker doen zich vraagstukken voor die 'nieuw' zijn en
waarvoor gangbare instrumenten of concepten niet meer toereikend zijn. Vraagstukken die zich
niet lenen voor 'eerste-orde-antwoorden' in de vorm van een advies of oplossing maar een
appèl doen op reflectie en verdieping, in een leercontext waarbij 'tweede-orde-vragen' in het
geding zijn. Vragen over denkbeelden en opvattingen die onder de oppervlakte schuilgaan en
de aanzet vormen voor kennisuitwisseling en innovatie.
Tweede-orde-vragen zien we terug in het toenemende aanbod van leertrajecten voor diverse
sectoren en beroepsgroepen, in de vorm van seminars, symposia, masterclasses en -
opleidingen. Leertrajecten die 'even' los komen van het actie- en resultaatgerichte denken en
ruimte laten voor reflectie en verdieping, een manier van doen die ik wil duiden als 'meesterlijk'
werken.
Meesterschap heeft door de tijden heen verschillende betekenissen gehad waar ik hieronder
kort op in ga. Uitmondend in wat meesterlijk werken naar mijn idee betekent in de dagelijkse
werkpraktijk.
Even terug in de tijd
Opleiden en leren kennen we nu in vele verschijningsvormen. In de Middeleeuwen vond
het opleiden vooral plaats in zogenoemde gilden. In tal van beroepsgroepen werden leerlingen
opgeleid in het betreffende ambacht. Op een bepaald moment volgde de bevordering tot gezel
en vervolgens werd de meesterproef afgelegd om blijk te geven van je vakmanschap. De tijd
waarbinnen zo'n meesterwerk klaar moest zijn was van tevoren vastgesteld. Een beeldhouwer
bijvoorbeeld kreeg daarvoor 24 dagen, dat wil zeggen voor een beeld in steen. Indien hij een
beeld in hout vervaardigde, moest dat binnen 12 dagen klaar zijn.
Opleiden was een lineaire en instrumentele optelsom van eigengemaakte kennis en
vaardigheden waarmee je uiteindelijk de ‘meestertitel’ kon verwerven. Opleiden beperkte zich
tot de genoemde ‘eerste-orde-vragen’. Reflectie op leren of ‘leren leren’ was geen gemeengoed
zoals we dat nu kennen.
De term meesterschap komen we ook tegen in een hele andere discipline, de klassieke
filosofie. Dit betrof de kunst het goede leven ‘voor te leven’, door mensen bepaalde dingen te
laten ervaren, te laten proeven. Meesters lieten in hun denken en doen zien hoe het leven in
elkaar steekt, wat goed is, wat deugt en wat niet. De vergelijking met tweede-orde-vragen,
gericht op reflectief onderzoek, dringt zich hier op.
Het trainersgilde
Inmiddels maak ik ruim 20 jaar deel uit van het ‘trainersgilde’ als trainer en ontwikkelaar. In
eerste instantie als leerling de kunst afkijken om vervolgens als gezel het geleerde toe te
passen. In die periode heb ik vele modellen, theorieën, kleuren, concepten en kwadranten de
revue zien passeren. En van dit ‘instrumentarium’ veelvuldig gebruik gemaakt in mijn helpende
rol als buitenstaander.
2. GASSHO training & consultancy sterrenbos 65 3511 et utrecht tel 030 231 81 62 email gassho@xs4all.nl 2
Een dankbare rol want het is mooi om mensen te ondersteunen in hun ontwikkeling, en te
ervaren dat mensen weer vertrouwen krijgen in zichzelf en elkaar, ondanks hun tegengestelde
belangen en opvattingen. Ook een rol waarbij het risico op de loer ligt om me te laten verleiden
in te gaan op de eerste-orde-vraag en een oplossing, aanpak of advies voor te leggen. Een
interventie waarmee het gezamenlijk onderzoek (te) snel naar de achtergrond verschuift. En ik
de verantwoordelijkheid voor het leren overneem.
Naast dit risico roept het eerder genoemde instrumentarium enkele vragen bij me op, gevoed
door de alom aanwezige vernieuwingsdrang binnen organisaties. In hoeverre worden we
'verleid' door de aangereikte instrumenten van buitenaf, met als gevolg dat we onszelf als
instrument buitenspel zetten? Is dit mogelijk een belangrijke oorzaak voor de constatering dat
zoveel tig procent van beoogde veranderingen niet het gewenste resultaat brengen?
Zelf aan het stuur
Ik ben ervan overtuigd dat mensen, functionarissen zo u wilt, heel goed weten wat ze willen,
een visie hebben, maar om uiteenlopende redenen moeite hebben om die visie voor het
voetlicht te brengen en/of zichzelf verstaanbaar te maken. Stroeve werkverhoudingen zijn daar
vaak debet aan. Dit belemmert om samen met anderen na te denken over onderliggende visies,
over wat niet zo vanzelfsprekend is als het lijkt of over keuzes die je impliciet maakt. Een frisse
deskundige kijk van buiten biedt dan een uitweg om de zaak vlot te trekken. Dat kan al door een
simpele vraag als ‘luisteren we écht naar elkaar?’
Luisteren veronderstelt respect voor de eigenheid van de ander met zijn of haar opvattingen,
interesses, verlangens en talenten. Pas dan kan je oog en oor krijgen voor wat er aan iemands
eigenheid wezenlijk anders is. Door het perspectief van de ander in dat van jezelf mee te
nemen, krijg je een breder beeld van de gezamenlijke realiteit en kost het minder moeite jezelf
verstaanbaar te maken. Luisteren gaat zo ongemerkt over in leren, een kleine maar
betekenisvolle stap in de goede richting!
Openhartig en vrijmoedig spreken
Meesterlijk werken binnen hedendaagse organisaties begint voor mij met openhartig en
vrijmoedig spreken. De durf om jezelf te laten zien en jezelf als instrument in het spel te
brengen. Dat kan door een tweede-orde-vraag te stellen, door stelling te nemen, door niet-
weten, door af te wijken van het gangbare, door je eigen toegevoegde waarde ter discussie te
stellen(!), et cetera.
Meesterschap is niet voorbehouden aan enkelingen, op ieder organisatieniveau wordt
nagedacht over kwesties die zich daar afspelen en/of af en toe de kop op steken. Soms is daar
de helpende hand van een buitenstaander bij nodig om mensen te verleiden hun verhaal,
opvatting of visie te laten horen. En zo van en met elkaar te leren op een meesterlijke wijze. Met
plezier ben ik daarbij uw gesprekspartner.
Een hartelijke groet,
Thomas Langemeijer