Modul Bahasa Inggris SMK

1. FASE E
KELAS X
MODUL AJAR
BAHASA INGGRIS
SPORT EVENT
Endang Widya Purnamasari,S.Pd

2. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Tahun Penyusunan 2022
Jenjang Sekolah SMK
Tahun 2022-2023
Kompetensi Keahlian Kuliner, Hotel, Akuntansi,Usaha Layanan Pariwisata
Kelas X
B. INFORMASI UMUM MODUL
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Alokasi Waktu (menit) 90 menit
Jumlah Pertemuan 2
Fase Capaian E
Elemen Menyimak
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase E, peserta didik dapat membaca dan
merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur,eksposisi, recount dan report
Deskripsi Meliputi teks recount dan simple past tense
Domain Kata Kunci Teks recoun , simple past tense
Profil Pelajar Pancasila Beriman bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
Berkebinekaan Global, Gotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis,
Kreatif.
Model Pembelajaran Project Based Learning dan Games
Moda Pembelajaran Pembelajaran tatap muka
pembelajaran Mandiri
Metode Pembelajaran Diskusi, presentasi, demonstrasi, simulasi praktik, kunjungan industri
Media Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD
proyektor.
Sumber Belajar Lembar kerja peserta didik, laman e-learning, e-book, buku
Bacaan, Youtube dsb.
Bentuk Penilaian Asesmen Non Kognitif dan Kognitif
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik regular
2. Peserta didik dengan hambatan belajar
3. Peserta didik cerdas istimewa berbakat

3. KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengidentifikasi konteks, gagasan utama dan informasi terperinci dari teks lisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda dengan topik atlet berprestasi
2. Mengidentifikasi karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan secara
sederhana dari teks deskripsi lisan dalam bentuk multimoda tentang atlet berprestasi
3. Mengidentifikasi makna tersurat dari teks deskripsi ragam tulis dalam bentuk multimoda tentang
atlet berprestasi
4. Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan sederhana terhadap deskripsi tentang atlet
berprestasi.
5. Mendemonstrasikan komunikasi efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana tentang
atlet berprestasi.
6. Merancang teks deskriptif melalui menulis dengan topik atlet berprestasi dengan memperhatikan konteks dan
tujuan penulisan.
7. Memproduksi teks deskripsi tulis dengan topik atlet berprestasi yang sesuai dengan konteks dan tujuan
penulisan dan mempresentasikannya
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
recount text adalah sebuah teks yang menceritakan kembali kejadian atau peristiwa di masa lampau.
Cerita tersebut dapat berupa aksi atau aktivitas sebelum seseorang menuliskan teks.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Did you also watch the game? –
 What do you think about the game? - What do you think about the spectator of the game?
 What do you think about the game ?
 What do you think about the spectator of the game ?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
 Guru menyusun LKPD
 Guru menyusun instrument assesmen yang digunakan
 Guru melakukan tes diagnostik
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum pembelajaran
dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan kondisi
kesehatan
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang dipelajari
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang
akan digunakan.

4. Inti Orientasi peserta didik pada masalah
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan (stimulus) tentang materi yang
akan dipelajari dengan cara mengamati video yang berhubungan dengan materi
Mengorganisasi peserta didik
1. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen
2. Peserta didik secara berkelompok menjelaskan definisi, tujuan, struktur
teks, ciri-ciri unusr kebahasaan dari sebuah teks Recount.
3. Peserta didik secara berkelompok mempersiapkan sport event yang akan di
bahas.
Membimbing Penyelidikan Individu
1. Peserta didik diberikan LKPD
2. Pserta didik menonton video dan menjawab pertanyaan-pertanyaa
3. Peserta didik menjawab dan menceritakan kembali sport even yang mereka
tonton.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan maslah
Peserta didik bersama dengan guru melakukan diskusi kelas untuk
menganalisis hasil jawaban dan menyamakan persepsi tentang materi yang
dipelajari.
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran yang telah
dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.
3. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.
PERTEMUAN KE-2
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan kondisi
kesehatan
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang dipelajari
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
Inti Orientasi peserta didik pada masalah
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan (stimulus) tentang materi yang
sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Mengorganisasi peserta didik
1. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen

5. 2. Peserta didik secara berkelompok menjelaskan bagaimana membuat teks
descriptive dan tahapan-tahapannya.
Membimbing Penyelidikan Individu
1. Peserta didik diberikan LKPD
2. Peserta didik membuat teks descriptive sederhana dengan menggunakan
kalimat sendiri secara mandiri.
3. Peserta didik mempresentasikan hasil harya berupa teks prosedur
sederhana yang sudah dibuat secara mandiri.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan maslah
Peserta didik bersama dengan guru melakukan diskusi kelas untuk menganalisis
hasil teks recount yang sudah dibuat dan menyamakan persepsi
tentang materi yang sudah dipelajari.
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran yang telah
dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.
3. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.
F. ASESMEN
Asesmen non kognitif  Apa yang sedang kamu rasakan saat ini?
 Bagaimana perasaanmu saat sudah kembali belajar di sekolah ?
 Hal apa yang paling menyenangkan dan tidak menyenangkan?
 Apa yang kamu inginkan dalam pembelajaran hari ini?
Asesmen kognitif 1. Click the video link below and watch it.
“Timnas Bangladesh Takjub dengan Suporter
Indonesia” dari tautan https://www.youtube.com/
watch?v=ocu9dO5nUU8.
2. What did you see in the video?
3. What do you think the spectators did when they were watching the live sports
game?
Asesmen Formatif  Kuis
 Unjuk kerja
 Penilaian harian
Asesmen Sumatif Penilaian Akhir Semester
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan sangat baik, yaitu
dengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih tinggi.
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik, yaitu dengan
cara memberikan pengulangan materi dasar serta materi spesifik yang kurang dikuasai oleh
peserta didik . (Materi pengayaan dan remedial terlampir)

6. H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
 Apakah model pembelajan yang saya gunakan sesuai dengan materidan karakteristik peserta
didik?
 Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
 Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah memahami?
 Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada pembelajaran ini?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
 Lembar Kerja Peserta Didik
 E-Book Bahasa inggris SMK kelas X

://www.youtube.com/ watch?v=ocu9dO5nUU8.
C. GLOSARIUM
Recount Text radalah sebuah teks yang menceritakan kembali kejadian atau peristiwa di masa
lampau. Cerita tersebut dapat berupa aksi atau aktivitas sebelum seseorang
menuliskan teks.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Grace, Eaudia. 2019. Pathway to English. Jakarta: PT Gravindo Pratama.
 Lande, Shyla. 2017. Forward English for Vocational School. Jakarta: Penerbit Erlangga.
 Frank, Marcella. 2013. Modern English. Jakarta: Stamford Heile.

7. BRAINSTORMING
a. Click the video link below!
https://www.youtube.com/watch?v=2O7K-
8G2nwU
b. Watch the video!
c. Discuss these questions in a group!
What does the video tell us about?
What does we need to be great athlete ?

8. LEARNING ACTIVITIES
IN A GROUP
Let’s Play
We are going to play a game. Here are the steps:
1. Sit in small groups.
2. One student thinks of one famous athlete.
3. The other members of the group take turns asking closedended questions.
4. Keep asking until someone guesses the name of the athlete correctly.
5. Have another round with a different student thinking of a different athlete.

9. LEARNING ACTIVITIES
INDIVIDUALLY
LEARNING ACTIVITY 1
Analyze the generic structure this descriptive text!
USAIN BOLT
amaica's Usain Bolt is an Olympic legend who has been called "the
fastest man alive" for smashing world records and winning multiple
gold medals at the 2008, 2012 and 2016 Summer Games.
Who Is Usain Bolt?
Jamaican sprinter Usain Bolt was dubbed "the fastest man alive" after winning three gold
medals at the 2008 Olympic Games in Beijing, China, and becoming the first man in
Olympic history to win both the 100- and 200-meter races in record times. Bolt also won
three Olympic gold medals at the 2012 Summer Olympic Games in London, along the way
notching an Olympic-record time of 9.63 seconds in the 100 meters, making him the first
man in history to set three world records in Olympic competition. He made history again
at the 2016 Summer Games in Rio with gold medals in the 100- and 200-meter races and
4x100-meter relay; the wins gave him a "triple-triple" — three golds over three
consecutive Olympics — though he later was stripped of one of the relay golds because of a
teammate's doping violation.
Childhood and Early Successes
Bolt was born on August 21, 1986, in Jamaica. Both a standout cricket player and a sprinter
early on, Bolt's natural speed was noticed by coaches at school, and he began to focus solely on
sprinting under the tutelage of Pablo McNeil, a former Olympic sprint athlete. (Glen Mills
would later serve as Bolt's coach and mentor.) As early as age 14, Bolt was wowing fans with
his lightning speed, and he won his first high school championship medal in 2001, taking the
silver in the 200-meter race.
https://www.biography.com/athlete/usain-bolt

10. LEARNING ACTIVITIES
INDIVIDUALLY
Student's worksheet
GOAL
MATERIALS
STEPS

11. LEARNING ACTIVITIES
INDIVIDUALLY
LEARNING ACTIVITY 2
Answer these question below individually!

13. LEARNING ACTIVITIES
INDIVIDUALLY
LEARNING ACTIVITY 3
Make a simple descriptive text using your own words individually!
LEARNING ACTIVITY 4
present your own descriptive text in front of your friends!

14. RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS PRAKTIK KOLABORATIF
ASPEK Belum Kompeten (0-6) Cukup Kompeten (6-7) Kompeten (8-9) Sangat Kompeten (10)
Proses
penyusunan
teks
desriptive
Peserta didik tidak terlibat
dalam penyusunan teks
descriptive
Peserta didik terlibat dalam
penyusunan teks descriptive
namun kurang aktif.
Peserta didik terlibat dalam
penyusunan teks descriptive
secara aktif tetapi menutup
diri untuk diskusi.
Peserta didik terlibat dalam
penyusunan teks
descriptive secara aktifdan
terbuka untuk
Diskusi.
Proses presentasi
hasil.
Peserta didik tidak mampu
mempresentasikan hasil
penyusunan teks Descriptive
Peserta didik mampu
mempresentasikan hasil
penyusunan teks descriptive
namun dengansikap yang
kurang baik.
Peserta didik mampu
mempresentasikan hasil
penyusunan teks descriptive
dengan sikapyang baik
namun tidak mampu
berdiskusi.
Peserta didik mampu
mempresentasikan hasil
penyusunan teks
descriptive dengan sikap
yang baik dan mampu
berdiskusi.
Hasil
penyusunan
teks
descriptive.
.
Peserta didik tidak
menyusun teks
Descriptive
Peserta didik kurang mampu
mengidentifikasi dan kurang
mampu menyusun teks
descriptive sesuai dengan
funsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dengan
baik
Peserta didik mampu
mengidentifikasi tetapi tidak
mampu menyusun teks
descriptive sesuai dengan
fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dengan baik
atau sebaliknya
Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan
menyusun teks descriptive
sesuai dengan fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dengan
baik