Le tecnologie didattiche nella classe di lingua italiana per stranieri. Il ca...Alessandra Giglio
UniMoodleMoot 2007, 18-19 ottobre 2007, Genova.
Slide della presentazione sul Progetto Marco Polo dell'Università di Genova: le tecnologie didattiche nella classe di italiano per cinesi.
"Cedesi Laureati Disperatamente: la bolla formativa in Italia". Intervento a "Fatti non quotidiani", 25 Maggio 2012, The Old Cinema Londra. Organizzato da: Il Fatto Quotidiano, La Fonderia, Roars, Quattrogatti, Tilt.
Le tecnologie didattiche nella classe di lingua italiana per stranieri. Il ca...Alessandra Giglio
UniMoodleMoot 2007, 18-19 ottobre 2007, Genova.
Slide della presentazione sul Progetto Marco Polo dell'Università di Genova: le tecnologie didattiche nella classe di italiano per cinesi.
"Cedesi Laureati Disperatamente: la bolla formativa in Italia". Intervento a "Fatti non quotidiani", 25 Maggio 2012, The Old Cinema Londra. Organizzato da: Il Fatto Quotidiano, La Fonderia, Roars, Quattrogatti, Tilt.
This document provides tips for using information and communication technologies (ICT) in language teaching. It discusses when ICT should and should not be used, emphasizing that ICT works best as one tool among many and when it allows new activities not otherwise possible. Examples of using ICT include educational software, audio/video, using the internet as an encyclopedia or dictionary, blogs, wikis, and more. Specific programs mentioned include Audacity for podcasts, Subtitle Workshop, and Hot Potatoes for interactive exercises. The document also provides examples of online resources, using Google as a corpus, social networking, and graphics tools to engage students in language learning.
OBIE2014 - Supporting Self-regulated Learning Through Digital Badges: a Case ...Alessandra Giglio
This document presents a case study on supporting self-regulated learning through digital badges. The study explores how digital badges can be used to recognize problem-solving activities and assessments in online courses. It examines the process of how digital badges are designed, issued, and validated to motivate learners as they work towards goals. The document also compares when digital badges are earned versus traditional grades and discusses how questions about the process can be directed to the listed email contacts.
This document provides tips for using information and communication technologies (ICT) in language teaching. It discusses when ICT should and should not be used, emphasizing that ICT works best as one tool among many and when it allows new activities not otherwise possible. Examples of using ICT include educational software, audio/video, using the internet as an encyclopedia or dictionary, blogs, wikis, and more. Specific programs mentioned include Audacity for podcasts, Subtitle Workshop, and Hot Potatoes for interactive exercises. The document also provides examples of online resources, using Google as a corpus, social networking, and graphics tools to engage students in language learning.
OBIE2014 - Supporting Self-regulated Learning Through Digital Badges: a Case ...Alessandra Giglio
This document presents a case study on supporting self-regulated learning through digital badges. The study explores how digital badges can be used to recognize problem-solving activities and assessments in online courses. It examines the process of how digital badges are designed, issued, and validated to motivate learners as they work towards goals. The document also compares when digital badges are earned versus traditional grades and discusses how questions about the process can be directed to the listed email contacts.
1. "Racconto L2.0" - Alessandra Giglio “Racconto L2.0”: esercitare la produzione scritta in Rete North East Modern Language Association (NeMLA 2011) NewBrunswich, 7-11 aprile 2011 Alessandra Giglio alessandra.giglio@unige.it Università degli Studi di Genova
2. Sommario Il blog, rivoluzione della comunicazione e della didattica Il progetto Racconto L2.0 (struttura contenutistica e realizzazione tecnica) I primi dati di RL2.0 Per il futuro… "Racconto L2.0" - Alessandra Giglio 2/14
3. "Racconto L2.0" - Alessandra Giglio La rivoluzione del blog 1997 1455 3/14
16. Nessuno avrebbe voluto fare questa attività con metodi tradizionali (in quanto l’attività ha “spezzato la monotonia” della preparazione all’esame
17. 75% pensa di aver migliorato le proprie abilità di scrittura
18. Ulteriori commenti: strumento “creativo”, “divertente”, “originale “, “utile perché ho imparato a usare il blog”, “utile perché imparo ad essere più creativa”11/14
19. Le tappe del percorso "Racconto L2.0" - Alessandra Giglio 0. Consigli per scrivere un buon testo Test iniziali Registrazione del proprio account e familiarizzazione con l’ambiente Creazione e descrizione del personaggio Inizio del gioco (scrittura dei capitoli, carta per carta) Stesura ultimo capitolo, lettura dei lavori altrui e votazione Questionario di gradimento 12/14
20. Utenti Età: 14-31 anni Ambiente di somministrazione: università, scuole, CTP, international schools Provenienza geografica: "Racconto L2.0" - Alessandra Giglio 13/14
21.
22. 60% pensa di aver migliorato le proprie abilità informatiche e di scrittura
23. 100% ha trovato le carte utili e interessanti (“rendono sia la scrittura che la lettura degli altri racconti divertente”; “ti lasciano molta libertà”)
24. 70% ha trovato l’attività piacevole (“è un metodo divertente per imparare a scrivere”)
25. Note negative: 20% ha trovato difficoltà nell’uso della piattaforma (malfunzionamento del correttore ortografico)
26.
27. Nessuna difficoltà nell’uso della piattaforma; nessuno avrebbe voluto svolgere l’attività in modi tradizionali;
28. 100% ha trovato l’attività piacevole (“è altra maniera di dare le lezioni”);
29. 100% pensa che le carte siano utili e interessanti (“perché ti aiuta a fare la tua storia”)