Webinar ILS: livelli linguistici CEFR e formazione linguisticaPeter Luntz
Per comprendere la scala dei livelli CEFR e la sua applicazione nella formazione linguistica. Storia del CEFR – Common European Framework of Reference for Languages. Cos'è e come viene utilizzato. La scala dei livelli e la formazione linguistica.
Peter Luntz, ILS International Language School Milan, Italy.
Webinar ILS: livelli linguistici CEFR e formazione linguisticaPeter Luntz
Per comprendere la scala dei livelli CEFR e la sua applicazione nella formazione linguistica. Storia del CEFR – Common European Framework of Reference for Languages. Cos'è e come viene utilizzato. La scala dei livelli e la formazione linguistica.
Peter Luntz, ILS International Language School Milan, Italy.
Didattica Italiano di base
Lezione 1. Didattica base per l'insegnamento dell'Italiano L2 agli adulti.
Lezione di Cremona.
Organizzato dal Progetto Vivere in Italia
Didattica Italiano di base
Lezione 1. Didattica base per l'insegnamento dell'Italiano L2 agli adulti.
Lezione di Cremona.
Organizzato dal Progetto Vivere in Italia
This document provides tips for using information and communication technologies (ICT) in language teaching. It discusses when ICT should and should not be used, emphasizing that ICT works best as one tool among many and when it allows new activities not otherwise possible. Examples of using ICT include educational software, audio/video, using the internet as an encyclopedia or dictionary, blogs, wikis, and more. Specific programs mentioned include Audacity for podcasts, Subtitle Workshop, and Hot Potatoes for interactive exercises. The document also provides examples of online resources, using Google as a corpus, social networking, and graphics tools to engage students in language learning.
OBIE2014 - Supporting Self-regulated Learning Through Digital Badges: a Case ...Alessandra Giglio
This document presents a case study on supporting self-regulated learning through digital badges. The study explores how digital badges can be used to recognize problem-solving activities and assessments in online courses. It examines the process of how digital badges are designed, issued, and validated to motivate learners as they work towards goals. The document also compares when digital badges are earned versus traditional grades and discusses how questions about the process can be directed to the listed email contacts.
2. Livelli
Livello
base
A1: Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo
concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali
come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagisce in modo semplice purché l’altra
persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.
A2: Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (Es.
informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l’occupazione). Comunica in attività
semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa
descrivere in termini semplici aspetti del suo background, dell’ambiente circostante sa esprimere bisogni immediati.
Livello
intermedio
B1: Comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sa muoversi con
disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel paese in cui si parla la lingua. E’ in grado di
produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. E’ in grado di
descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle sue
opinioni e dei suoi progetti.
B2: Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti cheastratti, comprese le discussioni
tecniche nel suo campo di specializzazione. E’ in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che
rendono possibile un’interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l’interlocutore. Sa produrre un testo
chiaro e dettagliato su un’ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro
e i contro delle varie opzioni.
Livello
avanzato
C1: Comprende un’ampia gamma di testi complessi e lunghi e ne sa riconoscere il significato implicito. Si esprime
con scioltezza e naturalezza. Usa la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, professionali e
accademici. Riesce a produrre testi chiari, ben costruiti, dettagliati su argomenti complessi, mostrando un
sicuro controllo della struttura testuale, dei connettori e degli elementi di coesione.
C2: Comprende con facilità praticamente tutto ciò che sente e legge. Sa riassumere informazioni provenienti
da diverse fonti sia parlate che scritte, ristrutturando gli argomenti in una presentazione coerente. Sa esprimersi
spontaneamente, in modo molto scorrevole e preciso, individuando le più sottili sfumature di significato in situazioni
complesse.
3. Enti certificatori
• CILS, Università per stranieri di Siena (+ bambini,
adolescenti, immigrati)
• CELI, Università per stranieri di Perugia (+ immigrati,
adolescenti)
• IT, Università Roma Tre (solo per B1-B2-C1-C2)
• PLIDA, Società Dante Alighieri (+ juniores)
Tutte le certificazioni sono riconosciute dal Ministero.
4. Prove
• Comprensione orale (ascoltare)
• Comprensione scritta (leggere)
• Produzione scritta (scrivere)
• Produzione orale (parlare)
• Strutture della lingua (verifica dell’analisi delle strutture
della lingua e della comunicazione nella lingua italiana)*
_______________________________________________
* PLIDA no… anche se nei livelli alti inserisce qualche
quesito nella comprensione scritta.
8. Esempio… e se gli studenti fossimo noi??
Proviamo a “risolvere” in gruppo una prova a livello C2…
(60 min)
Il miglior modo per apprendere
è sperimentare!
9. Soluzioni
• Ascolto
• Lettura
• Analisi della lingua
• Produzione scritta
• Produzione orale
• CILS
• CILS
• IT
• CELI
• PLIDA
11. • Quali sono le tipologie di esercizio richieste?
• Come sono formulate le domande?
• Quali sono le alternative nelle risposte?
Attività
12. Come realizzare, allora, gli esercizi?
• Chiarezza nelle consegne
• Tecnica didattica da utilizzare
- Scelta multipla
- V/F (nelle sue varianti)
- Cloze test
- Matching
• Chiarezza nell’attribuzione del punteggio
Il più utilizzato è la scelta multipla.
Regole da ricordare:
1. Una sola corretta, una sola sbagliata, due
DISTRATTORI
2. Quattro è il numero perfetto
Ci vuole del tempo per elaborarla MA è
piuttosto attendibile
13. Attività (60 min)
… ora tocca a voi!
1) Livello linguistico?
2) Età?
!RICORDA!
• Bisogna utilizzare, per la gran
parte, solo i campi semantici in
esame
• Bisogna utilizzare, per la gran
parte, solo i contenuti linguistici in
esame
14. a) Comprensione orale (ascoltare)
1. Testo input artefatto (significativo!) – provate a recitarlo!
2. Costruzione delle consegne
3. Costruzione degli esercizi
4. Attribuzione del punteggio
15. a) Comprensione scritta (leggere)
1. Testo input da me fornito
2. Costruzione delle consegne
3. Costruzione degli esercizi
4. Attribuzione del punteggio
19. Considerazioni finali
• Come vi è sembrato FARE le prove (nei panni degli
studenti)?
• Come vi è sembrato COSTRUIRE le prove (nei panni dei
centri certificatori)?
• Cosa avete creato?
• Osservazioni ulteriori?
• Come preparare, allora, i nostri studenti a questo tipo di
prova?