Docente: Balestri Daniela Marina Tutor: Cassiani Simonetta

1. Progetto : «Io sono importante»
Docente: Balestri Daniela Marina
Tutor: Cassiani Simonetta
U.S.P. Modena
Anno di formazione 2014/2015
I.C. Ferrari Maranello
Scuola dell’infanzia

2. Il bambino è insieme una speranza e
una promessa per l’umanità.
Maria Montessori
2

3. PROGETTO
3

4. Il progetto “Io sono importante” nasce all’interno di un percorso scolastico che vede
protagonisti i bambini della sezione mista nella scuola dell’infanzia dell’I.C.
“Ferrari” di Maranello presso il plesso Obici in Pozza.
La sottoscritta, in servizio in anno di prova in codesto istituto, e l’ins. Cassiani
Simonetta, ins. Tutor nominata dal dirigente scolastico, hanno intrapreso un
percorso educativo e didattico all’interno del quale esprimersi in termini di “diritti e
doveri”. Tale progetto prevede due percorsi: il primo indirizzato ai bambini volto a
promuovere la consapevolezza:
1. di sentirsi un’identità unica e irripetibile,
2. di avere diritto ad un nome, ad una famiglia, ad essere amato e curato, a
nutrirsi e ad istruirsi, a giocare e a sporcarsi, al riposo e a vivere tutte quelle
esperienze che lo arricchiscano di contenuti e di emozioni.
L’altro percorso è, invece indirizzato ai genitori attraverso un richiamo alla
“corresponsabilità educativa” che si espleta soltanto attraverso:
1. la conoscenza delle norme,
2. la riflessione condivisa tra scuola e famiglia di tutte le implicazioni emotive e
cognitive che emergono dalla nostra azione educativa.
La connotazione di “comunità educante” ci pone, come istituzione scolastica,
dinanzi a molti interrogativi : siamo certi di quali siano i veri bisogni dei bambini?
A cosa hanno realmente diritto? E i genitori sono davvero consapevoli?
A tal scopo l’incontro previsto con i genitori della sezione mista viene ampliato ai
genitori dei bambini di tutto il plesso per offrire comunque, al di là del progetto
specifico, importanti spunti di riflessione e di confronto fra genitori e con l’esperto.

5. Chi ?
Docenti 5
La centralità della persona trova
il suo pieno significato nella
scuola intesa come comunità
educativa, aperta anche alla più
larga comunità civile, capace di
includere le prospettive locali,
nazionali, europee e mondiali.
(Ind. Naz. 2012)
Scuola, famiglie, istituzioni pubbliche
e private sono chiamate a stipulare
un patto sociale poiché la
responsabilità della formazione dei
giovani deve essere sentita e
condivisa da tutti i soggetti sociali ed
essere espressione di flessibilità
organizzativa basata sul principio di
sussidiarietà.
(Ind. Naz. 2012)

6. 6
Progettazione
didattica
Progettazione educativa
Piano dell’offerta formativa
Indicazioni per il curricolo

7. 7

8. I campi di esperienza
IL SE’ E
L’ALTRO
IMMAGINI,
SUONI, COLORI
I DISCORSI E LE
PAROLE
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
8
Contesti culturali che «sorreggono» l’esperienza dei bambini

9. Prerequisiti
I bambini hanno:
• acquisito le prime regole di convivenza
• maturato la propria identità
• imparato a raccontare i propri vissuti
9

10. 10
•ascoltare con attenzione le regole
• condividere spazi, oggetti e
momenti di gioco
• accettare di mettersi in discussione
• mostrare consapevolezza della
propria storia personale
• intuire di appartenere ad una
comunità di cittadini
• gestire conflitti
• porsi domande sulla giustizia e
sulla diversità

11. CURRICOLO IMPLICITO
Organizzazione dei tempi
Elemento di qualità pedagogica (Ind. Naz. 2012)
11
(Cura educativa)
3 mesi: Febbraio – Marzo
- Aprile
1 incontro con le famiglie,
guidato da un esperto
dell’educazione e dei diritti
per l’infanzia

12. Curricolo implicito
Organizzazione degli spazi
Elemento di qualità pedagogica (Ind. Naz. 2012)
12
(Cura educativa)
Sezione
 laboratorio di lettura
animata
Angolo lettura
 Angolo morbido
Salone
 Spazi esterni

13. • circle time
• peer collaboration
• modeling
• scaffolding
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14. 1. Video e racconto de «Il brutto anatroccolo»
2. Ricostruzione storia in sequenze
3. Costruzione della carta d’identità
4. Realizzazione della propria casa come luogo di
incontro con la famiglia. (descritta)
5. Laboratorio di lettura animata
6. Laboratorio «il mio amico ha bisogno di cure» (descritta)
7. Cartellone dei diritti e dei doveri
8. Incontro con i genitori (descritta)
14

15. 15

16. 1
• Discutiamo in circle time: la
famiglia e il suo habitat (30 min)
2
• Disegnamo la nostra famiglia –
5 anni (15 min)
3
• Colorare la famiglia da schede
prestampate (3 anni)(20 min)
Step 1
16
ARTICOLO 9
I BAMBINI NON DEVONO MAI ESSERE
SEPARATI DAI PROPRI GENITORI A MENO
CHE NON SIA PER IL LORO BENE (CASI DI
VIOLENZA E/O NON CURANZA).
NEI CASI DI SEPARAZIONE IL BAMBINO
DEVE POTER CONTATTARE FACILMENTE
L’ALTRO GENITORE

17. Con la mamma ed il papà
è una grande meraviglia!!!!
Insieme, tutti e tre,
formiamo una famiglia:
Or si mangia, poi si gioca
sul divano si riposa.
Con il sole o con l’ombrello
dentro casa il tempo è bello.
Dalla sveglia fino a nanna
Sempre insieme io, papà e mamma.

19. Step 2
1
• Costruiamo la nostra casa
(20 min circa ogni bambino)
2
• Impariamo una poesia sulla
famiglia
19
Step 2

20. Costruiamo le nostre
casette!!!!

22. Elaborati dei bambini
22
Diritto ad avere una famiglia
Diritto ad avere un nome Diritto ad avere una casa confortevole

24. Predisposizione della sezione in:
accettazione, ambulatorio,
radiologia, farmacia (15 min.)
Anamnesi e cura dei nostri
piccoli amici peluches
(1:15 ora tot.)
Rielaboriamo il percorso
raccontando l’esperienza
(30 min. )
Art. 24/25/26
DIRITTO ALLA SALUTE E A
RICEVERE TUTTE LE CURE
NECESSARIE AL SUO SVILUPPO
FISICO E PSICOLOGICO
Step 1

25. 1. I bambini sono stati invitati a presentare i loro amici peluches in
«ACCETTAZIONE» e rispondere a delle semplici domande utili alla
compilazione della «cartella clinica»: «come si chiama il tuo amico?»,
«è grande, medio o piccolo?», « che animale è?».
2. Quindi hanno chiesto ai medici di curare il loro amico affetto da:
Febbre, Mal di pancia, Mal di gola, Frattura di un arto, Dolore alla
coda o alle orecchie lunghe.
3. Successivamente si recano in «AMBULATORIO» a fare ecografie,
risonanza, rx, medicazioni, gessi utilizzando diversi strumenti e
accessori: fonendoscopio, cerotti, fasce, siringhe, termometro e
quant’altro.
4. Poi ci rechiamo in «FARMACIA» dove troviamo i farmaci più adatti
alla cura e alla riabilitazione
Step 1

27. Come ci siamo
divertiti… e quante cose
abbiamo imparato !!!!!

28. Non manca proprio nulla: ecografo, risonanza, chirurgia, e cartelle cliniche.
Il piccolo Policlinico adesso è pronto per curare i nostri «amici»

29. Facciamo il gioco degli organi
(30 min.)
Organizziamo il gioco simbolico:
l’ospedale (45 min.)
Ringraziamo i nostri amici
«dottori» con un bel disegno –
solo 5 anni (15 min.)
Art. 24/25/26
DIRITTO ALLA SALUTE E A
RICEVERE TUTTE LE CURE
NECESSARIE AL SUO SVILUPPO
FISICO E PSICOLOGICO
Step 2

30. Step 2

31. Step 2

32. Ringraziamo ….
32
Grazie amico dottore!!!

33. E poi ancora…..
33
I Diritti sono uguali per tutti i bambini del mondo
Il «diritto di nascere» deve
essere garantito anche a chi
viene alla luce prima del
termine previsto.
17 novembre «giornata
internazionale del neonato
pretermine»

34. In questa prima fase i
bimbi hanno dipinto con
gli acquerelli e con i rulli
Successivamente
abbiamo incollato, in
tutte le nazioni, le foto
che rappresentano i
diritti dei bambini

35. sporcarmi

36. istruzione
riposo

37. •Invitiamo i genitori a discutere dei “diritti dei bambini” (in assenza dei bambini)
•Presentiamo la «Dichiarazione Universale dei diritti per l’infanzia»
•Visioniamo insieme il video –spot che l’Unicef ha realizzato quest’anno in occasione del
25° anniversario della Convenzione (durata 2 min.)
•Evidenziamo l’importanza e l’efficacia di un buon esempio
• Si evidenzia l’aspetto educativo e formativo degli articoli nella Convenzione e nella
nostra Costituzione
• L’aspetto psico-pedagogico è guidato dalla d.ssa Patrizia Intravaia (psicologa e
psicoterapeuta)
Incontriamo i genitori
37

38. Presentiamo ai
genitori la
«Carta
Internazionale
dei diritti
dell’infanzia»
Parliamo della crescita
dei bambini fra Diritti e
Bisogni con la d.ssa
Intravaia

39. Funzioni pedagogiche
Incoraggiare la partecipazione di tutti
Valorizzare le idee e le esperienze di ciascuno
Mostrare affettività
Elogiare e rinforzare con ricompense
simboliche
Prendersi cura dei bambini con bisogni
educativi speciali
Fornire feedback costanti
Orientare e incoraggiare le azioni e i
comportamenti
39

40. NOME SEZIONE DATA
U.D.A. ……………………………………
INDICATORI DI COMPETENZA SI NO DA RAFFORZARE
Sa rispettare le regole stabilite
Collabora con i compagni
Sa rielaborare verbalmente la
propria esperienza
……………………….
Griglia per la verifica degli apprendimenti
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41. Punti di forza
Criticità
 l’esperienza è stata motivante e
coinvolgente per tutti i bambini
 Gli argomenti hanno suscitato
l’interesse e la partecipazione attiva
dei genitori
 I bambini con bes e i loro genitori
hanno vissuto e sperimentato la
caratteristica inclusiva del progetto
 il coinvolgimento
diretto delle famiglie ha
permesso di stabilire un
clima di reciprocità e di
evidenziare il patto di
corresponsabilità educativa
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42. o www. Istruzione.it
o www. Neoassunti.indire.it
o www.youtube.it
o www.unicef.it
• Antonia Carlini – Scuola
dell’infanzia- Tecnodid editrice
• Guide didattiche
• Rivista -Scuola dell’infanzia-
Giunti editore
• Indicazioni nazionali 2012
• Convenzione Internazionale dei
diritti per l’infanzia ONU
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