Primavara copilariei nr 34

Tristeţi...DE ANOTIMPURI
Prof. NICOLETTA HUŞTIUC
CUGIR/VINEREA, JUD. ALBA
Fiecare anotimp are frumuseţea lui,
fiecare vorbă are tandreţea vântului adiat
pe frunţi gânditoare...fiecare ajutor are
suspinul său...fiecare floare are parfumul
său...
Fiecare oftat are în spate câte o
bucurie...dar atunci când bucuria este
nerostită, atunci când în spatele bucuriei se
ascunde o viitoare tristeţe...anotimpurile nu
mai sunt ce au fost...Nici bucuriile nu mai
sunt ce au fost, nici oamenii nu mai sunt ce
au fost. Vorbele sunt înlocuite cu tăceri,
gândurile cu vise...cărţile cu
ziare...ziarelele cu imagini...imaginile cu
taste...şi în secolul nostru vorbim cu
degetele...Mâinile, aceste binecuvântări!
Dar ce mai fac mâinile oare? Sunt mâini
care ajută, sunt mâini care rănesc....sunt
mâini care mângâie...sunt mâini care
zdrobesc...
Sunt mâini ce prin cuvinte ajută, fac ce pot,
dar şi mâini care ascultă de inimă, mâini
care întorc spatele, mâini ce nu mai
vorbesc...mâini ce poartă cu ele suflete
curate...mâini ce poartă în ele îmbrăţisări
uitate...
Şi vine iarăşi toamna...după o vară
fierbinte....sosită prea devreme după o
primăvară la fel de tristă, îngândurată,
înnegrită de atâta tristeţe ploiasă...de o altă
iarnă...fără zăpadă, fără râsete de
copiii...fără săniuţele de altădată...Acum
facem gheaţă artificială...mâine vom face
zâmbete de gheaţă...La ce bun? Nu poate fi
sufletul bun şi inima de gheaţă...Chiar şi
atunci când te întorci cu spatele...pe faţă
poţi avea şiroaie de lacrimi....sau stropi de
bucurie. Dar nu uita, în suflet poţi purta
câte un strop din infinita bucurie a
anotimpurilor: zâmbetul fulgilor de nea,
blândeţea ghioceilor, bucuria clocotită a
macilor din miez de vară...şi dulceaţa
merelor coapte ce aşteaptă culegătorii...
Purtaţi bucuria fiecărui anotimp în suflete
şi priviri!!!

Ziua Internaţională a Cititului Împreună
Prof. Huştiuc Nicoletta
Şc. Gimn. Nr. 3 Cugir/ Gpn. Vinerea
Prof. Breaz Adriana
Şc. Gimn. Nr. 3 Cugir /Gpn. Nr. 5 Cugir
Pe 1 februarie 2018, Citim Împreună România a celebrat, împreună cu mii de copii și sute de educatori, învățători,
profesori, bibliotecari, librari și pasionați de lectură din întreaga țară, Ziua Internaţională a Cititului Împreună (ZICI).
Aflată la a doua ediție națională, ZICI România este parte a unui eveniment global organizat de către LitWorld și
marcat anual de milioane de oameni în peste 100 de țări.
Dragostea pentru lectură și cărți este unul dintre cele mai mari daruri pe care orice adult le poate oferi unui copil și
de aceea participanții la ZICI 2018 au hotărât să citească împreună cu cât mai mulți copii cărți frumoase, în moduri
atractive. Căci atunci când citim împreună cu copiii, schimbăm lumea!
ZICI 2018 este un eveniment susținut la nivel național de grupul Citim Împreună România. Grupa de preşcolari ,,
Albinuţe” de la Gpn. Vinerea şi grupa ,,Buburuzelor” de la Gpn. Nr. 5 Cugir au marcat ZICI 2018 prin activitaţi
specifice vârstei lor.
După ce doamnele educatoare le-au explicat ce înseamnă această zi îndrumaţi de educatoare au confecţionat afişe
reprezentative pentru ZICI 2018 , apoi fiecare a primit câte un ecuson şi au fost invitaţi să răsfoiască cărţile aşezate pe
măsuţe, să prezinte cu ajutorul imaginilor povestea reprezentată. Fiecare ,, a citit” povestea, fiind ascultat cu mare
interes de catre colegi. La final au fost invitaţi să aleagă o poveste care le-a fost citită de educatoare.
Activitatea s-s încheiat cu colorarea unor imagini din diferite poveşti cu care copiii au confecţionat ,, Cartea ZICI
2018”.
Scopul acestei activitaţi a fost acela de a insufla dragostea pentru cărți copiilor, şi de a promova beneficiile și
frumusețea cititului împreună în rândul copiilor și al celor ce au grijă de ei.
Citim împreună atunci când una sau mai multe persoane se alătură unei alte persoane care citește cu voce tare,
ascultă, privesc, își imaginează și se implică în poveste fiecare în felul lui, dar toți împreună. Cititul împreună se poate
practica de către mame și bebeluși, tătici cu copii, bunici și nepoți, unchi cu nepoței, surori și frați. De un mare succes
se bucură și lectura împreună între educatoare și copii, profesori și elevi, prieteni. Cititul împreună, în special între
adulți și copii, este una dintre cele mai frumoase activități din lume, mai ales dacă e făcută cu drag și cât mai des.

Cultura de dincoace şi dincolo de Prut
Prof. înv.preşc. Rosenauer Petronela
Prof. înv. preşc. Predea Mihaela
Grădiniţa cu P.P. şi P.N. „Iulia Hasdeu” Câmpina, Prahova
“Educația este una din prioritățile atât a statului moldovean, cât și a celui român, viitorul este al celora pe care
îi instruim astăzi. De aceea, trebuie să investim în copiii noștri, trebuie să investim în facilitarea accesului la educație și la
o asistență socială care îi va forma ca oameni mari”, declara un deputat român în urmă cu câteva luni, la renovarea unei
grădiniţe din Republica Moldova. Pentru renovarea și dotarea grădinițelor din Republica Moldova, Guvernul României a
alocat 26 de milioane de euro prin „Programul de asistență tehnică și financiară acordată de Guvernul României pentru
instituțiile preșcolare din Republica Moldova”, în acest sens, fiind renovate peste 900 de grădiniţe.
Alături de alte colege de la alte grădiniţe din municipiul Câmpina, am avut privilegiul să vizităm o grădiniţă foarte
frumoasă din oraşul Cimişlia, Republica Moldova - Grădiniţa Făt- Frumos, una dintre acele grădiniţe care a avut norocul
să beneficieze de o mică finanţare din partea statului nostru, şi anume o sală de clasă dotată la nivel european. Deşi mai
aveau nevoie de mult mai multe, cum de altfel şi grădiniţele din ţara noastră, ceea ce ne-a impresionat pe noi au fost:
modestia, bunul-simţ, generozitatea, ospitalitatea şi nu în ultimul rând patriotismul lor. Aş începe cu patriotismul sincer
de care au dat dovadă copiii la serbările deosebite la care am participat, şi pe care l-am simţit prin toţi porii de la început
şi până la sfârşit, prin horele moldoveneşti cu care se încheiau serbările, unde intrai la joc, de la mic la mare. Aşa cum
relevă şi cercetările psiho-pedagogice moderne, perioada copilăriei preşcolare este cea mai favorabilă pentru începutul
educaţiei patriotice. Aceasta se explică prin faptul că, copilul mic se încrede enorm adulţilor, posedă sentimente sincere,
reacţionează emotiv şi imită foarte mult maturii. Despre talentul copiilor moldoveni nu putem vorbi decât la modul
superlativ, cu toţii ştim cât de talentaţi sunt în orice domeniu, existând foarte mulţi copii în satele şi oraşele Republicii
Moldova, despre care cu siguranţă vom auzi despre ei, afirmându-şi talentul nativ indiferent în ce domeniu.
Dacă ar fi să rezumăm în câteva idei, în 2018, la Centenarul Marii Uniri, toți cei care simt românește şi moldoveneşte
sărbătoresc:
Credința românilor care au făcut Unirea că toată suflarea românească trebuie să trăiască împreună, într-un singur stat,
ROMÂNIA.
Efortul susținut al românilor, de-a lungul timpului, de a nu uita că sunt români.
Năzuința românilor de a înfăptui Marea Unire, avută de-a lungul secolelor, indiferent de vicisitudinile istoriei.
Tenacitatea liderilor și a elitelor românești care au întreprins toate cele necesare ca Unirea să devină realitate.
Eroismul și jertfa celor fără de care visul românilor de veacuri, Marea Unire, nu ar fi fost
posibil.
Nesupunerea românilor în fața imperiilor vremelnice care i-au afectat interesele și
neacceptarea unei sorți potrivnice.
Ambiția românilor de a rămâne împreună după 100 de ani de la Marea Unire.
Rațiunea românilor de a căuta în permanență cele mai bune împrejurări pentru concretizarea aspirațiilor legitime și
valorificarea acestor ocazii.

Cultura de dincoace
şi dincolo de Prut
Cultura de dincoace
şi dincolo de Prut

Minunatele albinuţe iarna
2017-Suntem mici, dar voinici
Clasa noastră în aşteptarea Albinuţelor şi a Moui Crăciun,
înainte de Serbare
Decembrie 2017

Seminar internațional Etwinnining
,,Project Quality in Early Education"
Prof. Nicoletta Huștiuc,
Școala Gimnazială nr. 3 Cugir, jud. Alba
În perioada 12-15 aprilie 2018 am participat la Varşovia, capitala Poloniei, la un seminar
Etwinning internaţional organizat de Etwinning Polonia şi realizat cu sprijinul ambasadorilor Etwinning
Anna Krzyżanowska, eTwinning Ambasador în Polonia şi Juan Carlos Garrido, eTwinning Ambasador în
Spania, care împreună cu alţi profesori au realizat proiecte etwinning foarte reuşite, valoroase, şi prin
aceasta au reuşit împreună cu toată echipa Etwinning din Polonia să înveţe şi pe alţii, respectiv pe noi,
participanţii care am fost selectaţi să participăm.
Vreau să mulţumesc pe această cale Institutului de Știinţe ale Educaţiei care a făcut posibilă
participarea mea la acest eveniment şi totodată mulţumesc Etwinning, platformă pe care lucrez şi sunt
înregistrată încă din 2008, obţinând certificate de calitate şi certificate europene, în urma activităţii la
aceste proiecte ca fondator şi nu numai, alături de alte colege din Europa şi România, bineînţeles. Țin să
menţionez că participarea mea la aceste proiecte şi evenimente, precum şi a colegilor din şcoală a adus
anul acesta un real success Școlii Gimnaziale nr. 3 Cugir, aceasta obţinând titlul de ,,Școală Etwinning"
pentru anul şcolar 2018-2019, ceea ce este o mare realizare pentru noi.
Participarea la acest seminar a fost deosebit de utilă, programul a fost foarte bine întocmit şi
respectat, am avut foarte multe de învîăţat, chiar dacă, aşa cum spuneau şi cei din Polonia, că lucrează
cu participanţii la seminar ca şi cu utilizatori avansaţi ai Etwinning.
Activitatea a debutat cu sesiunea plenară, în care ne-a fost prezentat programul şi totodată s-a
urmărit pe tot parcursul desfăşurării seminarului găsirea de parteneri pentru viitoare proiecte
Etwinning, avându-se în vedere faptul că e mult mai eficientă găsirea de parteneri face-to-face decât pe
platform. În prima zi am sintetizat o scurtă definiţie etwinning pe care de-a lungul timpului am şi
experimentat-o, însă nu am scris-o niciodată: ,,Etwinning înseamnă prietenie şi colaborare!"
Pentru a doua zi fiecare din cei 63 de profesori participanţi din 11 ţări: România, Franţa,
Polonia, Moldova, Slovacia, Malta, Cehia, Cipru, Bulgaria, Armenia şi Latvia a trebuit să se înscrie la unul
din cele 4 workshopuri, cu specificaţia că cel legat de web tools era obligatoriu pentru fiecare. Astfel pe
parcursul întregii zile am fost conectaţi la internet mai ales în sesiune în care ne-am consolidate
folosirea platformei etwinning şi utilizarea intrumentelor web în proiectele Etwinning. Am participat
deasemenea la un worksop legat de dezvoltarea senzorială în educaţia timpurie, unde ne-a fost
preyentat atât un proiect deja desfăşurat în Polonia şi apoi am lucrat efectiv , realizând materiale
folositoare la clasă, astfel încât le-am şi putut testa şi apoi chiar să ne confecţionăm câteva, atât cât
timpul ne-a permis, pe care să le luăm cu noi la întoarcere acasă.
Toate workshopurile la care am participat au fost deosebit de atractive, în cadrul lor am
aprofundat colaborarea dintre noi, utilizatori etwinning şi viitori parteneri de proiect.

Seminarul international s-a încheiat cu festivitatea de premiere, unde fiecare ţară
participant a avut ocazia să primească pentru fiecare participant în parte certificatul de
participare şi să mulţumească pe această cale organizatorilor pentru această experienţă
deosebită.
Doresc să încurajez colegele şi colegii profesori să se implice în aceste tipuri de
proiecte, deşi necesită timp, dar se merită, fiindcă aşa cum spune şi proverbul românesc:
,,După faptă şi răsplată! Încercaţi! Nu veţi regreta, cu siguranţă!

Școala Gimnazială nr. 3 Cugir participă la
Proiecte Etwinning încă din 2008, in
fiecare an, ca partener sau fondator,
unele dintre ele obtinand certificate de
calitate, certificate pentru copii si chiar
certificate europene

Lucrarea colectivă realiyată de un grup de
preșcolari de la G.P.N. Vinerea, Școala
Gimnazială nr. 3 Cugir, în cadrul Concursului
organizat de etwinning în cadrul Campaniei
de Primăvară
2018.
Certificatul obținut în urma participării la
Seminarul Internațional din Poonia,
etwinning 2018
Harta județelor care au școli etwinning în
această competiție. Mulțumim
etwinning!

Copilul în lumea ştiinţei
Prof. Înv. preșcolar Balea Livia-Valentina, Gpp Nr. 1 Abrud
Poate părea ciudat, dar după o anumită vârstă omul nu știe să observe tot ceea ce se întâmplă în jurul lui
sau nu are timp pentru asta. Nu observă detalii, iar curiozitatea nu mai este la cote înalte.
Descifrarea tainelor științei prin experimente științifice contribuie la dezvoltarea capacității de învățare
la preșcolari, precum și la dezvoltarea lor mentală optimă. Micile încercări de a înțelege cum funcționează
elementele mediului înconjurător hrănesc interesul și curiozitatea copiilor de a cunoaște, precum și spiritul lor
competitiv în descoperirea de lucruri noi. Astfel, pentru preșcolari, experimentul este un mod sigur de
înțelegere a realității și un exercițiu de observare eficientă.
Experimentul este o activitate didactică de predare-învățare prin care cu ajutorul unor operații acțional-
intelectuale se explică cauzele producerii unui fenomen.
Folosind această metodă am urmărit stimularea interesului pentru cercetarea experimentală și a
comunicării rezultatelor de învățare în grup.
Joaca educativă prin experimente științifice poate concentra atenția și setea de învățare a
preșcolarului, astfel încât intelectul lui să fie pregătit să absoarbă informațiile de bază în primii ani
de școală. Modalitățile distractive prin care un părinte poate stimula creativitatea și gândirea logică a
copilului de vârstă preșcolară sunt foarte importante pentru formarea primelor deprinderi necesare
viitorului elev exemplar.
Copiii sunt mult mai curioși decât adulții, iar acest lucru este un bun prilej pentru a le forma o atitudine
activă față de mediul înconjurător. Curiozitatea lor poate contribui la o observare eficientă a tuturor
fenomenelor, a realității înconjurătoare. Cu puțin ajutor, copiii pot observa lucruri pe care un adult le poate
ignora.
Spiritul de observație, curiozitatea, dorința de a cunoaște sunt doar câteva dintre condițiile care stau la
baza învățării prin folosirea experimentului. Experimentul poate crea stări emoționale favorabile, îi poate
determina pe copii să-și folosească experiențele dobândite în urma realizării experimentelor și în alte activități
ulterioare.
În special la activitățile de cunoaștere a mediului este foarte importantă folosirea experimentului. Ideal
ar fi ca la fiecare activitate de cunoaștere a mediului să se folosească metoda experimentului: la captarea
atenției, pentru stimularea interesului față de noile informații, pe parcursul activității, pentru aprofundarea
cunoștințelor sau pentru asigurarea feedbackului activității.
Prin folosirea experimentului învățarea devine mai temeinică, copilul participă activ la învățare,
observă, formulează întrebări, multe întrebări, găsește singur unele răspunsuri. De asemenea, spiritul de
investigație se formează și se dezvoltă, copiii dobândesc capacitatea de a formula ipoteze, de a le verifica. Prin
realizarea unui experiment, copilul își însușește unele abilități practice, își dezvoltă gândirea logică,
creativitatea.
La ciclul preșcolar folosirea experimentului în învățarea științelor are un impact deosebit asupra
copiilor. În orice țară, în orice limbă a pământului predarea eficientă a științelor se face prin folosirea
experimentului. Copiii trebuie să vadă, să pipăie, să miroasă, chiar să guste dacă se poate, pentru a înțelege,
pentru a învăța.

Experimentul 1: Munții Vulcaici. Cum erupe un vulcan?
Listă materiale:
 Un pai de 5-10 cm
 Bicarbonat de sodiu
 Oțet
 Plastilină/nisip
 Pipetă
Bandă adezivă
Se acoperă una dintre părțile paiului cu bandă adezivă și se introduce în el ½ linguriță
bicarbonat de sodiu. Din plastilină se realizează un con de cerc și în mijlocul său se pune cu grijă paiul astfel
încât să nu fie obturată partea de sus. Cu ajutorul pipetei se adaugă 1-2 ml de oțet. Se repetă pasul 3 până se
observă stingerea vulcanului.
Experimentul 2 a: Robotul echilibrist
Listă materiale:
 O coală de hârtie pentru desenarea robotului
 Două monede identice
 Bandă adezivă
 Un morcov
 O scobitoare
 Două bețe pentru frigărui
Un creion
Se realizează un robot cu mâini și picioare egale. Acestuia i se găsește punctul de echilibru pe verticală
și pe orizontală. Se observă că pentru găsirea unui punct de echilibru pe verticală este necesară creșterea masei
Experimentul 2 b: Se realizează un titirez cu ajutorul unei scobitori și a unei felii de morcov. Se încearcă
păstrarea acestuia în echilibru prin rotire, adăugarea altor felii de morcov etc. Prin încercări succesive se realizează
echilibrul cu ajutorul unor felii cu greutăți egale.

Experimentul 3: Cum se declanșează o furtună?
Listă materiale:
 un pahar transparent
 apă
 spumă de ras
cerneală/colorant alimentar
Pasul 1: Se umple paharul cu apă, astfel încât să rămână în partea superioară 1-2 cm liberi;
Pasul 2: Se realizează nori din spuma de ras;
Pasul 3: Se pun 2-3 picături de cerneală și observăm ce se întâmplă;
Pasul 4, 5, 6: Se observă treptat câteva picături de colorant în conținutul norilor. Se observă că, odată ce norul
este saturat, ploaia va începe să cadă.
Bibliografie:
www.copilul.ro
Fișe experimente *Orășelul cunoașterii*
Fișe experimente *Asociația OvidiuRo*

Peștele curcubeu
Prof. înv. preșcolar, David Anca Ramona
Școala gimnazială ”Iosif Pervain”, Cugir
Grădinița cu program normal nr.2, Cugir
Grupă combinată, ”Grupa Piticilor”
Le-am citit copilașilor povestea ”Peștele curcubeu” scrisă de Marcus Piftser dorind să con-
tribui la lărgirea sferei de cunoștințe a acestora prin descoperirea trăsaturilor și comportamen-
telor personajelor.
Povestea îî ajută pe copii să înteleagă importanța relațiilor umane, să descopere valoarea
reală a frumuseții personale, să descopere importanța bucuriei de a dărui ceva de valoare și nu
în ultimul rând să descopere importanță apartenenței la un grup. După lecturarea acestei min-
unate povești și după discuțiile avute pe baza ei, a urmat activitatea practică.
Preșcolarii au decupat peștele curcubeu și peștele albastru, l-au încadrat în mediul marin și
cu ajutorul mototoalelor de hârtie și a cariocilor au reușit să ilustreze, așa cum l-au vazut ei, pe
peștele curcubeu. Spre marea mea bucurie nici un pește curcubeu nu a fost la fel.
A fost o activitate plăcută, relaxantă dar care și-a atins obiectivele fiind adusă în discuție și cu

Proiect de activitate extracurriculară
G.P.N.Tărtăria
Educatoare: Olar Ioana Simona
Activitatea: Activitati extracurriculare
Tema activității: Cu colinda
Tipul activității: vizită (cu scopul de a colinda pe părinţi şi
bunici)
Sopul: cultivarea interesului copiilor faţă de tradiţiile şi obiceiurile de Crăciun din satul natal,
Tărtăria
Obective operaționale:
-să aprecieze obiceiurile si tradiţiile din satul natal (Tărtăria)
-să cultive înclinaţiile şi aptitudinile
-să sporească zestrea de cunoştinţe şi abilităţi
-sa-si imbunatateasca relatiile de comunicare
-sa formeze atitudine empatica
-sa formeze sensibilitatea pentru intelesul si ordinea cuvintelor,sonoritate si ritm
-să meargă în coloană doi câte doi
-să folosească formulele de început ţi de sfârşit la intrarea în casa care va fi colindată
Mijloace didactice:
Metode și procedee: recitarea, interpretarea de colinde
Mijloace de învățământ: clopoţei
Bibliografie: „Ce seară mi-i astă seară” - editura Corvin, Deva 2006
Desfășurare:
După unele discuţii care s-au purtat la grupă în cadrul întâlnirii de dimineaţă
având ca temă a săptămânii „Obiceiuri şi tradiţii de Crăciun”, i-am întrebat pe copii dacă ştiu ce
obiceiuri şi tradiţii cunosc ei în satul lor (Tărtăria). Majoriatea au răspuns: cu colinda dar nu toţi
mergeau la colindat, fiind grupă combinată copiii grupei mari meergeau dar cei mici nu. Aşa că
ne-am hotărât să mergem pe la casa fiecărui copil şi să-i colindăm pe părinţi pe bunici. I-am
anunţat pe părinţi despre vizita care urma să le-o facem şi dacă sunt deacord.
Înainte de a pleca am învăţat o colindă pe care am repetat-o timp de o săptâmână să o ştim
foarte bine.

Înainte să intrăm în casa care o colindam spuneam: „Primiţi colinda!” . Părinţii ne-au primit cu
multă dragoste şi bucurie în suflet.
După ce copiii au colindat:
Sculaţi gazde nu dormiţi
În seara de Crăciun
Sculaţi voi români plugari
În seara de Căciun
Ref:
Că vă vin colindători
Noaptea pe la cântători
Ref:
Drumu-i greu şi-am obosit
De departe am venit
Ref:
Colindăm colindăm iarna
Pe la uşi pe la fereşti
Colindăm colindăm iarna
Cu colinde româneşti
Colindăm..(sunăm din clopoţel). colindăm... (sunăm din clopoţel). colindăm (sunăm din clopoţel).
Copiii au fost răsplătiţi cu dulciuri, covrigi şi fructe. La plecare copiii urau gazdei: „Sărbători fericite,
La anul şi la mulţi ani

Concluzii:
Activitatea si-a dovedit utilitatea din mai multe puncte de vedere:
- copiii au ieşit din mediul în care ne desfăşurăm activitatea zilnic;
- deplasarea le-a reamintit reguli de circulaţie şi de comportament civilizat în locurile
publice (deplasarea s-a realizat pe jos, în grup organizat şi s-a străbătut o zonă importantă a
satului din punct de vedere al circulaţiei pietonale);
-vizita a impus un anumit comportament în casa unde am colindat, să vorbească politicos să
nu facă deranj şi mizerie etc.
-au învăţat ce înseamnă să fii politicos si să oferi un gând curat şi o urare sinceră în preajma
sărbătorilor de iarnă;
-au demonstrat că ştiu ceea ce au învăţat la activităţile din grădiniţă.

GÂNDUL FRUMOS ȘI FAPTA BUNĂ
prof. Ivan Mariana, Delean Carmen, David Ana
G.P.N. nr.8, Sebeș, jud. Alba
O zi frumoasă pentru copiii și părinții de la Grădinița cu Program Normal Nr. 8, Sebeș !
Dacă în noiembrie, preșcolarii însoțiți de educatoare au vizitat Așezământul Social ,,Sfântul Gheorghe din
Sebeș,, și au donat fructele și legumele strânse pentru a fi împărțite beneficiariilor de servicii sociale, în
decembrie, împreună cu părinții, copiii au pregătit în cutia de pantofi daruri pentru a fi oferite celor care le-au
devenit de acum prieteni.

Voluntari pentru Moș Crăciun, copiii
au umplut sacul moșului.
Surpriza a fost atunci când
moșul i-a surprins: un alt
sac stătea pregătit pe sania
Moșului, iar în el cadouri
multe, pentru fiecare copil
voluntar, voluntar pentru
Moș Crăciun.
DAR DI DAR SE FACE
RAI
prof. : Ivan Mariana, Delean
Carmen, David Ana
G.P.N. nr.8, Sebeș, jud. Alba

-proiect organizat în cadrul Proiectului
Erasmus+, parteneri etwinning Spania-
Romania, totodată şi fondatori:
Nicoletta Huştiuc, Eva Aguero Gonzales

Atelier eTwinning la Şcoala Gimnazialӑ nr. 3 Cugir
Prof. Flavia Muntean, prof. Nicoletta Huştiuc
Ȋn luna iunie la Şcoala Gimnazialӑ nr.3 Cugir s-a derulat pentru prima datӑ o activitate de
tip atelier eTwinning ȋn care s-a prezentat aceastӑ platformӑ - eTwinning - și posibilitatea par-
ticipӑrii și conceperii de proiecte educaționale online. Toatӑ activitatea s-a derulat sub ȋndruma-
rea doamnei prof. Huștiuc Nicoletta, profesor premiat eTwinning.
“eTwinning este comunitatea școlilor din Europa și oferӑ personalului didactic ce ac-
tiveazӑ ȋn școlilie din țӑrile europene participante o platformӑ de comunicare, colaborare, de-
marare proiecte și schimb de informații (…). Lansat în 2005 drept componenta fundamentală a
programului eLearning al Comisiei Europene, eTwinning a devenit parte integrantă
a Erasmus+, Programul UE pentru Educație, Formare, Tineret și Sport, din 2014”
Ȋn cadrul altelierului, participanții au primit informațiile și explicațiile necesare pentru a-
și crea cont pe aceastӑ platformӑ, dispunȃnd de calculatoare conectate la internet au putut
urmӑri pas cu pas explicațiile oferite de doamna profesoara despreTwinning, apoi aplicȃnd cele
asimilate și-au personalizat profilul, au cӑutat grupuri, persoane și proiecte care coincid cu in-
teresele lor, familizarizȃndu-se astfel cu modul de utilizare al platformei.
Atelierul a fost organizat şi anunţat pe pagina de facebook a Şcolii precum şi pe
grupul de yahoo al cadrelor didactice din şcoală şi a avut real succes, fiind folositor în
munca participanţilor la mobilităţile din cadrul Proeictelor Erasmus+ pe care Şcoala nr. 3
le are în desfăşurare între anii şcolaro 2017-2019: KA 1-TALES, KA2-EARTHWORM, în
cadrul cărora se va folosi şi etwinning.

Din activitățile noastre sub umbrele etwinning
la propriu și la figurat
Cu ocazia zilei Europi-9 mai și pentru participarea la
Campania de Primăvară Etwinning 2018 GPN
Vinerea-grupa albinuțelor

Parteneri: Islanda, Lituania, Spania, România

SEPTEMBRIE 2017– CONSILIU PROFESORAL, ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 3 CUGIR

Proiect Erasmus+ Ka 2 EARTHWORM– prima
întâlnire transnațională, Luxemburg 2017

Jurnal în imagini al Primei Intalniri trannaţionale din cadrul
PROIECTULUI ERASUS+ EARTHWORM , 2017-2019, LUXEMBURG,
SEPTEMBRIE 20917, PARTICIPANȚI ROMÂNI: PROF. Nicoletta Huştiuc,
coordonator proiect, prof. Flavia Muntean, responsabil comunicare

Proiectul de Parteneriat Strategic Ka2 ,,Earthworm,, al
Școlii Gimnaziale nr. 3 Cugir-diseminare
prima reuniune transnațională de proiect
Prima reuniune transnaţională din cadrul proiectului de parteneriat strategic Acţiunea Cheie ,,Earthworm,,, proiect finanţat de
programul Erasmus + a avut loc la Luxemburg, în perioada 21-25 septembrie 2017, şi a reunit câte două cadre didactice din fiecare din
cele 4 ţări participante la proiect, respectiv un total de 8 cadre didactice.
Astfel, ne-am întâlnit la Luxemburg echipa formată din prof. coordonator proiect pentru România Nicoletta Huştiuc, G.P.N.
Vinerea/Școala Gimnazială nr. 3 Cugir şi respectiv prof. Flavia Muntean, G.P.N. nr. 5 Cugir/Școala Gimnazială nr. 3 Cugir cu colegele
coordonatoare din Islanda-coordonator proiect, Spania şi Lituania, parteneri.
Locaţia aleasă pentru această reuniune de proiect a fost susţinută de însăşi ideea şi tema generală a proiectului, respectiv
sustenabilitatea, în această ţară vizitând locuri unde se practică şi se aplică sustenabilitatea şi o şcoală ce încearcă a implementa acest
concept nou.
În cadrul celor trei zile efective de întâlniri din cadrul conferinţelor desfăşurate cu această ocazie, fiecare ţară parteneră,
respectiv Spania, România şi Lituania şi Islanda, ţara cordonatoare a proiectului, a avut posibilitatea să prezinte experienţa anterioară
în anumite subpuncte ale sustenabilităţii, cum ar fi socitatea şi ecologia în special prin activităţile de ecologizare şi înfrumuseţare şi
crearea atât de către cadre didactice cât şi de acestea împreună cu copiii a obiectelor, panourilor şi jucăriilor din materiale reciclabile.
Am învăţat şi întărit ideea că sustenabilitatea se spijină pe patru piloni: societate, cultură, economie şi mediul înconjurător, pe care îi
putem prelua şi aplica în activităţile cu copiii.
Obiectivul principal al proiectului nostru s-a bazat pe priorităţile stabilite în Ghidul Programului Erasmus + 2017, dintre care
amintim: sprijinirea cadrelor didactice în adoptarea de practici colaborative şi inovatoare, consolidarea leadershipului în educaţie şi
încurajarea gândirii critice, în special prin predarea ştiinţei în contextul mediului şi / sau cultural (deşi în acest caz accentul se pune pe
educaţia durabilă în educaţia timpurie).
Coordonatorii au gândit acest proiect ca o modalitate prin care participanţii să se implice, să exploreze şi să-şi transforme
punctele de vedere şi percepţia asupra educaţiei durabile şi asupra managementului de mediu. Cu accentul pe competenţele şi
abilităţile de predare ale participanţilor, în cadrul acestui proiect vor avea loc transformări de predare aşteptate, care vor avea un
efect direct şi un impact direct asupra elevilor la nivel preşcolar.
Activitatea principală a constat în două zile de conferinţă în sala de şedinţe a Hotelului Campanile din Luxemburg, unde fiecare
ţară participantă a prezentat în format power point slide show, prezi sau padlet legat de şcoala de unde provin şi respectiv sistemul
educaţional din ţara respectivă cât şi un eventual program ce urmează a se desfăşura în fiecare din aceste ţări, după calendarul stabilit
de parteneri şi agreat de aceştia împreună cu ţara coordonatoare, Islanda. Tot acum s-a stabilit programul pentru mobilitatea din
Islanda ce va avea loc la sfârşitul lunii octombrie.
A treia zi a întâlnirii a culminat cu vizita Școlii Belair din Luxemburg, unde cadele didactice au avut posibilitatea atât să viziteze
cât şi să vizioneze scurte filmuleţe legate de sustenabilitate şi ceea ce se practică din aceasta în acea şcoală. Am rămas cu toţii
impresionaţi de multitudinea de idei noi ce se aplică deja aici şi varietatea proiectelor implementate deja în acea şcoală şi succesul de
care se bucură. Am plecat de acolo cu multe idei noi pe care, cu timpul, probabil le vom dezvolta şi noi în viitoare activităţi care cu
timpul vor deveni proiecte. Am viyitat numeroase atracţii turistice în Luxemburg şi locuri în care elevi au plantat pomi fructiferi, cărora
urmează să le culeagă roadele, locuri unde se practică ecologia, idei sustenabile rămânând în mintea noastră pentru mult timp de acum
înainte.
Multumim Comisiei Europene pentru sprijinul acordat în realizarea acestui proiect de parteneriat strategic pe care dorim să îl
implementăm cu succes. Pentru aceasta e nevoie de perfecţionarea cadrelor didactice, în special încă din educaţia timpurie, apoi în
preşcolaritate, în cea ce priveşte sustenabilitatea, pentru ca acestea, la rândul lor să fie capabile să înveţe copiiii, iar prin aceştia părinţii
şi familia în general să devină oamenii responsabili de mâine.
Acest articol reflectă numai punctul de vedere al autorilor, Comisia
Europeană nu este responsabilă pentru eventuala utilizare a informațiilor
pe care le conține.
Prof. Nicoletta Huștiuc, G.P.N. Vinerea/
Școala Gimnazială nr. 3 Cugir-
coordonator proiect pentru România
Prof. Flavia Muntean, G.P.N. nr. 5 Cugir/
Școala Gimnazială nr. 3 Cugir
-participant în echipa din România

Jurnal in imaginia al primei activități din cadrul Proiectului de Parteneriat
Strategic EARTHWORM AL SCOLII GIMNAZIALE NR. 3 CUGIR,
ISLANDA, octombrie 2017
Participanți români: prof. Laura Teban, director adjunct, prof., Nicoletta Huștiuc,
coordonator proiect, prof. Ioana Hăprianu

Mobilitate în Islanda în cadrul Proiectului de Parteneriat Strategic
Ka 2, ,,Earthworm” al Școlii Gimnaziale nr. 3 Cugir
Prof. Nicoletta Huștiuc, prof. Laura Teban, prof. Ioana Hăprianu,
Șc.Gim. nr. 3 Cugir/G.P.N. Vinerea/G.P.N. nr.5 Cugir
În perioada 21-28 octombrie 2018 o delegaţie formată din trei cadrel didactice a participat la o mobiltiate în
Islanda. În această perioadă a avut loc prima activitate de învăţare în cadrul Proiectului de Parteneriat
Strategic ,,EARTHWORM, acţiunea cheie 2, Schimb de bune practici, parteneriate doar între şcoli. Proiectul are un buget
pentru România de 18950.00 euro şi este finanţat de Comisia Europeană. Coordonatorul acestui proiect este Islanda,
unde s-a desfăşurat prima mobilitate, respectiv Learning/Teaching/Training Activity, după calendarul de desfăşurare al
proiectului. Partenerii acestui proiect sunt unităţi şcolare din Spania, România şi Lituania.
În cadrul acestei mobilităţi au participat din partea României, respectiv a Școlii Gimnaziale nr. 3 Cugir/G.P.N
Vinerea şi G.P.N. 5 Cugir următoarele cadre didactice: prof. Nicoletta Huştiuc, coordonator pentru România al acestui
proiect, director adjunct, prof. Laura Teban şi prof. Ioana Hăprianu.
Activitatea s-a concentrat pe tema proiectului, respectiv sustenabilitatea, care poate fi învăţată şi aplicată încă din
educaţia timpurie, fapt pentru care prin acest proiect cadrele didactice vor fi instruite să lucreze în acest domeniu. S-a
accentuat importanţa celor 4 piloni ai sustenabilităţii, respectiv societate, cultură, mediul înconjurător şi economie,
fiecare dintre ei având un rol deosebit de important, îmbinându-se şi completându-se reciproc. De subliniat faptul că în
Curriculum islandez acest concept este preyent încă din 2011.
Participanţii au avut posibilitatea să participe la workshopuri unde au vorbit profesori de la University of Iceland, s
-a lucrat cu scala OMEP, au fost folosite cunoştinţele în activităţi pe grupuri mici legate de gândirea sustenabilă,
competenţe ale profesorilor, realizându-se analize SWOT. Cadrele didactice au vizitat instituţii preşcolare unde au
observat efectiv modul de lucru din această ţară şi faptul că sustenabilitatea este inclusă efectiv în curriculum naţional.
Cadrele didactice care lucrează în aceste grădiniţe sunt calificare, iar copiii sunt de la 15 luni la 6 ani, repartizaţi pe grupe
de vârstă. Au fost vizitate 3 instituţii din imediata apropiere a capitalei Rejkyavik, respectiv o grădiniţă din Hajnafordur
care a primit steagul verde-green flag pentru participarea la numeroase proiecte legate de ecologie şi două grădiniţe din
Gardabaer si apoi o comunitate sustenabilă Solheimar, unde trăiesc şi lucrează şi persoane cu dizabilităţi.
Întreaga mobilitate a avut un real succes, activitatea fiind foarte bine planificată de organizatori, în calitate de
coordonatori de proiect. Au fost discutate activităţile următoare, deja stabilite în proiect, următoarea întâlnire având loc
în mai 2018 in Spania, iar până atunci continuând cu diseminarea celor învăţate şi bineînţeles, întâlnirile pe skype
planificate în cadrul proiectului.
Proiectul " Earthworm" este realizat cu sprijinul financiar al Comisiei Europene în cadrul Programului ERASMUS+, acțiunea KA2 –
parteneriate strategice, schimb de bune practici, parteneriate doar între școli. Informațiile furnizate reprezintă responsabilitatea exclusivă a
autorilor, iar A.N.P.C.D.E.F.P și Comisia Europeană nu sunt responsabile pentru modul în care este folosit conținutul acestor informații.

Comisie metodică a profesorilor pentru
învățământul preșcolar-Școala
Gimnazială nr. 3 Cugir
Consiliu Profesoral-
Cercul Pedagogic al Profesorilor pentur
învățământul Preșcolar, Cugir,
noiembrie 2017
-ședionțe cu părinții - activități cu copiii după mobilitate

Jurnal in imaginipentru activitatea a
doua din cadrul Proiectului de
Parteneriat Strategic EARTHWORM
AL SCOLII GIMNAZIALE NR. 3
CUGIR,
SPANIA, mai 2018
Participanţi români: prof. Flavia
Muntean, ed. Elisabeta Bîrloncea,
prof., Nicoletta Huştiuc,
coordonator proiect

Parteneriat strategic EARTHWORM
Idei practice despre sustenabilitate in Spania
Prof. Nicoletta Huștiuc, prof. Flavia Muntean, prof. Elisabeta Bîrloncea
În perioada 13-19 mai 2018 s-a desfășurat cea de-a doua activitate din cadrul Erasmus+, respectiv a Proiectului de Parteneriat
Strategic Earthworm al Școlii Gimnaziale nr. 3 Cugir. Proiectul se desfășoară pe perioada a 2 ani școlari, 2017-2019 și are ca parteneri
instituții școlare din România, Spania, Lituania și Islanda-coordonator general.
În cadrul acestei activități denumită Learning/Teaching/Training Activity, un grup de 3 cadre didactice de la Școla Gimnazială
nr. 3 Cugir au participat la activitatea din Spania, regiunea Cantabria, după ce în prealabil au fost selectate la concursul desfășurat pentru
aceasta, acțiune desfășurată conform managementului de proiect. Cadrele didactice participante: Elisabeta Bîrloncea, Flavia Muntean și
Nicoletta Huștiuc au avut ocazia să facă schimb de experiență cu alte cadre didactice partenere în proiect. Activitatea s-a desfășurat pe
zile, conform calendarului stabilit de comun acord de coordonatorii proiectului, pe tema centrală a proiectuluiȘ sustenabilitatea, proiect
coordonat de cele patru cadre didactice din fiecare țară, respectiv: prof. Nicoletta Huștiuc, coordonator de proiect pentru România, Luisa
Fernandez Sanchez- coordonator Spania, Ausra Guzauskiene- coordonator Lithuania și Maricris Castillo de Luna- coordonator Islanda și
mtotodată coordonator general.
Programul de desfășurare a inclus în primele două zile vizită la Școala Ceip Monte Corona din regiunea Cantabria, Udias, El
Liano, unde fiecare școală participantă la proiect a avut de prezentat un scurt filmuleț despre activitățile din fiecare țară, respectiv școală
participantă, apoi workshopuri legate de educația ecosocială, explicată pe larg de experți, cu aplicații practice pe curriculum spaniol,
apoi workshop practic legat de educația pentru mediu, la fel de util prin exemplele practice și activitățile concrete. În mod specific s-a
explicat cum educația pentru sustenabilitate împreună cu educația pentru reziliență au comun într-o diagramă Venn educația pentru
ocrotirea pământului. Experții invitați și traducătorii au participat cu deosebit interes și pregătire, la fel ca toți participanții la proiect.
A treia zi a continuat cu activități ecologice realizate de această școală împreună cu o Asociație ecologică și protecția mediului
ambiant, care conlucrează ca voluntari împreună cu această școală. Copii, părinți, voluntari din asociație, profesori din școală și noi, toți
participanții la mobilitate am asistat la experimente realizate în natură de echipe de copii și cadre didactice, coordonate de acei voluntari,
copiilor dându-li-se sarcini concrete: de a măsura distanța dintre cele două maluri ale râului, temperatura apei din râu apoi multe altele,
care au fost notate de copii pe fișele de observare realizate de către voluntarii asociației.
Următoarele zile au continuat cu vizite culturale în Santander, unde au fost urmărite printre obiective turistice și culturale:
Centro Botin, Muzeul Maritim, Muzeul El Hombre y la mar, Palacio Magdalena, Plaja El Sardinero, apoi în Bilbao: Palacio del
Embarcader, Muzeul Guggenheim, Muzeul Belles Artes, Sacrado Corazon, Parcul Dona Casilda, Stadionul San Mames, mobilitatea
finalizându-se cu seara culturală, unde într-un cadru festiv au fost înmânate certificatele de participare la mobilitate fiecărei țări
partenere. Bineînțeles, din programul acestei activități nu a lipsit întâlnirea transnațională, în cadrul căreia coordonatorii de proiect au
discutat aspecte organizatorice legate de viitoarea mobilitate care va avea loc la sfârșitul lunii octombrie-începutul lunii
noiembrie 2018 în România și diverse aspecte legate de desfășurarea acestei mobilități din Spania.
Întreaga mobilitate a avut un real succes, activitatea fiind foarte bine planificată de colegii din Spania, în calitate de parteneri de
proiect.
Mulțumim Erasmus+ pentru această oportunitate și dorim să încurajăm pe această cale pe cei care încă nu au aplicat pentru
acest tip de proiecte să lucreze cu încredere, deoarece se întâmplă precum în proverbul românesc: ,,După faptă și răsplată!"
Proiectul " Earthworm" este realizat cu
sprijinul financiar al Comisiei Europene
în cadrul Programului ERASMUS+,
acţiunea KA2 – parteneriate strategice,
schimb de bune practici, parteneriate doar
între școli. Informațiile furnizate
reprezintă responsabilitatea exclusivă a
autorilor, iar A.N.P.C.D.E.F.P și Comisia
Europeană nu sunt responsabile pentru
modul în care este folosit conținutul
acestor informații.

Materiale promoționale pentru părinți și copii-PROIECTUL DE PARTENERIAT
STRATEGIC ERASMUS+ EARTHWORM al Școlii Gimnaziale nr. 3 CUGIR

-ședionțe cu părinții
- activități cu copiii după mobilitate
-ședințe cu părinții

Diseminare Proiect Erasmus+ KA2
Earthworm la
Seminarul Internațional DEOR,
București, iunie 2018

Curs internațional ,,Results+ The Sound of Projects", Erasmus+ la București
Prof. Nicoletta Huștiuc, Școala Gimnazială nr. 3 Cugir,
coordonator Proiect de Parteneriat Strategic Earthworm, Erasmus+, Acțiunea Cheie 2, Schimb de bune
practice, parteneriate doar între școli
În perioada 18-23 iunie am participat la evenimentul organizat de Erasmus+, respectiv
ANPCDEFP România, după ce în prealabil am depus candidatura în limba engleză, în calitate de
coordinator al Proiectului de Parteneriat Strategic Erasmus+, Earthworm, Acțiunea Cheie 2, proiect
ce se desfășoară în anii școlari 2017-2019 și are ca parteneri România, Spania, Lituania şi Islanda.
Am avut parte de zile minunate în care împreună cu oameni deosebiți din Echipa de Co-
municare a Agenției Naționale am învățat, am împărtășit cunoaștințe, experiențe și am reușit să
înțelegem că fiecare proeict trebuie să se facă auzit. Astfel, acțivitatea a fost foarte bine organizată
de echipa din România, oferindu-ne un cadru nonformal de învățare, dar interactiv și prietenos. Nu
doar că acum, la sfârșitul cursului pot spune că auzim mai bine sunetele proiectelor, dar le și
simțim, înțelegând mai bine importanța diseminării și exploatării ca o activitate bine planificată și
gândită, alături de fiecare din celelalte activități ce sunt cuprinse în cadrul managementului de pro-
iect, pe care orice proiect care se respectă și mai ales proiectele international Erasmus+ trebuie să
le aibă.
Activitatea a cuprins în fiecare zi 4 sesiuni, atât de grup cât și plenare, în cadrul cărora am
avut posibilitatea să interacționăm atât cu terminologia DEOR, lucrând la un ,,dictionary comun de
disemianre şi exploatare a rezultatelor din cadrul proiectelor Erasmus+, cât și interacţionând,
schimbând bune practici unii cu ceilalți, cu instrumente web pe care le putem folosi în diseminare
și exploatare și nu numai. Fiecare zi de activitate s-a încheiat cu evaluare, formală sau nonformală,
astfel încât scopul activității a fost atins. Am avut ocazia în cadrul uneia dintre sesiuni să ne
prezentăm, deşi pe foarte scurt, fiind foarte mulţi şi cu ajutorul flzerelor, calendarelor, broşurilor
proiectele pe care fiecare le are în derulare.
Foarte interesante au fost workshopurile tip cafenea-grupuri de lucru organizate, unde am
învățat printre metode noi nonconferința, dezbaterea, mici workshop-uri unde am învăţat şi am
folosit instrumente și tehnici pe care cu siguranță le voi aplica în activitatea din cadrul proiectului
Erasmus+ și nu numai: Lumen 5, Prezi, Action Bound, Flash Mob, Canvas, Powtoon, Piktochart,
Padlet, foarte puţine din acestea utilizându-le deja până acum, însă fiecare şi-a propus să atingă şi
la întoarecere acasă cât mai multe obiective punând în practică ceea ce a învăţat.
Am avut posibilitatea să îmi îmbunătățesc cunoștințele de limbă engleză prin participarea la
acest seminar, interacționând cu oameni noi, participanți la acest curs, 54 de persoane din 14 țări,
precum Croația, Cipru, Republica Cehă, Grecia, Germania, Irlanda, Italia, Letonia, Malta, Olanda,
Polonia, Portugalia, Turcia și România. Participând la acest curs am învăţat interrelaţionarea dintre
diseminarea şi exploatarea reyultatelor în Proeictele Erasmus+, în special în cadrul Parteneriatelor
Strategice, deci Proiectele Erasmus+ din Acţiunea Cheie 2.
Lucrul interactive a fost atât la deschiderea cursului, unde am lucrat direct pe un mentimeter,
votând fiecare pe menti.com, folosind în direct instrumente on line valoroase. La sfârşitul cursului,
înainte de festivitatea de premiere am realizat to în direct, fiecare, pe telefon, chestionarul realizat
de organiyatori pe survezmonkey, totul desfăşurându-se într-o atmosferă relaxantă, cadru ideal
pentru învăţare, deşi nonformală, dar idei super de folosit atât în activităţile la clasă cât şi în acţiu-
nile desfăşurate cu cadre didactice.
Mulţumesc pe această cale Erasmus+ pentru că a făcut posibilă participarea mea în capitală
la acest curs internaţional deosebit.

Carte de vizită pentru o idee
nobilă
Un proiect de suflet, pentru su-
flete. „Citești, crești și te
însănătoșești” propune amplas-
area unor biblioteci pentru copii
în cât mai multe spitale din țară.
În mai puțin de o lună, am reușit
să bifăm trei spitale din vestul
țării: Secția Oncohematologie din
Spitalul Clinic de Urgență pentru
Copii Louis Țurcanu, Secția Pedi-
atrie din Spitalul Județean de Ur-
gență Drobeta Turnu–Severin,
Secția Pneumologie din Spitalul
Dr. Karl Diel din Jimbolia.
Patricia Lidia,
preşednte Asociaţia Bastionul
ArtLit Tim Timişoara

În vizită la Constanța
Prof. Maria Tirenescu, Cugir, jud. Alba
Ieri, am revăzut fotografii din frumoasa mea copilărie. Mi-au atras atenţia fotografiile din Constanţa. Acolo au locuit bunicii mei. Casa
bunicilor e la capătul unei cărări printre garduri pline cu zorele.
Sunt o fetiţă curioasă, venită de la munte, mă plictisesc în curtea pavată. Vreau să văd cât mai multe, să mă plimb, să mă joc...
- Mâine mergem la plajă!, mă anunţă bunica.
- Sunt foarte curioasă. Nu putem să mergem acum?
- Mioara, vino cu mine!, spune unchiul Sever. Îţi arăt marea, dar la plajă vei merge de mâine.
Sunt foarte bucuroasă! Unchiul îmi întinde mâna. Ieşim din curtea bunicilor, lăsăm în urmă gardul cu zorele şi ieşim în strada care
duce la mare.
- E departe marea?
- Imediat ajungem!
La început, urcăm. Din vârful pantei, în faţa mea de deschide o privelişte necunoscută. Apă, multă apă. Până acum, eu am văzut doar
râuri, dar dimineaţă, când eram în tren, m-a trezit mama să văd podul ce la Cernavodă, podul peste Dunăre. Am crezut că Dunărea e cea mai
mare apă pe care o pot vedea.
- Ce de apă! Până la cer. Și ce de valuri! Chiar intrăm mâine în apă?
- Să nu spui că ţi-e frică!
- Nu mi-e frică. Sunt nerăbdătoare să intru în apă.
- Ai răbdare până mâine!
Rămânem pe faleză câteva minute, timp în care unchiul îmi răspunde la întrebările pe care nu contenesc să i le pun.
- Nu cântă frumos păsările astea, dar îmi place cum zboară!
- Să mergem! Ne aşteaptă mama!
Mergem spre casă povestind despre mare şi făcând planuri.
A doua zi, ne trezesc pescăruşii, nu cocoşii pe care îi ştiam de mică. Mâncăm brânză telemea de oaie şi bem ceai. Sunt cuminte,
ascult sfaturile şi promit că nu le voi supăra pe mama şi pe bunica.
În sfârşit, plecăm la plajă. Cunoşteam drumul până pe faleză. De acolo, de mână cu mama, am coborât treptele de ciment. Mă
descalţ înainte de a ajunge pe nisip.
Nisipul e fin, plaja nu e prea lată. Mama întinde un cearceaf. Îmi dă voie să aduc o găletuţă cu apă şi să mă joc cu nisip.
Intrăm în apă. Alerg şi stropesc în jurul meu. Și pe mine mă stropesc alţi copii. Constat că apa e sărată. Nu-mi place, dar îmi plac
valurile peste care sar ţinâng gura închisă. Când obosesc, descopăr melci şi scoici. Adun cu plăcere şi în scurt timp nu le mai pot ţine în mâini.
Trebuie să plecăm. Prima zi e doar de acomodare. De mâine, voi veni zilnic să mă joc, să fac baie şi să mă bronzez.
După ce luăm masa de prânz, bunica îmi spune că trebuie să dorm puţin. Apoi, vom merge să vedem oraşul.
Aşa cum mi-a promis bunica, după ce bunicul şi-a băut cafeluţa, am plecat la plimbare pe faleză. Vedeam clădiri diferite de cele pe
care le ştiam din oraşul de munte în care locuiam.
Ajungem într-o piaţă mare. În aerul sărat se simte aroma de peşte, dar şi o aromă nouă. Era ceva îmbietor.
- Mioriţo, vrei covrigi cu susan?
- Vreau să gust. Cred că sunt buni.
Bunicul stă la rând să cumpere covrigi, iar noi ne apropiem de statuia din faţa brutăriei.
- E statuia lui Ovidiu, un poet din Roma, care a fost pedepsit să trăiască pe pământul Dobrogei, cu populaţia de aici. Atunci, oraşul se
numea Tomis. Locuitorii oraşului şi cei din împrejurimi l-au primit şi ajutat cu drag. Aici, poetul a scris mult în limba lui, latina, o limbă veche,
dar şi în limba dacilor. A sperat până la sfârşitul vieţii să-şi revadă ţara natală, dar a fost îngropat de localnici.
Mi se pare foarte interesant ceea ce îmi spune bunica. Acum înţeleg de ce este trist Ovidiu.
Bunica îmi promite că mai venim după covrigi şi în zilele urătoare.

https://www.scribd.com/document/382548357/
Simpozion-Erasmus-Scoala-Gimnaziala-3-Cugir

În perioada 21 iulie-3 august a avut loc prima mobilitate din cadrul Proiectului
Erasmus+ Acţunea Cheie 2 ,,Să jucăm viaţa pe scena educaţiei/To Act Life on Edu-
cation Stage(TALES) al Şcolii Gimnaziale nr. 3 Cugir. Proiectul are nr. de referinţă
2017-1-RO01-KA101-035903 şi se desfăşoară pe durata a doi ani.
Proiectul TALES- To Act Life on Education Stage- isi propune sa vina in intampi-
narea nevoii identificate de formare a cadrelor didactice din perspectiva insusirii
metodelor moderne de predare bazate pe tehnici dramatice.
În cadrul primei mobilităţi 4 cadre didactice selectate dintre profesorii Şcolii
Gimnaziale nr. 3 Cugir au avut posibiltiatea şi totodată oportunitatea să participl la
cursul ,,Integration and multiculturality” care s-a desfăşurat la Split, în Croaţia.
Cursul s-a bazat pe folosirea metodelor dramatice şi aplicarea teatrului după ideile
lui Augusto Boal, astfel încât exerciţiile şi jocurile folosite au îmbinat teoria cu prac-
tica, formatorii utilizând îndeosebi metoda ,,learning by doing”. Alături de profesorii
participanţi din România : Luminiţa Enescu, Mihaela Vereş, Sabina Presecan şi Ni-
coletta Huştiuc au participat cursanţi din Slovenia, Martinica, Franţa, Spania, Polo-
nia, Germania, Irlanda, Austria, Ungaria.
Prezentăm în cele ce urmează fotografii detaliate pe zile din cadrul desfăşurării
cursului. Alături de formatorul Ivan Slavic din cadrul Organizaţiei Pricalica din Viro-
vitica, cei care au fost de fapt furnizorii cursului am avut deosebita plăcere să lucrăm
cu un profesor minunat de la University of Zagreb, respectiv Vladimir Krusic, de la
care am învăţat lucruri deosebite, deşi am lucrat împreună doar 2 zile.
Participanți la prima mobilitate: Luminița Enescu,
Mihaela Vereș, Sabina Presecan, Nicoletta Huștiuc

ACTIVITĂŢI MINUNATE, REZULTATE FERMECATE
Prof. Agnes Costea, Liceul Tehnologic
,,Stănescu Valerian” Târnava, jud.
Sibiu
,,

Prof. Agnes Costea, Liceul Tehnologic
,,Stănescu Valerian” Târnava, jud. Sibiu
G.P.N.Târnava, Sibiu

Acest auxiliar conţine fişe pentru activităţi pe care le desfăşurăm în
cadrul Proiectului de Parteneriat Strategic Erasmus+ KA 2
EARTHWORM; al Şcolii Gimnaziale nr. 3 CUGIR.
În cadrul acestui proiect am convenit faptul că sustenabilitatea, tema
centrală a acestui proiect este bazată pe 4 piloni: CULTURA;
SOCIETATE; ECONOMIE ŞI MEDIUL INCONJURĂTOR, fapt pentru care
lucrăm câte un util auxiliar bilingv pentru aplicarea practiocă, dar
activităţile pot fi brodate şi în afara acestor auxiliare legate de proiect şi
realizate totodată în cadrul Proiectului
etwinning ,,Earthworm-living together a
sustainable life, parte integrantă a
Proiectului Erasmus+ KA 2 Earthworm.
Prof. Nicoletta Huştiuc
Şc. Gim. Nr. 3 Cugir, jud. Alba/
G.P.N. Vinerea

Claudia Groza Lazăr este o persoană pe care o admir enorm. În colțuri diferite ale țării am făcut de-a lungul
timpului cam aceleași lucruri în paralel în ceea ce privește activitățile pentru copii: amândouă am început cu
ateliere de povești la care cei mici ascultau o poveste, iar apoi realizau diverse aplicații practice (tablouri din
semințe, semne de carte, povești în benzi desenate etc.), am scris și publicat cărți pentru copii, am încercat să
ne facem loc într-un domeniu care atunci nu era la mare căutare. Eu făceam asta în Timișoara, ea, în București.
Apoi am început amândouă să scriem cărți personalizate în funcție de preferințele destinatarilor: povești create
special pentru o ocazie anume, în care personajul principal este copilul însuși, în care pasiunile sale se
împletesc cu obiceiuri sănătoase și din care acesta poate extrage idei moralizatoare; ea a continuat să scrie, eu
m-am oprit.
Drumurile noastre mereu s-au intersectat și întotdeauna am simțit în Claudia un om pe care mă pot baza. Poate
părea stupid, dar mai mereu oamenii se plâng că resimt competiție atunci când ajung în contact cu persoane din
același domeniu de lucru; în cazul Claudiei, am simțit o extraordinară dorință de a mă impulsiona să nu renunț
atunci când lucrurile stăteau pe rost. Mi-e dragă, și sunt sigură că asta se simte atunci când le citesc copiilor din
cărțile ei!
Acum, Claudia are un proiect drăguț, „Ora de lectură cu editura Booklet”, unde copiii citesc fragmente din
cărțile editurii, iar apoi discută cu toții pe marginea celor lecturate și realizează exerciții de creativitate la final.
Cam același lucru pe care îl fac și eu la atelierele de lectură cu copiii, la școală! Ce coincidență! :)
Cărțile Claudiei sunt o dovadă excelentă că literatura contemporană românească pentru copii are cu ce se
lăuda. Vă las să vă convingeți singuri!
Tobias, elefănțelul colorat
Elefănțelul Tobias este sătul să fie marginalizat de tovarășii săi de joacă numai
fiindcă este «altfel» (are corpul albastru, urechile roz și trompa și coada albe),
astfel că se hotărăște să plece la un circ, unde «defectele» lui sunt foarte
apreciate de public!
Cartea este o lecție morală în primul rând pentru micuții cititori, mesajul cărții
fiind în primul rând unul educativ, este o invitație la toleranță, prietenie
necondiționată, atitudine pozitivă, succes, dorința de a schimba în bine și
capacitatea de a te integra într-un mediu nou. Iar mesajul clar transmis de
Claudia, în scurtele rânduri pe post de epitaf, este că ÎN PRIMUL RÂND
trebuie să ne acceptăm noi înșine așa cum suntem, și ABIA APOI să căutăm
să aducem în jurul nostru oamenii care să ne iubească și să ne accepte așa cum
suntem.
Educația legată de acest subiect cred că trebuie începută în familie, iar în parc noi suntem cei care mereu
căutăm copiii marginalizați, ca să îi atragem în jocul nostru, eu sunt mama care adună în jurul ei toată gașca
timidă și o transformă în una gălăgioasă și plină de energie! Iar în lucrul meu cu copiii pun foarte mult accent
pe astfel de povești moralizatoare, astfel că povestea lui Tobias este un excelent punct de plecare în discuțiile
despre copii «altfel» și cum îi putem ajuta să iasă din cercul vicios al singurătății.
Claudia Groza-cărţi minunate
Patricia Lidia, Timişoara

Dorințe călătoare în trei povestioare
Cu toții avem dorințe, mai mult sau mai puțin realiste. De la sine lucrurile nu se mișcă singure, dar cu
încredere în propriul vis, pasiune și perseverență, dorințele se pot împlini. Aceasta este morala poveștilor din
această carte: cele trei personaje principale ale poveștilor, două fete și un băiat - fetița care suportă abuzurile
tatălui său, fetița de pescar care dorește să învețe, să scrie și să citească și băiețelul care simte că cedează fizic
după obositoarele antrenamente de tenis, cred cu tărie în dorințele lor și astfel acestea prind formă, culoare,
viață; atunci când îți dorești ceva din tot sufletul, întreg Universul conspiră la împlinirea a ceea ce îți dorești, a
ceea ce simți că este benefic pentru tine!
Povești cu îngeri
Aceasta este cartea mea preferată, o carte de povești despre valorile principale pe care părinții le insuflă
copiilor: iertarea, iubirea, împăcarea, generozitatea, bucuria, încrederea, compasiunea, recunoștința etc. Exact
ca în cazul poveștii cu Tobias, aceste lecții trebuie predate din fragedă pruncie, încă de acasă, din familie. Cele
15 povestioarele sunt scurte, facile, pretându-se lecturii copiilor încă de la vârste foarte mici. Ei se vor
identifica ușor cu personajele povestioarelor și își vor însuși rapid trăsăturile de caracter necesare pentru a
deveni adulți responsabili, oameni în adevăratul sens al cuvântului! Să nu vă inducă în eroare cuvântul
«îngeri», nu este o carte religioasă, ci este mai de grabă o carte de dezvoltare personală pentru copii, de la care
se pot iniția discuții constructive și educative despre iubire, iertare, încredere în sine, prietenie, dragostea
pentru cei din jurul nostru etc.
Tolba cu povești
O carte cu mult suflet și cu o abordare originală: zmeii pot fi și băieți buni, piticii sunt de gașcă, iar insectele
au un vocabular de invidiat... poveștile Claudiei se adresează direct copilului modern, care are nevoie de
educație morală, estetică, culturală, intelectuală. Folosind puține cuvinte, ea exprimă stări variate și profunde.
Cartea nu abundă în descrieri largi, acțiunile poveștilor se desfășoară rapid, poveștile curg ușor. Și pentru că
nu se dezice de profesia ei de bază (profesor), Claudia a simțit nevoia de a reda în cuvinte, de a explica morala
fiecărei povești. Pentru adulți acest lucru ar putea părea redundant, superfluu, însă pentru copii este mai mult
decât necesar, deoarece prin repetiție li se fixează mult mai bine informația învățată.
Sănătate la îndemână
Cartea este o broșură despre un stil de viață sănătos, pe înțelesul celor mici, cu imagini clare și sugestive, cu
rețete și sfaturi pentru încredere în sine, o ținută atletică și sportul în aer liber (mersul pe bicicletă, săritura
corzii, role etc.) și o alimentație sănătoasă, constând în consumul de fructe, legume, cereale și semințe.
Deoarece copiii fac tot mai puțină mișcare și au o alimentație haotică, mi se pare extrem de important să
conștientizeze încă de mici cum se pot ajuta singuri ca să ajungă adulți sănătoși
frumoși.

Bubu în lumea bebelușilor
Când Greuceanu era la mami în burtică, cu mult înainte de a afla că va fi un băiețel năzdrăvan sau ce nume va
purta, l-am „poreclit” Buburuză, și, pe scurt, Bubu. Așa că atunci când am aflat de cartea Claudiei, nu am putut
să nu apreciez minunata coincidență.
Cartea este o frumoasă intertextualitate: poezii facile se îmbină armonios cu un text gingaș, ambele adaptate
pentru a fi înțelese și învățate rapid de copii. Bubu călătorește prin acest labirint numit viață (Bubu în burtică,
Bubu la maternitate, Bubu acasă, Bubu şi băiţa, Bubu şi prietenii, Bubu şi poveştile, Bubu la botez, Bubu şi
muzica), având parte de aventuri inedite și magice; cartea vrea să ne arate ce înseamnă din perspectiva noului
locuitor al Planetei adaptarea la viața extrauterină.
După reacțiile lui Greuceanu, Claudia a surprins cât de minunat e să fii bebeluş! Ne-am bucurat să îl însoţim pe
Bubu în Lumea Bebeluşilor și să ne regăsim amândoi în aventurile acestuia!
Dacă aveți și voi un Bubu (sau oricum îi spuneți suflețelului care v-a schimbat total viața) acasă, nu ratați
cartea! Citiți împreună cu ghemotocul din ea! Astfel veți crea împreună amintiri minunate și veți rememora
clipe ce au trecut mult prea repede… deoarece, da, cu nostalgie observăm cât de repede trece timpul și cât de
repede cresc suflețelele cărora le-am facilitat venirea în lume!

La
început, când Terra era acoperită doar de ape, toate florile stăteau înfipte în norii
marilor Crăiese şi doar ele se bucurau de frumuseţea lor. Vânturi puternice unduiau
suprafaţa apelor şi făceau straturile să vibreze şi să se înfioare. Iar plantele din apă îşi
ridicau privirea spre cer, spre norii cei pufoşi, şi cu glasuri tânguitoare îşi doreau să fie
şi ele acolo, sus.
Într-o zi, mai tinerele Crăiese începură să se lamenteze:
- Ne plictisim toată ziua, Crăiasă Mamă, doar să urmărim vântul cum unduie apele şi
norii cum plutesc pe cer.
- Ne plictisim, Crăiasă Mamă, deja ştim fiecare floare în parte şi fiecare nor pe
numele său. Zilele trec greu, iar nopţile şi mai greu!
Crăiasa Mamă îşi dojeni fiicele, prea mofturoase după părerea ei:
- Linişte! Menirea noastră este să veghem lumea de aici, de sus. Facem asta de mii de
ani şi o vom mai face încă o mie de ani, cu grijă şi dedicare!
- Dar Crăiasă Mamă, care lume? Nu e nimic pe pământ în afară de ape şi vânturi
puternice!
Și cum nu ajungeau la nici o înţelegere, nemulţumită, Crăiasa Mamă călcă apăsat pe
un nor, făcând tot pământul să se cutremure. Pe loc, în acel punct se înălţă un munte
înalt şi gol, doar pietre şi pământ ud.
Fetele se înspăimântară şi pe faţa lor apărură într-o clipă lacrimi cristaline. Micile
picături de rouă se prelinseră pe obrazul alb ca laptele al micilor Crăiese şi căzură pe
muntele abia înălţat, între pietre, unde se transformară în flori mici, străvezii, sub
forma unor steluţe. Ochii fetelor străluceau de bucurie, iar luminile scâteietoare din
ochii lor se răsfrânseră asupra florilor, făcându-le argintii. Câtă fericire se adunase în
sufletul lor! Și pentru că toate apăruseră pe colţuri de piatră brută, le denumiră
FLORI DE COLȚ, dar mereu când vorbeau despre ele şi le admirau le spuneau FLORILE
REGINEI, în cinstea Crăiesei Mamă.
Povestea Florii de Colţ
Patricia Lidia, Timişoara

IEPURAȘUL IEPURILĂ
Prof.Înv.Preșc.:HONDOLA LILIANA DORINA
GRĂDINIȚA CU P.P. NR8/STRUCTURĂ G.P.P. NR.9
Azi în sfânta sărbătoare
Când cu toţi ne închinăm
Și primim cu mic cu mare,
Ouă, dulciuri, haine,
Care mai de care;
Din inimă în cor cântaţi
Lui Hristos să vă-nchinaţi
Iepuraşul Iepurilă
Îmbrăcat în haină nouă
Vine cu un braţ de ouă.
Pentru cei ce-au fost cuminţi
Și ascultă de părinţi.
Albinuţele vă salută şi în acest an 2018, ne bucurăm că suntem la grupa mare şi dorim
să vă arătăm câteva poze din activităţile noastre din septembrie şi până acum.
În perioada 16 octombrie- 20 octombrie 2017 am desfăşurat ,,Școala altfel- Să ştii mai
multe să fii mai bun,,. În această săptămână am fost în vizită în Parcul Dendrologic, la
Biblioteca Lucian Blaga din Alba Iulia, în vizită la Școala Ion Agârbiceanu. Copiii au donat în
cadrul programului ,, Giving Tuesday,, hăinuţe, jucării, copiilor de la Grădiniţa cu Program
Normal Partoş. Festivalul Toamnei şi-a continuat tradiţia şi în acest an, realizând rame şi flori
pentru decor, iar de 8 Martie am sărbătorit fiinţa cea mai iubită: MAMA
Vă aşteptăm şi în următorul număr!

CHESTIONAR
Prof. înv. primar Szilagyi-Tomoiu Mihaela
Școala Gimnazială Nr. 3 Cugir
Prezentul chestionar analizează problematica stării de sănătate a populaţiei dintr-o societate în
care obezitatea este tot mai des întâlnită la copii.
Chestionarul poate fi aplicat părinților elevilor.
Copilul dumneavoastră consumă în mod frecvent produse de tip fast food?
Asigurați zilnic copilului dumneavoastră trei mese principale și două gustări?
Copilul dumneavoastră consumă zilnic fructe și legume?
Obișnuiți să oferiți copilului drept recompensă produse de tipul: dulciuri, sucuri, snacks-uri, chips-uri, etc.?
Încurajați copilul să fie cât mai activ, implicându-l în activități de tipul: cursuri de dans, sporturi, jocuri,
mișcare în aer liber?
Copilul dumneavoastră petrece mai mult de două ore la televizor, computer, tabletă, telefon?
Da Nu
Da Nu
Da Nu
Da Nu
Da Nu
Da Nu

Se întâmplă deseori să forțați copilul să mănânce tot din farfurie?
Copilul dumneavoastră este mai sensibil la probleme emoționale (cum sunt stresul sau chiar plictiseala)?
În familia dumneavoastră există persoane supraponderale?
Ați fi dispus să apelați la sfaturile unui specialist, chiar dacă copilul dumneavoastră nu s-ar confrunta cu
probleme de obezitate, în vederea adoptării unui stil de viață sănătos?
Interpretare cantitativă
Da Nu
Da Nu
Da Nu
Da Nu

O întâlnire neașteptată
Prof. Maria Tirenescu, Cugir, jud. Alba
Alex este o fetiţă de cinci ani. Locuieşte în Cluj, într-un bloc, la etajul opt.
Îi place la Cluj, unde se poate plimba zilnic prin oraş, poate admira lebedele de pe lacul artificial de la Chios, poate admira Parcul Central al
municipiului.
Vara, când în bloc e foarte cald şi mama nu e liberă să se ocupe de ea, fetiţa se aşează în faţa televizorului şi priveşte filme cu animale.
Într-o zi, mama îi propune fetiţei să le facă o vizită bunicilor. Alex nu e încântată să meargă cu maşina, dar îi place la bunici, unde vede animale
„adevărate”.
Bunicul îi aduce câte o puicuţă pe care să o mângâie, câte o prepeliţă, câte un pisoi... Alex poate să meargă lângă curtea găinilor să vadă cum
cântă cocoşul, cum cotcodăcesc găinile care fac ouă. Nu se apropie de coteţul câinelui.
Într-o seară, căţelul lătra de zor. Nu se întâmpla des să aibă această atitudine. Bunica s-a apropiat de cuşca lui şi a cercetat împrejurimile. În
scurt timp, dădu semnalul:
- Veniţi repede! Lângă garaj e un arici!
Toţi cei din curte s-au grăbit să vadă ariciul.
Zăpăcit de lumină şi gălăgie, ariciul a rămas pe loc. Privea cu ochişorii lui negri, curioşi, scoţând un fel de grohăit din botişorul lui ascuţit ca un rât
de purceluş.
Alex se bucura.
- Bunico, de ce nu fuge?
- Pentru că nu se teme.
- Pot să pun mâna pe el?
- Cu siguranţă! Uite, eu îl mângâi!
Fetiţa privea şi, la un moment dat, îndrăzni să pună mâna pe spatele ariciului.
Tatăl lui Alex pregăti aparatul foto.
Alex exclamă:
- Ariciul nu înţeapă!
- Pentru că nu îi supără nimeni, veni explicaţia bunicului.
După un timp, au decis să lase ariciul să-şi vadă de plimbarea lui. De mână cu bunica, fetiţa s-a îndreptat spre casă:
- E ariciul vostru?
- Ariciul e un animal sălbatic. I-a plăcut locul şi de aceea a rămas la noi.
- Ce mănâncă ariciul?
- Prinde şoareci, şerpi, gângănii, mănâncă pâine mai veche şi îi place hrana uscată special preparată pentru pisici. Bea apă de la căţel sau de la
găini, dar îi place mult şi laptele.
- Aveţi şerpi?
- Nu cred. Poate sunt şoricei care se hrănesc cu mâncarea de la găini. Cred că de aceea vine ariciul. Le face concurenţă pisicilor.
- Foarte frumos! Vine şi mâine?
- Nu ştiu. Cred că vine noaptea, când e linişte. Acum ştiu de ce latră căţelul în unele nopţi. Ne anunţă că avem un musafir deosebit.

Povestea soarelui și a lunii
Prof.înv.preșc.OROS CRISTINA
G.P.P.Nr.1 Marghita- Bihor
Era demult, demult, odată,
În lumea asta, minunată,
Un mare, mândru împărat,
Ce într-o zi s-a însurat,
C-o tânără, mânfră crăiasă,
Cea devenit împărăteasă.
Dar, nunta lor a mâniat
Și, foarte rău a-nfuriat,
Pe-o vrăjitoare mare, rea,
Ce își dorea, doar pentru ea
Pe împărat și-mpărăția,
Căci mare îi era trufia.
Ehei, dar timpul a trecut
Și-mpărăteasa a născut.
Băiatul blond, fata frumoasă.
Ce bucurie-ntr-a lor casă!
Dar vrăjitoarea a aflat
Și furioas-a blestemat:
,, - Frați, frățiori, să vă iubiți,
Dar, niciodat` să vă-ntâlniți!”
Și, de atunci, ei umblă-ntruna
Ziua e Soare, iar noaptea-i Luna.
Și înconjoară tot pământul,
Și se iubesc, numai cu gândul.

Grilă trimisă de prof. Paula Căruceru, G:P.N. Rugineşti, jud. VrANCEA

PROIECT EDUCAȚIONAL
”SĂ-L CUNOASTEM PE MIHAI EMINESCU!”
Prof. înv. primar Szilagyi -Tomoiu Mihaela
Școala Gimnazială Nr. 3
Loc. Cugir, Jud. Alba
ARGUMENT
El de-a pururi străluceşte,
Marele Luceafăr blând,
Inima ce dăruieşte
Neamului un veşnic cânt.
El e vers urcat pe culme,
Stihuit din foc nestins,
Călător etern prin lume,
Univers de neatins.
(Petre G. Nicolae)
15 ianuarie este o zi în care sufletul fiecărui român tresare, luminat fiind de raza de lumină a Luceafărului. Este ziua în care, în
anul 1850 s-a născut Mihai Eminescu, cel mai mare poet al neamului românesc.
Mihai Eminescu este geniul poporului român, este ,,luceafărul poeziei româneşti ”, un poet remarcabil a cărui creaţie literară, noi,
dascălii, trebuie să o facem cunoscută şcolarilor noştri şi să o transmitem şi generaţiilor viitoare. Şi cum altfel, decât prin atragerea elevilor
spre activităţi care să le trezească interesul pentru lectură, activităţi care să îi determine să-şi exprime propriile sentimente, gânduri prin
intermediul creaţiilor literare şi plastice.
Prin acest proiect mi-am propus să răspund nevoii de cunoaştere a operei eminesciene, dar şi să insuflu elevilor dragostea faţă
de literatură. Prin activităţile desfăşurate se urmărește sensibilizarea copiilor, scoaterea la iveală a tot ce este mai frumos şi mai pur în ei,
cultivarea sentimentului de prețuire a valorilor naționale și dezvoltarea spiritului creator folosind diferite metode şi tehnici cu rol stimulator.
SCOP:
◊ Îmbogăţirea limbajului expresiv prin lecturarea unor creaţii eminesciene;
◊ Stimularea creativităţii şi a expresivităţii prin desen, pictură, colaj;
◊ Stimularea creativităţii elevilor prin lecturarea unor creaţii literare;
◊ Dezvoltarea sentimentului de prețuire a valorilor naționale.
OBIECTIVE :
să evidențieze semnificaţia zilei de 15 Ianuarie;
sa-si dezvolte gustul pentru lectură;
să-și îmbogăţească cunoştinţelor despre marele poet;
să memoreze poezii scrise de Mihai Eminescu;
să participe afectiv şi activ la activităţi ;
 să realizeze compoziţii plastice inspirate din poeziile eminesciene;
să se implice activ în activităţile desfăşurate în echipă.

GRUP ŢINTĂ: elevii clasei pregătitoare A
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de clasa, biblioteca şcolii,
PERIOADA DERULĂRII PROIECTULUI: 15 – 19.01.2018
RESURSE :
– materiale: volume cu poezii de Eminescu, fotografii, CD – uri, materiale necesare realizării unor lucrări plastice, calculator, xerox, diplome
omagiale, ecusoane;
– umane: învăţătoarea clasei, bibliotecara școlii, elevii clasei pregătitoare;
– financiare: autofinanțare
EVALUARE:
 realizarea unui panou pe tema ”SĂ-L CUNOASTEM PE MIHAI EMINESCU”
 realizarea unui portofoliu al clasei cuprinzând lucrări ale elevilor;
Expoziție de carTE
CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR
NR.
CRT.
ACTIVITĂŢILE DESFĂŞURATE LOCUL DESFĂŞURĂRII DATA
1. Să-l cunoaștem pe Mihai Eminescu
- prezentare ppt despre viaţa şi opera marelui poet
- selectarea informaţiei cu privire la biografie şi
activitatea lui literară
Sala de clasă 15 – 19.01
2018
2. Mihai Eminescu – mai aproape de noi
- memorarea şi recitarea unor poezii;
- realizarea unor compoziţii plastice care să
oglindească opera marelui poet Mihai Eminescu;
Expoziţie de carte cu principalele opere ale poetului;
Darul lui Eminescu - audierea unor poezii şi cântece
pe versuri eminesciene;
Sala de clasă
Biblioteca scolii
15 – 19.01
2018
4. Medalion literar – Mihai Eminescu
”Ce-ţi doresc eu ţie, dulce Românie”
”Ce te legeni...”
”La mijloc de codru”
”Somnoroase păsărele”
“Cu penetul ca sideful”
Realizarea unei expoziții de lucrările realizate
Portofoliul proiectului
Sala de clasă 19.01.2018

DIN ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI...

,,Învățăm să iubim natura !”
- activități practice de cunoaștere si protejare a mediului înconjurător
Prof. înv. primar Luminița Ana Enescu
Școala Gimnazială Nr. 3 Cugir
"Animalele si
copiii mici sunt
oglinda naturii."
Epicur
Toți știm cât de importantă este educația ecologică a copiilor, conștientizarea și formarea unui
comportament de protejare a acesteia. Activitățile derulate în școală trebuie să determine nu numai
sentimente de admirație fața de frumusețile naturii, ci si convingeri si deprinderi de protejare a mediului
înconjurător. Este o datorie de onoare a tuturor cetățenilor cunoașterea modalităților de ocrotire a acesteia.
Activitățile desfășurate în clasă au presupus experimente referitoare la ciclul vieții, îngrijirea
colțului verde, întîlniri cu reprezentanți ai Asociației de Ecologie Năsăpiște.
Activitățile ce se desfășoară în afara clasei vin in sprijinul elevilor, ajutându-i să înțeleagă mai bine unele
dintre aspectele naturii, sunt o continuare a muncii din clasa prin care trebuie să se urmărească adâncirea
cunoștințelor, educarea elevilor si implicit socializarea acestora. Prin caracterul lor practic activitățile in afara
clasei măresc interesul elevilor pentru studiu, pentru cunoaștere.
Imagini din activitățile noastre

Fişe realizate de doamna educatoare Mariana Bădulescu,
Slănic, Prahova-continuarea în numărul următor

Materialele pentru
numărul următor
se primesc pe adresa
primavara.copilariei@gmail.com, până la
data de
8 februarie 2019.

G.P.N. Vinerea
Prof. Nicoletta Huştiuc

Natura, minunată operă de artă!
Prof. Înv. preşc. Luduşan Maria
Grădiniţa cu p.p. nr. 8 Alba Iulia
Mă întreb uneori cât mai apreciem frumosul din natură pe lângă multitudinea de activităţi pe care suntem
obişnuite să le desfăşurăm în grădiniţă cu piticii: pictură, muzică, dans etc . Câte dintre noi îşi aduc aminte de
frumuseţea dimineţilor, de cântecul gureşelor vrăbiuţe, de cucul care cânta şi căruia îi număram zicerea întrebându
-l: ,,Cucule, câţi ani îmi dai?,,, iar el ne dădea ani după cum avea el dorinţa de a se bucura sau a-şi zice oful. Şi ce
frumoase erau zilele cu soare când ne aşezam în iarbă cu faţa spre soare şi priveam printre gene legănatul
frunzelor de salcâm, sau ascultând simfonia blândă a plopilor la adierea vântului, ori gemetele lor în vreme de
furtună. Câţi ne-am mai aşezat împreună cu copiii cu faţa spre cer să ,,ghicim,, forma norilor care ba sunt îngeri ce
ne veghează din ceruri, ba Zâne sau Feţi frumoşi, chipuri de balauri cu şapte capete, ori mieluşeii pe care îţi vine
să întinzi mâna şi să-i mângâi.
Unde or fi zilele de toamnă când ne aruncam pe spate în covorul în culori calde al frunzelor căzute de-a
valma pe pământ şi ce muzică divină puteai auzi când vântul le mişca într-o parte şi-n alta, încâlcindu-se în părul
nostru de copii cuminţi. Cine mai simte oare natura ca parte a fiinţei lui, cui îi mai tresaltă sufletul la ivirea
primului fir firav de iarbă când blândeţea primăverii te învăluie cu primele raze prietenoase, sau de primul fulg de
zăpadă venind din văzduh?
Cum ar fi să putem să ne aşezăm pe malul unui râu şi să-i ascultăm zbaterea printre pietre şi sălcii aplecate
peste oglinda-i de cristal în zile cu soare, sau furia şi fuga nebunească după ce cerul s-a coborât şi l-a tulburat, şi l-
a făcut neprietenos.
Şi Doamne, ce mare artist e natura când îţi oferă fără să-ţi ceară în schimb decât respect, puţin respect, îţi
mângâie auzul cu sunete divine, îţi bucură privirea cu culori pe care nici un penel al vreunui pictor nu le poate
zugrăvi, te atinge, aşa, ca din întâmplare cu câte o creangă rebelă a unui pom ca sa-i simţi prezenţa şi calda-i
mângâiere.
Cred că e momentul să ne întoarcem spre natură, să-i facem pe copii să o înţeleagă, să o asculte şi să o
simtă. Există încă timp pentru frumos, există încă timp pentru bunătate, există încă timp pentru a forma suflete
sensibile, iar nu nişte roboţi jucându-se cu roboţii jucării făuriţi de oameni, dar care ne îndepărtează de simţire
intensă de pace şi armonie . Sufletul educatoarei este unul sensibil, dragostea lor se citeşte în privirea caldă,
mângâietoare cu care îi cuprinde pe cei mici. Am deci convingerea că se poate, că există loc pentru frumosul din
natură, acolo în mijlocul ei, iar nu privind-o pe un ecran amorf. Acolo unde copiii pot comunica cu vântul, cu
soarele, cu păsările cerului şi unde totul este în armonie.

Să desfăşurăm deci, cât mai multe activităţi în aer liber, să le zicem outdoor sau cum om mai vrea,
dar să sădim în sufletul pur, minunat al copiilor iubirea pentru ceea ce Dumnezeu a creat în marea-i
inspiraţie şi bunătate şi să-i învăţăm arta privitului, ascultatului şi a respectului.
Şi aş încheia cu versurile marelui poet Mihai Eminescu, cel care îşi amintea cât de frumos se
poate împleti simţirea copilului cu natura:
,,Fiind băiet păduri cutreieram
Şi mă culcam ades lângă isvor,
Iar braţul drept sub cap eu mi-l puneam
S-aud cum apa sună-ncetişor:
Un freamăt lin trecea din ram în ram
Şi un miros venea adormitor.
Astfel ades eu nopţi întregi am mas,
Blând îngânat de-al valurilor glas. ,,

PROIECT TEMATIC
„Arome şi terapie în ceşcuţa cu ceai”
Prof. Radu Zoica,
Grădiniţa P.N. Nr.3 Găeşti,
Judeţul Dâmboviţa
ARGUMENT:
La noi, la români, încă mai persistă ideea că ceaiul e o băutură pentru oamenii bolnavi şi asta pentru că, în
caz de boală sau o indispoziţie, primul leac e o cană de ceai. Puţini ştiu însă că ceaiul energizează, tonifică,
detoxifică organismul, vindecă şi linişteşte, calmează şi te ajută să dormi bine, răcoreşte şi, la nevoie, chiar te
hrăneşte.
Copilul trebuie obişnuit de mic să bea ceai şi nu numai când este bolnav, pentru că şi el va creşte cu aceeaşi
idee, că ceaiul se bea numai la boală. Obiceiurile bune se învaţă de acasă, de la părinţi, şi vor fi respectate toată
viaţa. O cană de ceai de fructe de pădure sau de flori de tei, de exemplu, este minunată într-o zi rece, când vii de
afară, înfrigurat şi poate obosit sau seara, cu o felie de pâine prăjită, unsă cu unt.
Părinţilor le este mult mai comod să cumpere băuturi răcoritoare dulci fără să se gândească la răul pe care-l
produc acestea în organismul micuţului lor. Ceaiul se prepară foarte simplu în casă şi se bea atunci, proaspăt,
imediat după preparare.
În orice sezon (rece sau cald) este mai mult decât indicat să ne bucurăm la maximum de beneficiile şi
savoarea ceaiurilor. Avem atâtea opţiuni pline de beneficii şi atâtea momente frumoase de petrecut cu cei dragi în
compania unei ceşti de ceai.
Trebuie înţeles că servitul ceaiului este un mod de socializare, iar băutura propriu-zisă: "ceaiul, un deliciu şi
un leac".
Loc de desfăşurare: Grădinița; Natură; Plafar; Farmacie.
Resurse umane: 15 copii (5-6 ani), educatoare, bunic, părinţi, profesor de biologie, medic pediatru.
Resurse Materiale: planşe, cărţi, reviste, atlas botanic, plante medicinale în ghivece, plante medicinale
uscate, jetoane cu plante medicinale, hârtie glasată şi hârtie creponată, forfecuţă; creioane colorate, acuarele şi
pensulă; plastilină şi planşete; truse pentru recoltarea plantelor medicinale, serviciu de ceai, jucării etc.
Resurse De timp: o săptămână
Metode: brainstormingul, povestirea, demonstraţia, observarea spontană şi dirijată, explicaţia,
problematizarea, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, experimentul.
Obiective de referinţă vizate:
Domeniul Limbă şi Comunicare:
să înţeleagă şi să transmită mesaje simple şi să reacţioneze la acestea;
să participe la activităţile de grup atât în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de auditor;
să asculte cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles.
Domeniul Ştiinţă:
să comunice impresii, pe baza observărilor efectuate;
să aplice reguli norme de comportare specifice asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi naturii;
să efectueze operaţii cu grupe de obiecte, realizând serieri pe baza unor criterii date;
să recunoască, să denumească, să construiască şi să utilizeze figuri geometrice în jocuri.
Domeniul Om şi Societate:
să aprecieze în situaţii complicate unele comportamente şi atitudini în raport cu norme prestabilite şi
cunoscute;
să dobândească comportamente şi atitudini igenice faţă de propria persoană şi faţă de alte fiinţe şi obiecte;
să-şi formeze deprinderi practice şi gospodăreşti.

Domeniul Estetic şi Creativ:
să compună în mod original spaţiul plastic;
să cunoască şi să diferenţieze material şi instrumente de lucru, să cunoască şi să aplice reguli de utilizare a
acestora;
să asculte, să recunoască şi să intoneze creaţii muzicale corespunzătoare vârstei copilului preşcolar.
Domeniul Psiho-motric:
să execute deprinderi însuşite în contexte diferite;
să perceapă comportamentele spaţio-temporale (ritm, durată, distanţă, localizare).
INVENTAR DE PROBLEME:
Ce ştim?
Sănătatea este foarte importantă pentru om.
Plantele medicinale se folosesc la prepararea
medicamentelor şi ceaiurilor.
Ceaiul este la cutie şi se cumpără de la farmacie.
Mama le prepară ceai atunci când sunt bolnavi.
Uneori, dimineaţa bunica le prepară ceai din plante
culese de ea.
Cunosc unele plante medicinale: muşeţelul, mentă,
teiul, sunătoarea.
Ce nu ştim şi vrem să aflăm ?
Ce plante medicinale cresc în localitatea noastră?
Cum deosebim plantele medicinale de celelalte?
Când se culeg plantele medicinale?
Ce culegem de la plantele medicinale?
Cum se păstrează plantele medicinale?
Ce plante medicinale se folosesc pentru tratarea
unor boli ca: răceala, durerea de stomac, durerile
de gât, lipsa de vitamine, diareea etc.?
Cum se prepară ceaiul, alifia şi tinctura?
CENTRE DE INTERES DESCHISE şi MATERIALELE puse la dispoziţia copiilor pe parcursul întregului
proiect tematic:
Colţul casei (Joc de rol)
-costume pentru dramatizare
-accesorii pentru jocuri de rol
-ceainic, ceaiuri cu diferite
arome, ceşcuţe pentru ceai
Artă
-coli A4
-creioane colorate/carioca
- acuarela/pensulă
-plastilină/planșete
-autocolant
-materiale din natură
-plante medicinale uscate.
Construcţii
-leggo
-cuburi
-setul Mozaic
-bețișoare
-măsuțe şi scăunele pentru
terasă
-bucătăria bunicii
Nisip şi apă
-unelte pentru grădinărit
(lopeţică, greblă, găletuşă etc)
- seminţe/flori, pet-uri, pământ de
flori.
Bibliotecă
-imagini/ jetoane cu plante
medicinale
-atlas botanic despre plante
medicinale
-carte cu poezii despre plante
-fişe cu exerciţii grafice
-cărţi
-planşe
-pliante
-puzzle
Știinţe
-fișă cu conținut matematic
-plante medicinale uscate
-plante medicinale în ghivece
-reviste de medicină naturistă
„Asul Verde”
-pahare
-pliculeţe de ceai
- Calculator - prezentări ppt.
pe tema abordată.
Centrul tematic:
Acest proiect va avea un element caracteristic existent pe toată durata desfășurării. Este vorba de un ceainic
uriaș, care va descoperi în fiecare zi câte un simbol tematic pentru activitatea zilei respective.
Scrisori de intenție către părinți/ medic/ toți parteneri implicați în derularea proiectului

Evaluarea proiectului:
 Organizarea de expoziții cu lucrările copiilor;
 Portofoliiile copiilor, C.D. cu poze;
 Fișe de evaluare ;
Ceaiul de la ora 11 “at 11 o’clock”
Mediatizare și diseminare:
Diseminare în cadrul cercului pedagogic al educatoarelor, realizarea unui filmuleț și a numeroase fotografii,
publicarea proeictului în reviste de specialitate.
Finalizarea proiectului:
Toți parteneri implicați în derularea proiectului vor primi o invitaţie personalizată pe baza căreia pot participa la
“at 11 o’clock”(ceaiul de la ora 11). Copiii vor servi cu ceai de plante pe cei prezenţi şi vor prezenta
rezultatele muncii lor de pe întreaga perioadă a proiectului.
De asemenea fiecare participant va primi un “săculeţ aromat” (plante şi fructe uscate) pentru încurajarea servirii
de ceai.
PLA-
ZIUA ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
LUNI ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „ Ce plante medicinale cunoașteti?” -vizionare
filmuleț, recunoaștem plantele după imagini/întâlnire cu profesorul de biologie.
ALA 1:
Bibliotecă: „Bunica știe povești cu leacuri tămăduitoare”- utilitatea plantelor
medicinale;
Construcţii: „Coșulețe pentru plantele medicinale” (materiale reciclabile);
Joc de masă: „Caută plantele medicinale”- sortare imagini.
ADE:
DŞ - Cunoaşterea mediului: „Plantele medicinale – sursă de sănătate” - observare;
DEC - Educaţie muzicală:
-cântec(predare): „Neștiute daruri”
-joc cu text și cânt (repetare): „În poiană”
ALA 2: Plimbare tematică: „În căutarea plantelor medicinale”- colectare plante
medicinale; Joc de mișcare: „Țăranul e pe câmp”
Tranziţie: „Câte unul pe cărare”- joc muzical.
MARŢI ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „ Cum ajung plantele medicinale de pe câmp în
ceșcuța noastră de ceai?”
ALA 1:
Artă: „Plante medicinale” (desen/pictură);
Construcţii: „Recipiente de depozitare a plantelor medicinale”;
Joc de rol: „ De-a gospodinele!”- punem plante medicinale la uscat.
ADE:
DŞ - Activitate matematică: Ex. cu material individual: „Buchețele de plante
medicinale” (raportarea numărului la cantitate şi invers);
DOS - Educaţie pentru sănătate: ,,Sănătatea, darul cel mai de preț” - convorbire
ALA 2: Vizită tematică: „La plafar”- prelucrarea plantelor medicinale; Joc senzorial:
„Recunoaște aroma!”
Tranziţie: joc muzical: „Trenulețul plantelor medicinale”

MIERCURI ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „Ce rol au plantele medicinale în viața oamenilor?”
ALA 1:
Ştiinţă: Clubul curioșilor: „De ce beau ceai?”/ „Când beau ceai?”etc.- întâlnire cu
medicul;
Artă: „Ceșcuța de ceai” – modelaj;
Nisip și apă: Plantăm plante medicinale.
ADE:
DLC - Educarea limbajului: memorizare - „Farmacia din zăvoi”;
DPM - Educaţie fizică:
Parcurs aplicativ:
Joc deprindere: ,,Cară coșulețul”
Joc calitate:,,La cules de plante medicinale”- îndemânarea
ALA 2: Preparăm și servim un ceai! (cald/ rece), Joc distractiv: „Cald/ rece”
Tranziţie: Bat din palme – joc muzical.
JOI ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „De unde putem lua plante medicinale în anotimpul
rece?”
ALA 1:
Bibliotecă: „Joc exercițiu”- pronunție clară/repetarea poeziei: „Farmacia din zăvoi”;
Construcţii: „Plafarul/ Farmacia”;
Joc de rol: „De-a farmacistele!”
ADE:
DŞ - Activitate matematică: „Așază-mă în lădiță...”(Forme geometrice) - joc
didactic;
DEC - Educaţie artistico-plastică: desen şi desen decorativ în cariocă:
Tema plastică: Punctul, linia şi forma elaborată
Subiect plastic(aplicativ): ,,Cănița pentru ceai”
ALA 2: Vizită la farmacie. Joc distractiv: Coșulețul rupt”
Tranziţie: „După mine-n pas vioi”- joc recitativ ritmic.
VINERI ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „De ce să bem ceaiul în compania familiei/
prietenilor?”
ALA 1:
Ştiinţă: Labirint:„Ajută-l pe X să pună ceaiul în ceșcuță!”
Cercetătorul zilei: „Studiem plante medicinale”/ „Cutii de ceai”
Joc de masă: Puzzle: „Plante medicinale în bucăţele”
Nisip si apă: Straturi pentru plantele medicinale
ADE:
DOS - Activitate practică:
-confecție: ,,Cănița pentru ceai” (colorare, decupare, lipire)
DLC - Educarea limbajului:
joc didactic:,,Spune cum este…”(adjectivul)
ALA 2: Evaluarea proiectului.
Expoziţie: „Arome şi terapie în ceşcuţa cu ceai”– prezentarea lucrărilor;
Servim ceaiul în familie – „ at 11 o’clock” (ceaiul de la ora 11)
Realizarea unei mape cu ajutorul părinţilor, specialiştilor care să cuprindă fotografii,
postere, scurte povestiri, lucrări, reviste care au ca temă beneficiile plantelor
medicinale.
Tranziţie: ,,Dacă vrei să crești voinic…”- joc recitativ ritmic.
Scrisori de mulțumire către părinți/ medic/ toți parteneri implicați în derularea proiectului

Dezvoltarea socio-emoţională prin programul judeţean
“Da!Poţi!”
Prof. Ramona Nădejde
Prof. Crişan Adriana
Grădiniţa cu Program Prelungit “Piticot”, Dej, Cluj
Programul educaţional, “Da, Poţi!” este un program adresat preşcolarilor în vederea
dezvoltării abilităţilor sociale şi emoţionale bazat pe principii validat ştiinţific din psihologia
clinică a dezvoltării copilului.
În urma cercetărilor ştiinţifice s-a constatat rolul important al dezvoltării socio-
emoţionale în obţinerea succesului şcolar.
Programul oferă un curriculum de predare – învăţare a abilităţilor socio – emoţionale
care structurează conţinuturile de predat şi care oferă explicaţii referitoare la modalitatea de
lucru şi aplicabilitatea lui în diferite tipuri de activităţi.
Contribuţia acestui program la dezvoltarea armonioasă a copilului este deosebit de
mare deoarece copilul :
- Îşi dezvoltă capacitatea de a înţelege şi exprima atât propriile emoţii cât şi pe cele ale
colegilor;
- Îşi dezvoltă capacitatea de relaţionare cu ceilalţi;
- îşi dezvoltă capacitatea de organizare a spaţiului de joc şi chiar a timpului destinat unei
activităţi;
- îşi dezvoltă abilitatea de a persevera într-o sarcină primită.
Programul “Da, Poţi!”
 Urmăreşte formarea a cinci deprinderi: înţelegere, încredere, rezistenţă, organizare,
perseverenţă.
Fiecare modul are câte o marionetă – Ina cea Înţelegătoare, Ioana cea Încrezătoare, Radu cel
Rezistent, Ovi cel Organizat, Petre cel Perseverent – care devine pentru copii un model de
comportament şi care oferă soluţii pentru depăşirea unor dificultăţi socio-emoţionale.
Prezentăm în continuare câteva aspecte din activităţile desfăşurate în cadrul modului
Rezistenţa:

Întâlnirea de dimineaţă:
“Să ne prezentăm: Eu sunt Radu cel Rezistent”
Lectura după imagini:
“Radu cel Rezistent”
Sector Artă:
Radu cel Rezistent (desen)

Programul educațional „DA, POŢI!”
Încrederea -
Prof. Bîrsan Ilona Ghizela
Prof. Urieșu Eugenia Mihaela
Șc. Gim. Singidava/ G.P.P.Prichindel Cugir
Loc. Cugir, Jud. Alba
Este recunoscut faptul că încrederea pe care copiii o au în ei înşişi determină succesul pe care îl vor avea în
stăpânirea unor sarcini precum succesul cu care vor reuşi să lege noi prietenii.
Dezvoltarea încrederii şi a optimismului are la bază surse variate. Printre acestea se numără în primul rând
experienţele pozitive pe care copiii le-au avut în realizarea unor sarcini şi în interacţiunea cu noi prieteni.
Părinţii îndeplinesc un rol major în formarea optimismului sau a pesimismului. Această influenţă a părinţilor
are loc mai ales prin intermediul cuvintelor de încurajare sau descurajare faţă de încercările copiilor de a face
lucruri noi, dar şi prin intermediul atitudinilor şi acţiunilor oferite ca model copiilor.
Dezvoltarea la copii a unor atitudini pozitive sau negative depinde de foarte mulţi factori care sunt
consideraţi a fi determinanţi critici ai încrederii şi auto-eficacităţii. Cele trei elemente educabile ale încrederii care
sunt prezente în activităţile care urmează acoperă următoarele aspecte ale încrederii la copii.
Încrederea non-verbal: Cum arată copiii şi se manifestă copiii care au încredere?
Un copil care manifestă încredere are o poziţie corporală dreaptă şi vorbeşte tare şi clar pentru ca toată
lumea să îl audă. (Copiii cu dizabilităţi fizice s-ar putea să nu reuşească să aibă o poziţie corporală dreaptă. Atunci
când se lucrează cu aceşti copii este important să accentuăm alte aspecte non-verbale ale încrederii. În acest
curriculum se utilizează sintagma Stai cu spatele drept! Ca şi substitut pentru stai în picioare şi ţine capul ridicat. De
asemenea dacă în anumite culturi nu este permisă stabilirea contactului vizual cu adultul se va recurge şi la
modificarea acestui aspect al comportamentului non-verbal.)
Încrederea în muncă: Cum abordează situaţiile de învăţare şi noile sarcini copiii
care au încredere. Copiii care au încredere nu se tem de greşeli atunci când învaţă să facă un lucru nou. Ei cred că
vor avea succes dacă îşi vor da toată silinţa. Lucrează independent şi solicită ajutorul dascălului numai după ce au
încercat din greu.
Încrederea socială: Cum abordează copiii care au încredere situaţiile de natură
socială incluzând cele care presupun legarea unor noi prietenii?
Copiii care au încredere nu se tem să cunoască persoane sau colegi noi. Ei se aşteaptă să fie plăcuţi de cei
din jur şi manifestă încredere atunci când cunosc o nouă persoană. Când o persoană le solicită să facă un anumit
lucru pe care nu doresc să îl facă, aceşti copiii vor spune frumos ce ar vrea ei să facă. Una din modalităţile specifice
acestui program prin care putem să îi învăţăm pe copii să aibă încredere în ei, în ceilalţi şi în ceea ce învaţă este de a
le prezenta diferite Obiceiuri Mentale pozitive pe care copiii să le internalizeze progresiv sub forma auto-
verbalizărilor care îi ajută să aibă încredere. Există patru Obiceiuri Mentale pozitive pe care programul DA, POŢI!
le prezintă copiilor.
Acceptarea necondiţionată de sine înseamnă a te gândi „Sunt o persoană plăcută şi bună la foarte multe
lucruri”.
Asumarea riscurilor înseamnă a te gândi „Nu este nici o problemă dacă greşesc atunci când încerc să fac
ceva nou”.

A fi independent înseamnă a te gândi „Este bine să spun ceea ce simt şi să fac ceea ce vreau. Nu
trebuie să fiu condus de colegii mei de grupă”.
Pot reuşi înseamnă a te gândi „Pot să fac chiar şi lucruri grele”.
Totodată este bine să urmărim dacă un copil sau toată grupa a dezvoltat unul dintre următoarele tipuri
de Obiceiuri Mentale negative care scad încrederea copiilor.
Autoevaluarea negativă înseamnă a te gândi „Când fac greşeli, cineva va râde de mine sau ceilalţi
copii nu vor dori să se joace cu mine, iar asta spune despre mine că sunt prost.”
Nevoia de a fi perfect înseamnă a te gândi „Tot ceea ce fac trebuie să fie perfect. Este foarte rău
atunci când fac greşeli”.
Nevoia de a fi aprobat înseamnă a te gândi „Întotdeauna trebuie să fac ceea ce vor prietenii mei. Este
foarte rău dacă un coleg râde de mine.”
Nu pot să reuşesc înseamnă a te gândi „Nu pot să fac lucruri care sunt prea grele”.
În aplicaţia ce urmează am utilizat păpuşa Ioana cea Încrezătoare pentru ilustra atât auto-verbalizările
pozitive cât şi cele negative care influenţează încrederea copiilor.
Copiii, eu am o nouă prietenă pe care aş vrea să o cunoaşteţi. Numele ei Ioana cea Încrezătoare
şi ea vrea să vă ajute să învăţaţi ce înseamnă a avea încredere.
Păpuşa este pusă pe mâna mea şi începe să le vorbească copiilor.
Bună băieţi şi fete. Numele meu este Ioana cea Încrezătoare şi sunt bucuroasă să vă cunosc. Aş
dori să vă spun câteva lucruri despre mine. Ştiu să fac foarte multe lucruri şi pot să învăţ să fac
aproape orice. De asemenea, ştiu că nu este nici o problemă dacă fac greşeli atunci când învăţ să fac
ceva nou. Reuşesc să îmi fac prieteni noi şi să cunosc persoane noi, dar atunci când cineva mă supără îi
spun ceea ce vreau să fac. Nu în ultimul rând eu arăt şi vorbesc încrezător. Stau cu spatele drept, mă
uit în ochii oamenilor cu care vorbesc şi vorbesc suficient de tare pentru ca ceilalţi să mă audă. Pentru
că ştiu să fac toate aceste lucruri mă numesc Ioana cea Încrezătoare.
În continuare voi demonstra unele exemple de comportament încrezător. Le explic copiilor că le voi
arăta modul în care arată şi vorbeşte o persoană care are încredere. Îi rog să fie atenţi şi să se iute la ceea ce
fac şi spun. Mă ridic în picioare având o poziţie dreaptă cu capul ridicat (această poziţie sugerează postura
drepţi). Zâmbesc şi privesc în ochi copiii atunci când le vorbesc. Folosesc o voce puternică în timp ce mă
adresez grupului de copii:
Bună sunt asemenea Ioanei cea Încrezătoare. Stau cu spatele drept, mă uit la oameni atunci
când vorbesc cu ei şi vorbesc suficient de tare pentru ca ei să mă audă. Încerc să fac lucruri noi chiar
dacă sunt mai dificile. Ştiu că nu este nici o problemă dacă greşesc atunci când învăţ singură să fac un
lucru nou.
Mă aşez şi iau o bucată de cretă după care spun:
Voi încerca acum să îmi scriu numele. Nu ştiu toate literele din care este compus numele meu,
dar ştiu cum scriu prima literă.
Scriu prima literă pe tablă şi spun:
Voi încerca să scriu o altă literă acum. Hm, nu arată foarte bine însă este în regulă să fac
greşeli deoarece acum învăţ. Nu am nevoie de ajutorul educatoarei. Cred că voi mai încerca pot să
învăţ şi fără ajutor.
Întreb copiii dacă m-am comportat încrezător sau am dovedit lipsă de încredere. (Răspuns:
Încrezător). Acum le explic copiilor că le voi arăta modul în care arată şi vorbeşte o persoană care nu are
încredere. Le reamintesc să se uite cu atenţie şi să asculte la ceea ce fac şi spun. Iau o postură în care să am
umerii lăsaţi şi capul uşor aplecat. Evit contactul vizual cu copiii şi utilizez o voce tremurândă, înceată şi
ezitantă:
Bună, nu sunt ca şi Ioana cea Încrezătoare. Câteodată nu tău cu spatele drept şi nu mă uit la
oameni atunci când vorbesc cu ei. Vorbesc aşa de încet încât de cele mai multe ori ceilalţi nu pot auzi
ceea ce spun. Îmi este frică să încerc ceva nou deoarece s-ar putea să fac greşeli.
Mă aşez şi iau o bucată de cretă şi încerc să scriu o literă. Mă opresc şi spun:

Primavara copilariei nr 34

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Primavara copilariei nr 34

Similar to Primavara copilariei nr 34 (20)

More from Nicole France

More from Nicole France (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (6)

Primavara copilariei nr 34