Presentació centre d'atenció psicològica infanto-juvenil "el trèvol". Trastorns del desenvolupament i l'aprenentatge.

1. Sant Just Desvern
C/ Constitució, 2 1ª planta 4-4
www.eltrevol.cat
eltrevol@eltrevol.cat

2. QUI SOM EQUIP DE DUES PSICÒLOGUES
QUÈ TREBALLEM TEA, DISLÈXIA, TDA, ...
QUÈ FEM DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT
ON ESTEM SANT JUST DESVERN

3. QUI SOM
Equip format per dues psicòlogues amb col.laboració
d’una pedagoga i una logopeda.

4. QUI SOM
Edith Santos Garcia
LLICENCIADA en Psicologia (especialitat clínica).
núm. Col. 19.834
MÀSTER en Educació Emocional i Benestar per la UB.
Experiència en dislèxia en el Centre Montserrat Estil.les de
Barcelona
Formació especialitzada en reeducacions psicopedagògiques de
Trastorns de l’aprenentatge i TDAH per la Fundació ADANA
Formació acreditada en els instruments diagnòstics d'autisme
ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) i ADOS-G (Autism
Diagnostic Observational Schedule-Generic).

5. QUI SOM
Rosa Ma Garcia
LLICENCIADA en Psicologia (especialitat clínica).
-núm. col·legiada 21.095
Formació especialitzada en Trastorns de l’Espectre Autista a la
Unitat Específica de Trastorns del Desenvolupament (UETD) de
l’Hospital Sant Joan de Déu
Pràctiques en la Unitat d’Estimulació Precoç (UEP) de Neurologia
de l’Hospital Sant Joan de Déu
Formació especialitzada en reeducacions psicopedagògiques de
Trastorns de l’aprenentatge i TDAH per la Fundació ADANA

6. QUÈ TREBALLEM
Treballem amb infants i joves amb trastorns del
desenvolupament i l’aprenentatge i els trastorns emocionals
que se’n poden derivar:
•TEA -Trastorn de l’espectre autista.
•DISLÈXIA -Greu dificultat per aprendre a llegir independent de
qualsevol causa intel·lectual, cultural i emocional.
•TDAH -Trastorn de dèficit d’atenció amb o sense hiperactivitat.
En tots els casos la DETECCIÓ PRECOÇ és molt important.
Afortunadament, els professionals de l’educació teniu referències contínues del què
és el desenvolupament normal dels infants i per això, la observació de conductes
peculiars o poc habituals, constitueix un dels primers signes d’alerta al què cal
prestar molta atenció.
Volem des d’aquí oferir la nostra col·laboració per millorar la integració dels infants
amb dificultats alhora que proposar recursos que us facilitin la tasca educativa.

7. TEA
El Trastorn de l’Espectre Autista és d’etiologia multifactorial, amb una
base genètica encara poc definida.
Els nens i nenes amb TEA comparteixen alteracions en :
• La Comunicació
• La Interacció social
• Restricció d’interessos
Les alteracions estan des de les primeres etapes del
desenvolupament malgrat que en ocasions es fan evidents amb
posterioritat.
La prevalença és d’1/100 amb una proporció 4 vegades superior en
nens que en nenes i una incidència cada cop major.

8. DISLÈXIA
És un problema d’aprenentatge caracteritzat per
dificultats en l’adquisició de l’escriptura.
Sovint la trobem unida a altres problemes
d’aprenentatge –disgrafies, disortografia-, així
com a dificultats de pronunciació, d’orientació
viso-espacial i temporal, organització, memòria de
treball, etc.
Acaba creant una personalitat característica a
l’escola, bé d’inhibició i retraïment o bé per
l’aparició de conductes disruptives, fruit del mal
autoconcepte del nen/a.

9. DISLÈXIA

10. DISLÈXIA
• Desendreçat o
excessivament endreçat
• Molt sentit de la justícia,
perfeccionista i sensible
• Canvis d’humor marcats
• Sensibilitat per percebre
l’entorn, intuïtiu
• Curiositat i creativitat
• Dificultats en habilitats
motores
• Mal equilibri, marejos
• Dificultats coordinació
• Pot ser ambidextre
• Confon dreta-esq i dalt-
baix
• Utilitza trucs (compta amb
els dits)
• Li costa organitzar-se amb
els diners
• Dificultat en comprensió
de problemes
• Bona memòria a llarg
termini:
experiències, llocs, cares
• Mala memòria a curt
termini: seqüències, fets i
informació no viscuda
• Inversions, omissions o
substitucions de lletres
i paraules
• Cal·ligrafia variable o il·legible
• Ortografia fonètica i inconstant
• Agafa el llapis diferent,
massa pressió
• Sembla tenir problemes
de visió i audició
• Molta agudesa visual o bé
no tenir percepció
profunda ni visió perifèrica
• Bona oïda: es distreuen
• Confon lletres i síl·labes
• Substitueix paraules
• Repeticions, omissions o
addicions
• Llegeix sense entendre
• Utilitza imatges, icones i
emocions, no paraules
• Frases incompletes
• Costen paraules llargues
• Omet articles
• Tartamudeja
• Dificultat per controlar el
seu temps i entendre
tasques seqüencials

11. TDAH
És un trastorn neurobiològic crònic, caracteritzat per una dificultat per a
mantenir l’atenció voluntària en activitats quotidianes i una manca de
control dels impulsos.
És el trastorn psiquiàtric-psicològic més comú de la infància i l’adolescència.
La prevalença és del 3 al 7/100 de la població infantil i es dona en proporció
4 vegades superior en nens que en nenes.
Les dificultats d’atenció han de tenir una intensitat desadaptativa i han
d’estar presents abans dels 7 anys d’edat.
Dins del TDAH, segons la presentació del símptoma predominant, podem
tenir de tres tipus:
•Amb predomini del dèficit d’atenció
•Amb predomini de la impulsivitat-hiperactivitat
•Combinat –predomina tant la desatenció com la impulsivitat -
hiperactivitat

12. TDAH
CARACTERÍSTIQUES:
No presta atenció als detalls i comet errors tant en tasques escolars com
en d’altres activitats.
Té dificultat per a organitzar les tasques
Evita les feines que requereixen esforç mental
Sovint no segueix les instruccions que se li donen
Sembla no escoltar quan se li parla
Perd o oblida els materials necessaris per a fer la feina
És descuidat i desatén les activitats diàries de neteja personal, (recollir les
seves coses, vestir-se…)
Es distreu fàcilment per estímuls irrellevants
Dificultats per prestar atenció a dos estímuls alternatius o simultanis
(escoltar al professor i prendre notes)

13. QUÈ FEM:
DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT
Avaluació a nivell psicològic i pedagògic.
Anàlisi dels recursos i dèficits de cada àrea de desenvolupament
afectada per a planificar els objectius i estratègies de intervenció
òptimes.
Qüestionaris per a pares i professors
Anàlisi de la dinàmica familiar i escolar
Entrevista dirigida i observació directa a l’escola
Tests específics segons les dificultats detectades i orientació
diagnòstica inicial
WISC, K-ABC, PRO-LEC, PRO-ESC, ...

14. QUÈ FEM:
DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT
Avaluació:
•Interessos
•Nivell d’autonomia
•Capacitat d’abstracció i representació
•Capacitats cognitives
Avaluació de la relació
•alumne-entorn escolar i
•alumne- entorn familiar

15. Planificació de la intervenció basada en un
enfocament globalitzat:
•Participació dels pares
•Enfocament comunitari
•Intervenció primerenca i intensiva
•Sistema educatiu TEACCH
QUÈ FEM:
DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT
Entrenament a pares
Intervenció escolar
Tractament al nen bàsicament
fent ús de procediments
conductuals, d'autocontrol i
autoinstruccionals
Tècniques d’estudi
Autoconcepte i autoestima
Hàbits d’autonomia
Comunicació verbal i no verbal
Habilitats de joc
Habilitats socials
Integració escolar
Teoria de la ment
Comportament i interessos
personals
Estructuració
Organització
Orientació viso-espacial i temporal
Raonament lògic i deductiu
Comprensió lectora
Tècniques d’estudi
Vocabulari actiu i passiu
Autoconcepte i autoestima

16. QUÈ FEM:
DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT
Sistema educatiu TEACCH
Estructura física
Horari personalitzat amb imatges
•Què he de fer?
•Quan?
•En quin ordre?
•On he d’estar?
•Quina és la persona de referència?
Llenguatge clar i concís
Aprenentatge amb reforços positius
Desglossament dels aprenentatges
Nivells de l’ensenyament estructurat
ESTRUCTURA VISUAL
Com es fa què?
RUTINES I ESTRATÈGIES
Com es fa què?
SISTEMES DE TREBALL
Quant i què he de fer?
HORARI INDIVIDUAL
Quan es fa què?
ESTRUCTURA FÍSICA
Què es fa aquí?

17. QUÈ FEM:
DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT
L’enfocament comunitari de la intervenció compta en tot moment
amb les famílies, que poden estar presents en les sessions. També
ens desplacem al domicili per tal de generalitzar els aprenentatges
treballats a el trèvol.
Així mateix treballem conjuntament amb l’àmbit escolar mantenint
reunions periòdiques amb els mestres del centre.
Organitzem grups per a treballar l'empatia, les habilitats socials, les
habilitats comunicatives, la interacció i el joc cooperatiu.

18. ON ESTEM
Constitució, 2 – 1ª planta, 4-4
Sant Just Desvern
Accés per la Diagonal i autopista A2
(sortida Sant Just), al costat de l’hotel
Hesperia i a peu del Trambaix

19. GRÀCIES!!
Video: Por 4 esquinitas de nada
http://www.youtube.com/watch?v=OVf1GhKDtW8