التعليم

1. 
‫االجتماعية‬ ‫المهارة‬ ‫تعريف‬
‫متعلم‬ ‫سلوك‬ ‫«اي‬ ‫الى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫مفهوم‬ ‫يشير‬
.‫بفاعلية‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫الشخص‬ ‫يمكن‬ ً‫اجتماعيا‬ ‫مقبول‬
.»ً‫اجتماعيا‬ ‫المقبولة‬ ‫غير‬ ‫االستجابات‬ ‫الشخص‬ ‫بفعله‬ ‫ويتجنب‬
‫مهارات‬ :‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫امثلة‬ ‫ومن‬
‫والبحث‬ ‫الوقت‬ ‫ادارة‬
‫في‬ .‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الفراغ‬ ‫اوقات‬ ‫وشغل‬ ‫عمل‬ ‫عن‬
‫المهارات‬ ‫من‬ ‫نطاق‬ ‫الى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تشير‬ ،‫المقابل‬
‫ببعض‬ ‫عالقتهم‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫بسلوك‬ ‫مقيد‬ ‫خصوصية‬ ‫أكثر‬
‫وحل‬ ‫والتوكيد‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتعاطف‬ ‫والتواصل‬ ‫كاالتصال‬

2. 
‫االجتماعية‬ ‫والكفاءة‬ ‫المهارة‬
‫توظيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بانها‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تعرف‬
‫موقف‬ ‫في‬ ‫المرغوب‬ ‫التأثير‬ ‫إلنجاز‬ ‫االجتماعية‬ ‫األعراف‬
‫مدى‬ ‫الى‬ ‫االجتماعية‬ ‫[ة‬
‫ء‬‫الكفا‬ ‫مفهوم‬ ‫يشير‬ .‫اجتماعي‬
‫والسياق‬ ‫للموقف‬ ‫االجتماعي‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫مالءمة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫اال‬ ‫ذلك‬ ‫يتأتى‬ ‫وال‬ .‫يحكمه‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعي‬
,‫المناسبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫للمهارة‬ ‫الفاعلة‬ ‫الممارسة‬
‫الحديث‬ ‫بأن‬ ‫الفرد‬ ‫معرفة‬ ‫تعني‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫[ة‬
‫ء‬‫فالكفا‬
‫سياق‬ ‫في‬ ‫[ب‬
‫س‬‫منا‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مناسب‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬

3. 
‫[د‬
[‫يفق‬ ‫[ا‬
[‫وعندم‬ ‫[ص‬
[‫للشخ‬ ‫[ة‬
[‫إجتماعي‬ ‫إمدادات‬ ‫[ع‬
[‫تتب‬ ‫[و‬
[‫أ‬ ,
‫العالق[[ة‬ ‫ف[[ي‬ ‫النق[[ص‬ ‫فأ[[ن‬ ‫معين[[ة‬ ‫إجتماعي[[ة‬ ‫عالق[[ة‬
‫االجتماعي[[ة‬ ‫النظ[[م‬ ‫مقدار‬ ‫عل[[ى‬ ‫س[[يتوقف‬ ‫االجتماعي[[ة‬
.‫العالقة‬ ‫تل[[[[[[[[[[[[[[ك‬ ‫اتاحته[[[[[[[[[[[[[[ا‬ ‫الت[[[[[[[[[[[[[[ي‬
‫التفاع[ل‬ ‫ف[ي‬ ‫الكفاء[ة‬ ‫مدى‬ ‫ال[ى‬ ‫يشي[ر‬ ‫المهارة‬ ‫وتعري[ف‬
‫تواف[ر‬ ‫[ب‬‫ل‬‫يتط‬ ‫الس[لوك‬ ‫ف[ي‬ ‫الكفاء[ة‬ ‫وبلوغ‬ .‫اآلخرين‬ ‫م[ع‬
،‫متنوع[ة‬ ‫اجتماعي[ة‬ ‫مهارات‬ ‫م[ن‬ ‫تتأل[ف‬ ‫للس[لوك‬ ‫عناص[ر‬
‫او‬ ‫واإلثاب[[[ة‬ ‫المشكالت‬ ‫وح[[[ل‬ ‫والتعاط[[[ف‬ ‫كالتوكي[[[د‬
‫[ن‬
‫م‬ ‫ان‬ ‫[ث‬
‫ح‬‫الب‬ ‫[ت‬
‫ب‬‫اث‬ ‫[د‬
‫ق‬‫و‬ .‫المكافأة‬
‫[ر‬
‫ث‬‫أك‬ ‫[ن‬
‫ي‬‫اآلخر‬ ‫[ئ‬
‫ف‬‫يكا‬

4. 
‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وهناك‬
:
1
: -
‫الواعي‬ ‫غير‬ ‫الكفاءة‬ ‫عدم‬
‫لعدم‬ ‫الفرد‬ ‫إدراك‬ ‫غياب‬
.‫المناسب‬ ‫بالتصرف‬ ‫اإلتيان‬ ‫على‬ ‫قدرته‬
2
: -
‫الواعي‬ ‫الكفاءة‬ ‫عدم‬
‫على‬ ‫قدرته‬ ‫لعدم‬ ‫الفرد‬ ‫إدراك‬
.‫المناسب‬ ‫بالتصرف‬ ‫اإلتيان‬
3
: -
‫الواعية‬ ‫الكفاءة‬
‫المناسب‬ ‫بالتصرف‬ ‫لإلتيان‬ ‫الفرد‬ ‫إدراك‬
.
‫يتقن‬ ‫ألن‬ ‫قائمة‬ ‫نظره‬ ‫في‬ ‫فالحاجة‬ ‫به‬ ‫لإلتيان‬ ‫مرتاح‬ ‫غير‬ ‫أنه‬ ‫اال‬
.‫مناسبة‬ ‫بطريقة‬ ‫به‬ ‫اإلتيان‬
4
: -
‫الواعية‬ ‫غير‬ ‫الكفاءة‬
‫بالتصرف‬ ‫لإلتيان‬ ‫الفرد‬ ‫اتقان‬
‫به‬ ‫اتيانه‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫اتيانه‬ ‫عند‬ ‫فيه‬ ‫للتفكير‬ ‫حاجة‬ ‫دون‬ ‫المناسب‬
.ً‫تلقائيا‬

5. 
‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ذوي‬ ‫االفراد‬ ‫خصائص‬
( ‫مجدي‬ ‫حبيب‬ ‫يرى‬
2003
)
‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مرتفعي‬ ‫أن‬
,
‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬
‫االفراد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫االخرين‬ ‫مع‬ ً‫وأنفتاحا‬ ‫االجتماعية‬ ‫األنشطة‬
.‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫منخفضي‬
:‫هي‬ ‫عناصر‬ ‫أربعة‬ ‫في‬ ‫الخصائص‬ ‫هذه‬ ‫ايجاز‬ ‫ويمكن‬
1
. -
‫المعرفة‬
2
. -
‫الرغبة‬
3
. -
‫للتكيف‬ ‫قابلة‬ ‫جيدة‬ ‫أنشطة‬
4
. -
‫اجتماعية‬ ‫فطنة‬

6. 
‫الكفاءة‬ ‫مركبات‬
‫بين‬ ‫المالءمة‬ ‫بكيفية‬ ‫المعرفة‬ ‫تتضمن‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫أن‬
‫التواصل‬ ‫معه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫والشخص‬ ‫التفاعل‬ ‫وسياق‬ ‫التواصل‬
‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫تعلم‬ ‫ويتم‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عملية‬ ‫ودوافع‬
‫حركية‬ ‫مهارة‬ ‫اي‬ ‫تعلم‬ ‫بها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫نفسها‬ ‫بالطريقة‬ ‫التواصل‬
.
‫او‬ ‫اآلخرين‬ ‫تصرفات‬ ‫مالحظة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫رياضية‬
‫و‬ ‫المحاولة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫او‬ ‫منهم‬ ‫صريحة‬ ‫لتوجيهات‬ ‫االستماع‬
.
‫مركبات‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ ‫الحقيقة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أساس‬ ‫وعلى‬ ‫الخطأ‬
:‫اآلتية‬ ‫بالمعادلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬
+ + =
‫المعرفة‬ ‫الدافعية‬ ‫الكفاءة‬

7. 
:‫الدافعي)ة‬
‫أ[ي‬ ،‫الس[لوك‬ ‫ف[ي‬ ‫الديناميكي[ة‬ ‫ال[ى‬ ‫الدافعي[ة‬ ‫تشي[ر‬
‫خالله[[[[[[[[[[[[[ا‬ ‫م[[[[[[[[[[[[[ن‬ ‫الت[[[[[[[[[[[[[ي‬ ‫الطريق[[[[[[[[[[[[[ة‬
.
‫الدافع[ي‬ ‫الس[لوك‬ ‫وينش[ط‬ ‫عليه‬ ‫ويس[تمر‬ ‫النشاط‬ ‫الفرد‬ ‫يبادر‬
.
‫بالدف[ع‬ ‫وبالمث[ل‬ ‫خارجي‬ ‫مثي[ر‬ ‫قب[ل‬ ‫م[ن‬ ‫جذب‬ ‫خالل‬ ‫م[ن‬ ‫للفرد‬
.
‫بوص[فه‬ ‫الهدف‬ ‫يمارس[ه‬ ‫الذي‬ ‫والجذب‬ ‫داخلية‬ ‫حاج[ة‬ ‫قب[ل‬ ‫م[ن‬
,
‫[ث‬
[‫يح‬ ‫[ر‬
[‫الماه‬ ‫[ب‬
[‫فالالع‬ ‫[ز‬
[‫الحاف‬ ‫[ة‬
[‫بجاذبي‬ ‫يعرف‬ ً‫خارجيا‬ ً‫مثيرا‬
‫قيم[ة‬ ‫إلدراك[ه‬ ‫خص[مه‬ ‫عل[ى‬ ‫النص[ر‬ ‫احراز‬ ‫س[بيل‬ ‫ف[ي‬ ‫الخط[ى‬
‫م[ن‬ ‫يجلب[ه‬ ‫ق[د‬ ‫وم[ا‬ ،‫وس[معته‬ ‫مكانت[ه‬ ‫عل[ى‬ ‫الحفاظ‬ ‫ف[ي‬ ‫النص[ر‬
.
‫[ر‬
‫ي‬‫القد‬ ‫[م‬
‫ل‬‫والمع‬ ‫[رته‬
‫س‬‫وأ‬ ‫[ه‬
‫ل‬‫بدخ‬ ‫[ق‬
‫ل‬‫تتع‬ ‫[ة‬
‫ي‬‫ومعنو‬ ‫[ة‬
‫ي‬‫ماد‬ ‫[ب‬
‫س‬‫مكا‬
‫[ي‬
[‫ف‬ ‫[اليبه‬
[‫ألس‬ ‫بتطويره‬ ‫[ر‬
[‫التقدي‬ ‫[ن‬
[‫م‬ ‫قدر‬ ‫[بر‬
[‫أك‬ ‫[ى‬
[‫عل‬ ‫[ظ‬
[‫يحاف‬

8. 
2
: -
‫المعرفة‬
‫التي‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المبادئ‬ ‫معرفة‬ ‫الى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫الشخص‬
.
‫اإللمام‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫كفء‬ ‫ألداء‬ ‫تقود‬
‫لحل‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫بالمبادئ‬
‫والتنظيم‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬
.‫والتخطيط‬
3
: -
‫المهارة‬
‫لدى‬ ‫توافرتا‬ ‫وان‬ ،‫تكفيان‬ ‫ال‬ ‫وحدهما‬ ‫والمعرفة‬ ‫الدافعية‬
.
‫معلومات‬ ‫من‬ ‫يملك‬ ‫ما‬ ‫ترجمة‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يلزمه‬ ‫اذ‬ ‫الشخص‬
.‫معنى‬ ‫له‬ ‫بتصرف‬ ‫اإلتيان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فاعال‬ ‫يكون‬ ‫بان‬ ‫رغبته‬ ‫وتنشيط‬
.
‫يمكن‬ ‫ان‬ ‫كفئا‬ ‫الشخص‬ ‫ليصبح‬ ‫يكفي‬ ‫ال‬ ‫وحده‬ ‫المهارة‬ ‫اكتساب‬ ،‫وبالمثل‬
‫ومتى؟‬ ‫كيف؟‬ ‫لمعرفة‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫لكنه‬ ،‫المهارة‬ ‫يكتسب‬ ‫ان‬ ‫للشخص‬
‫التصرف‬ ‫بهذا‬ ‫اإلتيان‬ ‫يؤثر‬ ‫ولماذا‬ ‫المهارة؟‬ ‫هذه‬ ‫يمارس‬ ‫ولماذا‬ ‫واين؟‬
.
‫مصحوبة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ان‬ ‫مربكة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫فالدافعية‬ ‫غيره؟‬ ‫دون‬ ‫الماهر‬

9. 
‫واألهمية‬ ‫األصناف‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬
: :
‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫أصناف‬ ‫أوال‬
‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تتنوع‬
‫هي‬ ‫الرئيسية‬ ‫للمهارات‬ ‫الشائعة‬ ‫التصنيفات‬ ‫ومن‬ ‫أصنافها‬
1
-
:‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫مهارات‬
‫للتعرف‬ ‫الفرد‬ ‫محاوالت‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫الذات‬ ‫تقييم‬ ‫مهارات‬ ‫وتتضمن‬
.
‫ومهارات‬ ‫تميز‬ ‫او‬ ‫ضعف‬ ‫او‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ،‫ذاته‬ ‫في‬ ‫والكمال‬ ‫القصور‬ ‫اوجه‬ ‫الى‬
.
‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫األهداف‬ ‫ورسم‬ ‫والتفضيالت‬ ‫والدوافع‬ ‫البواعث‬ ‫فهم‬
‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫قائمة‬ ‫له‬ ‫والحاجة‬ ‫ذاته‬ ‫في‬ ‫مفيد‬ ‫المهارات‬
‫الناس‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫الشخصية‬

10. 
2
‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫مهارات‬ -
‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬
‫غايات‬ ‫لبلوغ‬ ‫وسيلة‬ ‫او‬ ‫ذاتها‬ ‫في‬ ‫غاية‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ .‫يتطلبها‬ ‫الذي‬ ‫الموقف‬
‫الذات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫مهارات‬ :‫المهارات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫امثلة‬ ‫ومن‬ .‫أخرى‬
‫في‬ ‫والتأثير‬ ‫والتعاطف‬ ‫الذات‬ ‫وتوكيد‬ ‫واالستماع‬ ‫والتواصل‬ ‫واالتصال‬
.‫اآلخرين‬
3
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫)ت‬
‫ا‬‫مهار‬-
.ً ‫حلوال‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫الحياة‬ ‫معترك‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫يواجه‬
‫هذا‬ ‫امثلة‬ ‫ومن‬ .‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫تمهره‬ ‫تعني‬ ‫حلها‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫وقدرة‬
‫ومهارة‬ ،‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫البحث‬ ‫مهارات‬ :‫المهارات‬ ‫من‬ ‫النوع‬
‫في‬ ‫للحياة‬ ‫التخطيط‬ ‫ومهارات‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫ومهارات‬ ‫الصراع‬ ‫ادارة‬
.‫العمل‬ ‫او‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫العائلة‬ ‫أوساط‬

11. 
:
‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬ ً‫ثانيا‬
1
-
‫االجتماعي‬ ‫التعليم‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ً‫رئيسا‬ ‫مظهرا‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تعد‬
.
‫والذي‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالتفاعالت‬ ‫يسمح‬ ‫الذي‬ ‫التربوي‬ ‫فالوسط‬ ‫واالنفعالي‬
‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫والكفاءة‬ ‫المرن‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويشجع‬ ‫التنوع‬ ‫يحترم‬
‫منظور‬ ‫لتبني‬ ‫الفرصة‬ ‫فيها‬ ‫األفراد‬ ‫يجد‬ ،‫موجهة‬ ‫وتعاونية‬ ‫تفاعلية‬ ‫سياقات‬
. ‫عليا‬ ‫مستويات‬ ‫الى‬ ‫يقود‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫االنعكاسي‬ ‫والتفكير‬ ‫اآلخر‬
2
-
‫واالهتمام‬ ‫والثقة‬ ‫االستقرار‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫النوعية‬ ‫الشخصية‬ ‫العالقات‬
.
‫وتوفر‬ ‫الذات‬ ‫وقبول‬ ‫واالحترام‬ ‫بالمحبة‬ ‫المتعلم‬ ‫احساس‬ ‫تزيد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬
.‫للتعلم‬ ً‫ايجابيا‬ ً‫مناخا‬

12. 
3
-
‫ومشاعر‬ ‫لتفكير‬ ‫سياق‬ ‫تأسيس‬ ‫على‬ ‫اإليجابية‬ ‫التعلم‬ ‫مناخات‬ ‫تساعد‬
.
‫يشعر‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫السياقات‬ ‫هذه‬ ‫ومثل‬ ‫صحية‬ ‫وتصرفات‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ويشارك‬ ،‫األفكار‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫ويشترك‬ ،‫باألمان‬
.
‫المهارة‬ ‫وتسهم‬ ‫مناسبة‬ ‫تعلمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫ويساهم‬ ،‫بفاعلية‬
.‫للمراهقين‬ ‫الخلقي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫كالتعاطف‬ ‫اجتماعية‬
4
-
‫الكفاءة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ً‫مؤشرا‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تعد‬ ،‫آخر‬ ‫جانب‬ ‫من‬
‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫ان‬ ‫مثال‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬
‫يشغلها‬ ‫التي‬ ‫الوظيفة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫للنجاح‬ ‫مهمة‬ ‫الفاعلة‬
‫الفرد‬

13. 
‫والمدرسة‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬
‫مهمة‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫لديه‬ ‫الشخص‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تشير‬
- —
‫الدائرة‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫تدبير‬ ‫أقل‬ ‫على‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫أو‬ ‫معينة‬
.
‫سلوكية‬ ‫لعناصر‬ ‫نتاج‬ ‫االجتماعية‬ ‫والكفاءة‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫االجتماعية‬
.
‫عن‬ ً‫صادرا‬ ً‫حكما‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتمثل‬ ‫مختلفة‬ ‫وانفعالية‬ ‫ومعرفية‬
،‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫اجتماعية‬ ‫مهارة‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫يعكس‬ ‫اآلخرين‬
.
‫في‬ ً‫رئيسا‬ ‫دورا‬ ‫والمدرسة‬ ‫البيت‬ ‫ويؤدي‬ ً‫مناسبا‬ ‫تعزيزا‬ ‫عليها‬ ‫ويتلقى‬
.
‫نمط‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫ويعزى‬ ‫الناشئة‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬
-
‫جانب‬ ‫في‬ ‫الطفولة‬ ‫سنوات‬ ‫عبر‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقتهم‬ ‫األقران‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬
. -
‫كل‬ ‫في‬ ‫والفضل‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ونمو‬ ‫الفهم‬ ‫في‬ ‫التزايد‬ ‫الى‬ ‫منه‬
‫والمدرسة‬ ‫للبيت‬ ‫يعود‬ ‫ذلك‬

14. 
) (
‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وظائف‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫والبيئية‬ ‫العلمية‬ ‫االنشطة‬ ‫لجميع‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءات‬ ‫تتجسد‬
‫يمكن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ً ‫وبدال‬ ‫واحد‬ ‫بتقسيم‬ ‫األنشطة‬ ‫تلك‬ ‫حصر‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يصبح‬
: ‫منها‬ ‫الكفاءات‬ ‫بعض‬ ‫عرض‬
1
. : -
‫جديد‬ ‫لتفاعل‬ ‫بداية‬ ‫او‬ ‫مستمر‬ ‫تفاعل‬ ‫إلحداث‬ ‫المبادأة‬
2
: -
‫من‬ ‫تعليمات‬ ‫اتباع‬ ‫دون‬ ‫الذاتي‬ ‫السلوك‬ ‫إدارة‬ ‫بمعنى‬ ‫الذات‬ ‫تنظيم‬
. ‫االخرين‬ ‫قبل‬
3
. : -
‫اليومية‬ ‫واالنشطة‬ ‫واالرشادات‬ ‫القواعد‬ ‫اتباع‬ ‫أي‬ ‫القواعد‬ ‫أتباع‬
4
. -
‫لآلخرين‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إيجابية‬ ‫عكسية‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬
5
. -
‫السلبية‬ ‫االثار‬ ‫تصحيح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫سلبية‬ ‫عكسية‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬
6
: -
‫واستجابات‬ ‫دالئل‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫أي‬ ‫الموقفية‬ ‫الحلول‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬
. ‫بالموقف‬ ‫مرتبطة‬

15. 
7
: -
‫وطلب‬ ‫االخرين‬ ‫من‬ ‫المساعدة‬ ‫قبول‬ ‫أي‬ ‫والقبول‬ ‫الطلب‬
. ‫العون‬
8
: -
‫المحترفة‬ ‫البدائل‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫أي‬ ‫خيارات‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬
.‫اتاحتها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫المتاحة‬
9
: -
‫بديلة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ابتكار‬ ‫بمعنى‬ ‫السلبية‬ ‫المواقف‬ ‫مواجهة‬
.‫السلبية‬ ‫المواقف‬ ‫لمواجهة‬
10
. : -
‫النشاط‬ ‫او‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫االنسحاب‬ ‫بمعنى‬ ‫أي‬ ‫االنهاء‬

16. 
:
‫والبيت‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أوال‬
‫مهمة‬ ‫مهارة‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫فالقدرة‬
‫والعالم‬ ‫والعمل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫للنجاح‬ ‫الناشئة‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫للوالدين‬
.
‫من‬ ‫متعددة‬ ‫ابعاد‬ ‫في‬ ‫ملحوظ‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫الوالدين‬ ‫وسلطة‬ ‫االجتماعي‬
:
‫الوالدين‬ ‫مع‬ ‫والتوحد‬ ‫للوالدين‬ ‫االمتثال‬ ‫مثل‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬
.
‫أكثر‬ ‫المراهقين‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫والشاهد‬ ‫الوالدين‬ ‫عن‬ ‫واالستقاللية‬
:
‫سلطة‬ ً‫ونفوذا‬ ‫سلطة‬ ‫للوالدين‬ ‫ان‬ ‫راوا‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫للوالدين‬ ‫وامتثاال‬ ‫استجابة‬
) (
‫تعزيزات‬ ‫تقدم‬ ‫في‬ ‫وسلطة‬ ‫خبرة‬ ‫نفوذ‬ ،‫والمعلومة‬ ‫النصح‬ ‫تقدم‬ ‫في‬
) ( ) (
‫قسري‬ ‫نفوذ‬ ،‫سلبية‬ ‫تعزيزات‬ ‫تقدم‬ ‫في‬ ‫سلطة‬ ‫او‬ ‫مكافاة‬ ‫نفوذ‬ ،‫ايجابية‬
.) (
‫ان‬ ‫أيضا‬ ‫والمالحظ‬ ‫شرعي‬ ‫نفوذ‬ ،‫محددة‬ ‫صالحيات‬ ‫لممارسة‬ ‫وسلطة‬
‫تساند‬ ‫بيوت‬ ‫من‬ ‫يأتون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ً‫اجتماعيا‬ ‫األكفاء‬ ‫والمراهقين‬ ‫األطفال‬
.
‫األطفال‬ ‫يأتي‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫محفزة‬ ‫ضبط‬ ‫مناهج‬ ‫وتستخدم‬ ،‫بقوة‬ ‫األبناء‬

17. 
:
‫والمدرسة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ً‫ثانيا‬
ً‫عمليا‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ولوني‬ ‫وينزل‬ ‫يعرف‬
‫مصلحتهم‬ ‫فيها‬ ‫ايجابية‬ ‫مخرجات‬ ‫الطالب‬ ‫انجاز‬ ‫بين‬ ‫توازن‬ ‫بانها‬
.
‫هذا‬ ‫ويتسق‬ ‫لسلوكهم‬ ‫محددة‬ ‫مدرسية‬ ‫لتوقعات‬ ‫واالستجابة‬
‫خصائص‬ ‫نتاج‬ ‫الكفاءة‬ ‫ان‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫التعريفات‬ ‫مع‬ ‫التعريف‬
،‫واالنتظام‬ ‫كاالنضباط‬ ‫ومهارات‬ ‫والقيم‬ ‫كاألهداف‬ ،‫شخصية‬
‫هذه‬ ‫فيها‬ ‫تسعهم‬ ‫التي‬ ‫والطرق‬ ‫المعرفية‬ ‫القدرات‬ ‫الى‬ ‫اضافة‬
.‫الموقفية‬ ‫المطالب‬ ‫لمقابلة‬ ‫الخصائص‬

18. 
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫طبيعة‬
‫يطمح‬ ‫لما‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫انجاز‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تتمثل‬
‫أهداف‬ ‫من‬ ‫اليه‬
‫كاإلتيان‬ ‫قيمة‬ ‫اجتماعية‬ ‫أهداف‬ ‫وانجاز‬ ‫االنفعالية‬ ‫كالسالمة‬ ،‫شخصية‬
‫التصرفات‬ ‫من‬ ‫بأشكال‬
.) (
‫هذه‬ ‫على‬ ‫والتنشئة‬ ‫ايثار‬ ،‫تعاون‬ ،‫مساعدة‬ ،‫للمجتمع‬ ‫المناسبة‬
‫التنظيمية‬ ‫المصادر‬ ‫ونوعية‬ ‫بمقدار‬ ‫تتأثر‬ ‫المدرسي‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫الكفاءات‬
.‫واألقران‬ ‫المدرسين‬ ‫مع‬ ‫للطالب‬ ‫البيني‬ ‫وبالتواصل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬
‫فالتواصل‬
‫أهداف‬ ‫إلنجاز‬ ‫الطالب‬ ‫جهود‬ ‫يدعم‬ ‫واألقران‬ ‫المدرسين‬ ‫مع‬
.
‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يعلم‬ ‫اذ‬ ‫قيمة‬ ‫واجتماعية‬ ‫شخصية‬
.
‫وفي‬ ‫انجازه‬ ‫لهم‬ ‫يتم‬ ‫وكيف‬ ،‫انجازه‬ ‫منه‬ ‫يتوقع‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫االجتماعي‬
‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫والمعارف‬ ‫القيم‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ،‫المقابل‬
.

19. 
‫والطالب‬ ‫المدرسين‬ ‫بين‬ ‫الفعال‬ ‫التواصل‬ ‫خصائص‬
:‫الطالب‬ ‫أفكار‬ ‫مع‬ ‫التجاوب‬
‫بأنصات‬ ‫تستمع‬ ‫ان‬ ‫التجاوب‬ ‫يتطلب‬
.
‫ما‬ ‫اعادة‬ ‫مثل‬ ،‫تواصل‬ ‫مهارات‬ ‫تتطلب‬ ‫الممارسة‬ ‫وهذه‬ ‫لمحدثك‬ ‫وفاعلية‬
. ‫لآلخرين‬ ‫الداخلية‬ ‫األحوال‬ ‫عن‬ ‫االنطباع‬ ‫ومراجعة‬ ‫قيل‬
2
: -
‫مقيد‬ ‫غير‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫منظور‬
‫المدرسين‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يجتهد‬
.
‫الطالب‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫في‬ ‫يطمعون‬ ‫ال‬ ‫طالبهم‬ ‫مع‬ ‫زمالة‬ ‫عالقة‬ ‫اقامة‬ ‫في‬
.‫اعتزالهم‬ ‫ايثار‬ ‫او‬ ‫عليهم‬ ‫السيطرة‬ ‫او‬ ‫ضبطهم‬ ‫او‬
3
: -
‫واألمانة‬ ‫االنفتاح‬
‫لألداء‬ ‫المطلوبة‬ ‫بالمعلومات‬ ً‫تزويدا‬ ‫االنفتاح‬ ‫يعني‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ،‫األطراف‬ ‫كل‬ ‫قبل‬ ‫من‬
.

20. 
4
: -
‫والطيبة‬ ‫الدفء‬
‫وتعزيز‬ ‫مساندة‬ ‫فيها‬ ‫وبطريقة‬ ‫بدفء‬ ‫يتصرفون‬
. .
‫عند‬ ‫يركزون‬ ،‫رؤوسهم‬ ‫يرفعون‬ ‫كثيرا‬ ‫يبتسمون‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬
‫لطالبهم‬ ‫النظر‬
.
5
: -
‫التعاطف‬ ‫الطالب‬ ‫مشاعر‬ ‫احترام‬
‫المدرسون‬ ‫هؤالء‬ ‫يضع‬
.
‫وتقدير‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫لكي‬ ‫الطالب‬ ‫معاناة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫انفسهم‬
.
‫يسقطوا‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫انفسهم‬ ‫يحمون‬ ‫كيف‬ ‫يعرفون‬ ‫الطالب‬ ‫مشاعر‬
.
‫طالبهم‬ ‫مشاعر‬ ‫عن‬ ‫انطباعاتهم‬ ‫يراجعون‬ ‫طالبهم‬ ‫على‬ ‫مشاعرهم‬
.‫بفاعلية‬

21. 
: (
‫خالد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تعليم‬
2003
)
:‫على‬ ‫تساعد‬ ‫االجتماعية‬ ‫فالمهارات‬
1
. -
‫عالقة‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫الدخول‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬
2
. -
‫وضبطها‬ ‫الذات‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬
3
.) ( -
‫وانفعاالت‬ ‫عواطف‬ ،‫الوجدانيات‬ ‫تنظيم‬
4
. -
‫األكاديمي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫مستويات‬ ‫زيادة‬
5
. -
‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫تحسين‬
6
. -
‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫تعزيز‬
7
-
‫الذات‬ ‫فعالية‬ ‫دعم‬

22. 
‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬
:
‫المهارات‬ ‫تدريس‬ ‫مناهج‬ ‫اوال‬
1
: -
‫االفراد‬ ‫منهج‬
‫عن‬ ‫منفصل‬ ‫بشكل‬ ‫المهارات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫ويتمثل‬
.
‫في‬ ‫معتمد‬ ‫كدرس‬ ‫مستقلة‬ ‫درس‬ ‫كل‬ ‫خطة‬ ‫تقدم‬ ‫مستقل‬ ‫كدرس‬ ‫الدرس‬
.
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يدرب‬ ‫المدرسي‬ ‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫للطالب‬ ‫المدرسي‬ ‫الجدول‬
.
‫يدون‬ ‫مذكرة‬ ‫ذلك‬ ‫ويصحب‬ ‫اليومي‬ ‫الروتيني‬ ‫الفصل‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫تعلمها‬
:
‫في‬ ‫اخفاقه‬ ،‫بنجاح‬ ‫لها‬ ‫استخدامه‬ ‫المهارة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫خبراته‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬
.
‫مدونة‬ ‫او‬ ،‫الوقائع‬ ‫بجريدة‬ ‫تعرف‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يحتفظ‬ ‫بها‬ ‫اإلتيان‬
.
‫المدرسي‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ‫ضمن‬ ‫المهارة‬ ‫تقدم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ،‫بعدها‬ ‫الحقائق‬
.‫الستخدامها‬ ً‫ومرتاحا‬ ‫المهارة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫فاعال‬ ‫الطالب‬ ‫اصبح‬ ‫ما‬ ‫متى‬

23. 
2
: -
‫الدمج‬ ‫منهج‬
‫لتدريس‬ ‫مصاحبا‬ ‫المهارة‬ ‫تدريس‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬
.
‫مقرر‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫تدرس‬ ‫فالمهارة‬ ‫المدرسي‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬
.
‫يستخدم‬ ‫ان‬ ،‫مثال‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫المقررات‬ ‫من‬ ‫معين‬
.
‫درس‬ ‫وفي‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫لتعلم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مقرر‬
‫االستماع‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫والمحفوظات‬ ‫األناشيد‬
: :
‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫ثانيا‬
‫سلسلة‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫تلك‬ ‫فاعلية‬ ‫التدريس‬ ‫عمليات‬ ‫اكثر‬ ‫ان‬
. :
‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫واتضح‬ ‫والممارسة‬ ‫والتحفيز‬ ‫العرض‬ ‫هي‬ ‫خطوات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬
‫ومواصلة‬ ‫النجاح‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يصبحون‬ ‫الممارسة‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬
.
‫الطالب‬ ‫تلقي‬ ‫حال‬ ‫التعلم‬ ‫ويتعزز‬ ‫تعلمه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫احراز‬
‫المهارة‬ ‫تعلم‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫جهد‬ ‫من‬ ‫بذلوا‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬

24. 
‫لحسن‬ ً‫شكرا‬
‫إستماعكم‬