Μαθαίνω πώς να διαβάζω

1. Μ Α Θ Α Ι Ν Ω Π Ω Σ Ν Α
Δ Ι Α Β Α Ζ Ω . . .
Ε Κ Θ Ε Σ Η

2. Level 1 - Θεωρία
Μετά λύνω...
• Μελετάμε τη θεωρία που διδαχτήκαμε
στο πλαίσιο του μαθήματος.
• Μαθαίνουμε όσα στοιχεία είναι
απαραίτητα για την επίλυση των
ασκήσεων.
• Ανατρέχουμε στα λυμένα
παραδείγματα. Στόχος μας είναι να
ανακαλέσουμε τον τρόπο που
εργαστήκαμε στην τάξη.
• Διαβάζουμε καλά την εκφώνηση.
• Αποκωδικοποιούμε το ζητούμενο
και ανακαλούμε τα απαραίτητα
στοιχεία θεωρίας, για να
δομήσουμε την απάντηση.
• Δεν ξεχνάμε ότι κάθε κείμενο
είναι μοναδικό. Η απάντησή μας
πρέπει να στηρίζεται στα
δεδομένα του κειμένου.
Πρώτα διαβάζω...

3. Παράδειγμα
Ποια ρηματικά πρόσωπα κυριαρχούν στην παράγραφο; Να αιτιολογήσετε την επιλογή του
αρθρογράφου.
Ενώ στο μακρινό παρελθόν οι άνθρωποι έβλεπαν τη διαφορετικότητα των γλωσσών και την
ασυνεννοησία που πήγαζε από αυτήν ως μια θεϊκή κατάρα (όπως δηλώνει και ο μύθος του πύργου της
Βαβέλ), σήμερα η πληθώρα των διαφορετικών γλωσσών μάς φαίνεται ως ένα επιθυμητό αγαθό, ως μια
πολύτιμη κληρονομιά που πρέπει να διασωθεί. Σήμερα γνωρίζουμε ότι, όταν πεθαίνει μια γλώσσα,
χάνεται μαζί της και μια «κοσμοαντίληψη», μια ορισμένη αναπαράσταση του κόσμου, διαφορετική από
όλες τις άλλες.
«O θάνατος των γλωσσών», ένθετο «Bιβλιοθήκη», εφημ. ΕΛΕΥΘΕΡOΤΥΠΙΑ , 2000

4. Παράδειγμα
Dont's Do's
Ο συντάκτης ξεκινά με τη χρήση γ' πληθυντικού
προσώπου, αποδίδοντας καθολική ισχύ στα
λεγόμενά του. Στη συνέχεια χρησιμοποιεί α'
πληθυντικό πρόσωπο, η χρήση του οποίου
αποπνέει συλλογικότητα και ο λόγος αποκτά
αμεσότητα και οικειότητα.
Ο συντάκτης ξεκινά με τη χρήση γ' πληθυντικού
προσώπου ("οι άνθρωποι έβλεπαν"), γιατί
αναφέρεται στους ανθρώπους μιας άλλης
εποχής, στην οποία δεν έζησε ο ίδιος,
αποδίδοντας καθολική ισχύ στα λεγόμενά του.
Στη συνέχεια χρησιμοποιεί α' πληθυντικό
πρόσωπο ("μάς φαίνεται", "γνωρίζουμε"), γιατί
αναφέρεται στον τρόπο που αντιμετωπίζουν το
πλήθος των γλωσσών οι άνθρωποι της εποχής
του, στην οποία συμμετέχει και ο ίδιος. Αποδίδει,
δηλαδή με αμεσότητα ένα συλλογικό βίωμα.

5. Level 2 - Περίληψη
• Ανάγνωση του κειμένου & κατανόηση του περιεχομένου του.
• Εντοπισμός του είδους της περίληψης που μας ζητείται να συντάξουμε
(πύκνωση μέρους ή όλου του κειμένου - περίληψη με εστίαση).
• Εργάζομαι κατά παράγραφο. Υπογραμμίζω τα κύρια σημεία και συνθέτω τον
πλαγιότιτλο.
• Αν μου ζητείται περίληψη με εστίαση, εντοπίζω προσεκτικά τα σημεία που
ανταποκρίνονται στην απάντηση.
• Εφαρμόζω τις τεχνικές πύκνωσης και αναδιατύπωσης.
• Συνδέω τις ιδέες μου με συνδετικές λέξεις/φράσεις.

6. • Μελετάμε τα κείμενα γενικού ενδιαφέροντος που διαβάσαμε στην τάξη.
Ανακαλούμε τη συζήτηση που διενεργήθηκε στην αίθουσα.
• Προχωρώ σε ανάγνωση των επιχειρημάτων. Σημειώνω λέξεις - κλειδιά για
εμπλουτισμό του λεξιλογίου. Δεν προχωρώ σε αποστήθιση.
• Διαβάζω προσεκτικά την εκφώνηση και αποκωδικοποιώ τα ζητούμενα.
• Ανατρέχω στα κείμενα αναφοράς και εντοπίζω τα επιχειρήματα που
ανταποκρίνονται στα ζητούμενά μου. Δεν τα αντιγράφω, αλλά τα αξιοποιώ
δημιουργικά.
• Οργανώνω τις ιδέες μου στο σχεδιάγραμμα έκθεσης.
Level 3 - Έκθεση

7. Μαθαινω πωσ να
διαβαζω...

8. ΓΡΑΜΜΑΤΙ
ΚΗ

9. ΣΥΝΤΑΚΤΙ
ΚΟ
Stage 1
Stage 2
Stage 3

10. ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ
ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ = ΜΕΛΕΤΩ Α) ΤΟ
ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ, Β) ΤΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ
Γ) ΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΥ
ΚΕΙΜΕΝΟΥ.
ΕΠΕΙΤΑ ΠΡΟΧΩΡΩ ΣΤΗΝ
ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ.
ΕΤΣΙ Η ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ...
ΔΙΑΒΑΣΤΗΚΕ!

11. • ΜΕΛΕΤΩ ΟΛΑ ΤΑ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΑ ΣΧΟΛΙΑ.
• ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΟΣΟ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΓΙΝΕΤΑΙ. ΕΠΙΜΕΝΩ ΣΕ ΟΣΑ
ΔΕΝ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΜΕΣΑ ΑΠ' ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ, ΑΛΛΑ ΑΠΑΙΤΟΥΝ
ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ!
• ΔΙΑΒΑΖΩ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ ΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΕΡΩΤΗΣΗ.
• ΑΝΑΚΑΛΩ & ΑΞΙΟΠΟΙΩ ΟΣΑ ΣΧΟΛΙΑ ΧΡΕΙΑΖΟΜΑΙ ΓΙΑ ΝΑ ΔΟΜΗΣΩ ΤΗΝ
ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΜΟΥ.
• ΔΕΝ ΞΕΧΝΩ ΤΙΣ ΠΑΡΑΠΟΜΠΕΣ ΣΤΟ ΑΡΧΑΙΟ ΚΕΙΜΕΝΟ.
ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΑ
ΣΧΟΛΙΑ &
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

12. τελοσ