Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
29/5/2013: Η αποφράς ημέρακαι η δραστηριότητά τηςΥψηλή πύλη και απεσταλμένοι
A. Σύντομη περιγραφή του σεναρίου• Το σενάριο εστιάζει στη διδασκαλία των κειμενικών ειδών και τωντρόπων πειθούς έχοντας ω...
Β. Κριτική ως προς τον τρόπο και τονβαθμό αξιοποίησης των ΤΠΕΤα κριτήρια είναι:• το γράψιμο ως διαδικασία,• πολυγραμματισμ...
ΓΡΑΨΙΜΟ ΩΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ• Ζητείται η απάντηση σε ερωτήσεις κατανόησης κ’ η σύνθεσηπερίληψης, άρα το γράψιμο αντιμετωπίζεται ω...
ΥΠΕΡΚΕΙΜΕΝΟ• Δίνονται οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις στις οποίες θα πρέπει ναπεριηγηθούν•Δεν υπάρχουν υπερσύνδεσμοι•Δεν ζητεί...
Συνοπτικά,Οι δραστηριότητες δεν ανταποκρίνονται στουςτιθέντες στόχους γιατί•η χρήση του υπολογιστή είναι απλώς ως μέσου•δε...
Γ. Προτεινόμενη δραστηριότηταΓ’ Γυμνασίου: Λεξιλόγιο για ισότητα- διαφορά•Οι μαθητές χωρίζονται σε τρεις ομάδες και ηκάθε ...
1ηδραστηριότητα = Αναζήτηση στο google (2 πρώτες σελίδες) και στασώματα κειμένων της Πύλης και του ΕΘΕΓ των λέξεων της κάθ...
Κάθε ομάδα αναρτά στο wiki τις 2 προηγούμενες εργασίεςτης.Επέκταση:Ατομικά, πλέον, ο κάθε μαθητής συνθέτει το δικό του κεί...
Κάθε ομάδα αναρτά στο wiki τις 2 προηγούμενες εργασίεςτης.Επέκταση:Ατομικά, πλέον, ο κάθε μαθητής συνθέτει το δικό του κεί...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Apofras drastiriotita

137 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Apofras drastiriotita

  1. 1. 29/5/2013: Η αποφράς ημέρακαι η δραστηριότητά τηςΥψηλή πύλη και απεσταλμένοι
  2. 2. A. Σύντομη περιγραφή του σεναρίου• Το σενάριο εστιάζει στη διδασκαλία των κειμενικών ειδών και τωντρόπων πειθούς έχοντας ως κοινό άξονα αναφοράς τη συζήτηση για τηνεπιστροφή των μαρμάρων του Παρθενώνα.• Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες, ζητείται να δουλέψουν σε υπολογιστέςκαι οι προτεινόμενες δραστηριότητες χρησιμοποιούν υλικό από την Πύληγια την Ελληνική Γλώσσα.• Αρχικά ζητείται από τους μαθητές να αναζητήσουν ένα συγκεκριμένοκείμενο από τα σώματα κειμένου της Πύλης (δίνονται αναλυτικά οιοδηγίες), να το διαβάσουν και να απαντήσουν σε 2 (βασικές για τηνκατανόηση )ερωτήσεις και να συντάξουν την περίληψη του κειμένου σεαρχείο word.• Η επόμενη δραστηριότητα ζητά από τους μαθητές να χρησιμοποιήσουντο ηλεκτρονικό λεξικό της Πύλης και να αναζητήσουν εκεί τις σημασίεςκαι τα συνώνυμα λέξεων του αρχικού κειμένου και να επιλέξουν για κάθελέξη εκείνη τη σημασία που ανταποκρίνεται καλύτερα στασυμφραζόμενα του αρχικού κειμένου.
  3. 3. Β. Κριτική ως προς τον τρόπο και τονβαθμό αξιοποίησης των ΤΠΕΤα κριτήρια είναι:• το γράψιμο ως διαδικασία,• πολυγραμματισμοί και νέος γραμματισμός,• υπερκείμενο,• κειμενοκεντρικές και επικοινωνιακέςθεωρήσεις της διδασκαλίας της γλώσσας
  4. 4. ΓΡΑΨΙΜΟ ΩΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ• Ζητείται η απάντηση σε ερωτήσεις κατανόησης κ’ η σύνθεσηπερίληψης, άρα το γράψιμο αντιμετωπίζεται ως αποτέλεσμα.ΠΟΛΥΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΙ Κ’ ΝΕΟΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΙ• Καλλιεργούνται δεξιότητες πρακτικής γραμματισμού (γράφουν σεκειμενογράφο, περιηγούνται στην Πύλη, καθοδηγούνται ναχρησιμοποιούν τα σώματα κειμένου και τα λεξικά )• Στη δραστηριότητα της 1ηςώρας ο η/υ χρησιμοποιείται ωςηλεκτρονικό βιβλίο (ως μέσο)• Στη δραστηριότητα της 4ηςώρας: Απλή διερευνητική διαδικασία,• Ο η/υ ως περιβάλλον διερεύνησης με πολύ περιορισμένο πεδίοέρευνας (αποκλειστικά οι προτεινόμενες διευθύνσεις• Κυρίως κλασσικός γραμματισμός, σε μικρό βαθμό κριτικός κ’ψηφιακός γραμματισμός
  5. 5. ΥΠΕΡΚΕΙΜΕΝΟ• Δίνονται οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις στις οποίες θα πρέπει ναπεριηγηθούν•Δεν υπάρχουν υπερσύνδεσμοι•Δεν ζητείται από τους μαθητές να παραγάγουν υπερκειμενικάστοιχείαΚΕΙΜΕΝΟΚΕΝΤΡΙΚΕΣ Κ’ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΔεν υπάρχει ούτε η κοινωνιογλωσσική ούτε η επικοινωνιακήδιάσταση της διδασκαλίας της γλώσσας αφού•αναζητείται άρθρο μεν, αλλά δεν υπάρχουν δραστηριότητες που ναεστιάζουν στα κειμενικά γνωρίσματα αυτού.•Η περίληψη δεν έχει επικοινωνιακό πλαίσιο.•Οι λεξιλογικές ασκήσεις ζητούν από τους μαθητές να εντάξουν τηλέξη στα συμφραζόμενά της αλλά παρουσιάζονται αποκομμένες απότο κείμενο (η γλώσσα ως αποπλαισιωμένος κώδικας)
  6. 6. Συνοπτικά,Οι δραστηριότητες δεν ανταποκρίνονται στουςτιθέντες στόχους γιατί•η χρήση του υπολογιστή είναι απλώς ως μέσου•δεν καλλιεργούνται νέοι γραμματισμοί,•οι μαθητές δεν επαναλαμβάνουν τα κειμενικάγνωρίσματα του άρθρου,•δεν σχηματίζουν άποψη για το συγκεκριμένοθέμα
  7. 7. Γ. Προτεινόμενη δραστηριότηταΓ’ Γυμνασίου: Λεξιλόγιο για ισότητα- διαφορά•Οι μαθητές χωρίζονται σε τρεις ομάδες και ηκάθε μία αναλαμβάνει να εργαστεί σε μίαεννοιολογική ομάδα λέξεων (στερεότυπο-προκατάληψη-μεροληψία / σεξισμός-κοινωνικός ρατσισμός- αποδιοπομπαίοςτράγος/ μειονότητα- ξενοφοβία-φυλετισμός)
  8. 8. 1ηδραστηριότητα = Αναζήτηση στο google (2 πρώτες σελίδες) και στασώματα κειμένων της Πύλης και του ΕΘΕΓ των λέξεων της κάθε ομάδας:• ταξινόμηση των αποτελεσμάτων ανά κειμενικό είδος στο οποίοσυναντώνται οι λέξεις•Δημιουργία ενός πίνακα συμφραζομένων για κάθε μία λέξη σεκειμενογράφο(στόχος: κινητοποίηση μαθητών, πρόκληση ενδιαφέροντος, η γλώσσα ωςπλαισιωμένος κώδικας κ’ ως κοινωνιογλωσσική πραγματικότητα, εξοικείωσημε περιήγηση στο διαδίκτυο, με ανάγνωση αποτελεσμάτων, με χρήσησωμάτων κειμένων= ψηφιακός γραμματισμός, ο η/υ ως περιβάλλονδιερεύνησης κ’ εργασίας )2ηδραστηριότητα=•Αναζήτηση στο Διαδίκτυο μεμονωμένων εικόνων ή βίντεο (με βάση τιςλέξεις-κλειδιά κάθε ομάδας)- επιλογή ως 6 εικόνων οι οποίες δυνητικά θαμπορούν να σχηματίσουν μια αφήγηση.•Κάθε ομάδα θα γράψει λεζάντες στις εικόνες της και θα παρουσιάσει τηνεργασία της σε ppt στις υπόλοιπες ομάδες καθώς και προφορικά θααφηγηθεί την ιστορία της.
  9. 9. Κάθε ομάδα αναρτά στο wiki τις 2 προηγούμενες εργασίεςτης.Επέκταση:Ατομικά, πλέον, ο κάθε μαθητής συνθέτει το δικό του κείμενο,το οποίο μπορεί να πάρει τη μορφή α) άρθρου σε εφημερίδαή περιοδικό β) γνώμης σε ιστολόγιο όπου καταγράφει τιςπροσωπικές του διαπιστώσεις σε σχέση ή με στερεότυπαπου επιβιώνουν σήμερα ή με φαινόμενα κοινωνικούρατσισμού ή ξενοφοβίας.Ομαδικά: Δραματοποίηση επεισοδίων (παιχνίδι ρόλων)κοινωνικού ρατσισμού ή ξενοφοβίας
  10. 10. Κάθε ομάδα αναρτά στο wiki τις 2 προηγούμενες εργασίεςτης.Επέκταση:Ατομικά, πλέον, ο κάθε μαθητής συνθέτει το δικό του κείμενο,το οποίο μπορεί να πάρει τη μορφή α) άρθρου σε εφημερίδαή περιοδικό β) γνώμης σε ιστολόγιο όπου καταγράφει τιςπροσωπικές του διαπιστώσεις σε σχέση ή με στερεότυπαπου επιβιώνουν σήμερα ή με φαινόμενα κοινωνικούρατσισμού ή ξενοφοβίας.Ομαδικά: Δραματοποίηση επεισοδίων (παιχνίδι ρόλων)κοινωνικού ρατσισμού ή ξενοφοβίας

×